第四单元-阅读-15 走一步再走一步-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0243).zip

评课稿 1.层次清晰，重点突出 汪蓉老师的这节课分为走一步，走近作者;走一步，探究内容; 再走一步，抒发感悟。环环相扣，水到渠成，层层深入，突出重点。 2.采取多方代读，读出新意 本节课采取了自由朗读，默读，齐读，分角色读等多种阅读方 式，以读促悟，在读中体会，在读中思索，读出了新意。 3.抓住心理描写，分析人物形象 从局部心理活动描写入手，教会学生分析人物形象。采用固定 句式：我找到了文中 句子，我觉得表现出 心理，我觉得 应该选择读（范读）让学生说话，自己发现文中关键句，从而体会 到人物形象。 4.多角度阅读，拓展学生思维。 分析研读课文，让学生从不同角度去设想，从而体会中心主旨。 总之，本节课体现了学生为主体，教师主导的地位，学生自然 生成了不少思维的火花， ，感悟到在今后生活中，应该怎样面对困难， 战胜困难。 走一步，再走一步 走一步， 走近作者 走一步， 探究内容 再走一步， 探究心理 再走一步， 抒发感悟 莫顿亨特 激情导入 走一步，走近作者 莫顿亨特（19271983） 美国作家、心理学家。早年曾在空军服役， 做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过 对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的 作家，同时也是一位专业的心理学家。 他的代表作有：痛击、心理学的故事、 走一步，再走一步（原名悬崖上的第一课。 本文选自当代少年 训诫（ ） 啜泣（ ） 迂回（ ） 纳罕（ ） 嶙峋（ ） 凝视（ ） 小心翼翼( ) 瘦骨嶙峋( ) 心惊肉跳( ) xn ji y hu ln xn chu q n hn xioxnyy shuglnxn xnjngrutio nng sh 预习检查 走一步，探究内容 1、本文讲了一个什么故事？ 2、事情的起因、经过、结果是什么？ 3、本文告诉我们一个什么道理？ 请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备） 无聊、寻求新花样来玩 冒险、遇险、脱险 顺利脱险并悟出深刻的人生哲理 再走一步，探究心理 找出文中心理描写的句子，体会 心理变化。 “我我”爬下悬崖时心理变化的过程。爬下悬崖时心理变化的过程。 局部品味 1最初：毫无信心 3随后：信心大增 2继而：信心萌发 4最后：巨大的成就感 我不行 我会掉下去 我会摔死的 这看起来我能做到 再一次，我做到了 有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉 明确人物性格特点： 我： 体弱多病、胆小、软弱 逐渐变得勇敢、自信 爸爸： 相信儿子、循循善诱、教子有方（懂得 如何教育） 再走一步，探究心理 多角度地阅读， 结合自己的生活体验反思，进一步拓展思 维空间，获得启示。 （1）你认同爸爸的做法吗？我是不是个懦弱 的人？ 再走一步，探究文本 （2）如果自己是文中的“我”，会怎么做？ （3）结合文章最后一段，谈谈你对 的感悟。 关键是化整为零。大困难是由小困难组成 的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小 困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重 要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地 走下去。 再走一步，探究文本 生活中难免遇到困难。你遇到过 什么困难？是怎样克服的？有什么经 验教训？ 请以“那件事告诉了我 ” 写一个片段（可采用心理活动描写）。 再走一步，抒发感悟 年轻没有失败 努力才会精彩 走一步，再走一步走一步，再走一步教学设计教学设计 【学习目标】 知识与技能： a) 结合语境理解重点词、句的深刻含义。 b) 理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟 人生哲理。 过程与方法： 1、通过快速阅读，了解文章大意，体会作者写作意图。 2、自主式、合作式、探究式地学习方式。 情感、态度与价值观： 1、领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。 2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。 【学习重点】 1、朗读时，恰当的停顿、合适的语气和准确的情感。 2、领会文中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现理 想不畏艰险努力奋斗的精神。 