第二单元-阅读-6 散步-教案、教学设计-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：90775).doc

1、散步教学设计 教学目标：分析、体会并理解实现“以小见大”手法的具体途径。 审视、评价文本的价值，思考散文的发展流变。 教学过程： 一、分析、体会并理解实现以小见大手法的具体途径。 1、 请问这篇文章讲得是散步， 表达的却是什么？用最简洁的词语概括一下。 （亲情、责任、生命） 2、从散文到人生体验，这是一种什么写法？（以小见大） 是不是任何小都可以见大？是不是随便一次散步都可以暗示人生？ 举例：路难行等等。 提问：大家能感觉到我刚才的意图说的是暗示人生吗？ 那莫怀戚先生是通过怎样的言说方式做到的？ 问题：从散步到人生，你是怎么感受到的？思考交流一下。 熬太迟太迟：(生命的不易艰难) 信服： （生

2、命的依存关系） 母亲大路-我儿子小路：(责任、亲情的传递) 金色、整齐、粼粼、新绿、咕咕：桑树、鱼塘、菜花：(和谐生机) 听从、听从我的、我的世界慢慢，稳稳：(责任) 虽然自然虽然自然 （铺垫） 也是、也是（传递） 3、请大家分类，把有相似的特点整合，看看是以怎样的角度入手的？ 环境的渲染、词语的加重、节奏的延长、情节的设置（冲突的设置） 、选材 的精心、人物的安排、胸臆的直抒以小见大的真正实现的途径。 4、回头评价老师之前的随意举例，尝试怎么表达才能达到这样的效果？ （ “彼岸”等用词， “如此的慢”等反复。 ） 以小见大是个概念，不能“知其然而不知其所以然” ，参透了才能运用。 二、审视、

3、评价文本的价值。 1、以上是从内容和表达两个层面来挖掘文本价值。但对于高中生而言，还 远远不够，因为我们已经拥有了一定的批评鉴赏力，今天敢不敢平视文本，审 视文本？ 下面做一个假设假如布置作文，假如抹去署名，假如你是老师，你给 散步能打多少分？ 几个要求：依照内心，大胆给分参照其它名家散文。如史铁生我与 地坛 秋天的怀念 、萧红永久的憧憬和追求百分制，十分档理由 2、如果有高分，要肯定散步的文章优点，列举其需要学习的地方。 分数如果不高，那么肯定这并不是对莫先生的不敬，可能是我们的审 美一直在发展变化。今天的散文审美是什么趋势呢？读几个片段。 王鼎钧如果黄一鸾瞬间 这些散文的特点相对而言，质感

4、更强，密度更大，节奏更快。 3、 这样的散文好吗？不敢说， 但也许恰是当前人们对散文审美趣味的趋势。 无论如何，不能把毫无修饰的质朴当做最好，不能把说话等同于文学。所以“刻 意”也许不是最美的，但作者莫怀戚先生是用心雕琢的。 4、 （根据学生打分环节效果调整）那么是不是这篇文章就没有价值了呢？ 不是，有三方面价值。 一是普遍情感价值，尤其是上世纪 80 年代文革刚结束父子亲仇人伦殆尽， 人们急需要这种三代温情对人性亲情的恢复，这是它的价值之一。 二是其散文风格的审美价值，那个杨朔浮夸的散文文风盛行，而余光中、 贾平凹、鲍尔吉原野、王鼎钧等人尚未登场时，是莫先生为我们开出一股清流 新风。 三是其恰当的样本价值。六、七、八年级孩子通过此文明白“我也会衰老、 我也要承担”这样的传承情感，而学习“以小见大”这样比较明晰易学的手法 技巧，可谓正当其时！ 所以，到这个时候，无论是多少分，大家今天能够学会审视文本，鉴赏文 本，甚至引发对散文审美趣味流变的思考，就已是这篇散步对在座各位最大的 价值了！ 好，谢谢大家，下课。