【学习难点】 1、朗读技巧的训练。 2、领会文章中阐述的人生哲理。 【知识链接】 写作背景 本文是美国作家莫顿亨特在 65 岁时回忆自己 8 岁时爬悬崖的 一次经历。他从小就体弱多病，在与五个小伙伴一起爬悬崖时，好 不容易爬上一处岩石架，在向崖顶攀爬的过程中，作者陷入了进退 两难的境地，后来在父亲的鼓励下， “每次只移动一小步，慢慢爬下 悬崖” ，终于脱险。作者将这一经验推而广之，成为自己人生中的宝 贵财富 散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言， 把自然美、诗情美、哲理美相融合，迅速、广泛地反映现实生活的 文学样式。根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。 散文的重要特点是“形散而神不散” 。 “形散” ，指它取材广泛，结构 自由，表现方法多样；“神不散”指立意明确，主题鲜明而集中。 第二课时（教学过程） 【走一步，走近作者走一步，走近作者】 导入语： 同学们，你们有过害怕的经历吗？请你说一说（两人即可） 。 刚才同学们回忆了自己害怕的经历。在二战期间，有一位上尉飞行 员也经历了一次令人害怕的情形。他接受了一项几乎不可能完成的 任务，驾驶没有任何武器装备和保护措施的飞机深入德军内部执行 侦查任务，他当时害怕极了，连上飞机的力气都没有了。但最终他 出色的完成了任务。在接受奖励时，他说：“我之所以能够成为孤 胆英雄，是受小时候一段经历的启示。 ”这位英雄便是英顿.亨特。 今天我们便跟随他的文字一起去体会把那段经历。 （学生读课文，师： 黑板板书课题） （请同学们自由朗读课文，读准白板上的字音，有 些字音自己在书中注一注，来写一写。 ） 【走一步，探究内容走一步，探究内容 】 教师：“书读百遍，其义自见。 ”刚才同学们自读了课文，读准了字 音。接下来同学们默读课文，找出文中的关键信息，准备复述课文。 （一分钟 500 字以上，本文控制在 4 分钟以内完成。 ） 请同学们回答白板上的问题，做好复述准备。 1、本文讲了一个什么故事？ 2、事情的起因、经过、结果是什么？ 3、本文告诉我们一个什么道理？ 教师：大家准确的找到了这些信息，筛选能力很强。下面哦们再走 一步。请同学们复述课文（同桌之间互说） ，找一位同学展示。 （一位同学复述课文）感谢这位同学的复述，让我们再次体会了本 文的情节，同学们，你们认为最精彩的一部分是什么？ “脱险” ，请同学们齐读 18 段28 段，体会脱险部分。 【再走一步，探究心理再走一步，探究心理】 教师：通过读这部分。我们可以找到主要人物是“我” ， “爸爸” ，了 解人物形象。可以通过人物心里活动描写来把握。请同学们找出文 中“我”的细腻活动描写的句子，分析“我”的心理变化，进而分 析“我”的人物形象。 请以“我从文中 句子，看出“我” 心理，我觉得应 该这样读， （试读出） ” 读完，学生自我评价一下 （学生自主探究，找准文中语句，感悟心理变化） “你能办得到的。 ” “这似乎能办得到的。 ” “我能办得到的。 ”朗读这 三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两 句写出了“我”的什么变化？ 1 最初：毫无信心 我不行 我会掉下去 我会摔死的 2 继而：信心萌发 这看起来我能做到 3 随后：信心大增 再一次，我做到了 4 最后：巨大的成就感 有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感 觉 教师：从而看出我和父亲是一个怎样的人？ （学生自由讨论，说出感悟） 教师：有诗云，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，这告诉我们选 择额角度不同，会有不同的收获。读文章也是如此，多角度去阅读， 可以读出新意，从而提高阅读质量。 多角度地阅读，结合自己的生活体验反思、讨论： (1)你最喜欢文中的哪个人物？为什么？ 你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？ （2） “我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我” ，一面急忙 爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲那的做法你更喜 欢哪一种？为什么？ 【再走一步，抒发感悟再走一步，抒发感悟】 教师：通过换角度思考，大家一定有了不一样的收获，本文给你感 悟最深的是最后一段，请同学们齐读最后一段，谈谈感悟（两个人 谈） 。 教师：将自己生活中遇到困难所得所获写一写，与大家交流。 【板书设计板书设计】 15、走一步，再走一步 我 脱险 爸爸