第五单元-阅读-18 鸟-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：10170).zip

晴空一鹤排云上 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。 微风燕子斜，细雨鱼儿出。 梁实秋 梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同 时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。 他的散文小品，广涉人生世态，内容丰富，或回忆 往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯 ，或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文 化习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵 味浓郁。 1、积累词语 2、学习作者多角度描写的方法。 3、梳理课文内容，明确作者的写作意图。 自由朗读课文，概括每一段的意思。 1请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外 形的词语。 这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点 ？表达了作者怎样的感情？ 2从文中找“爱鸟”的原因。 清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满 细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵 都是褒义词 表示作者喜爱、赞美之情的词语。对鸟的浓浓的喜爱之情 有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；有对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来 写人的心情，实际也是对鸟的爱：绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪 啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻地创造了 悦耳的效果；绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的 3前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写 了“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在 同一篇课文里是否不太协调？ 4第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“ 幻想”的含义是什么？ 5、作者着力写鸟给人的喜悦和鸟生活的悲苦，从 这些描写中，你感受到作者希望有怎样的社会和怎 样的人生？ 如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话 ，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作 者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。 作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意 蕴。 在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该 句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由. 例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有 时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响 乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美 妙动听。 拓展延伸 鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请 为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大 家保护动物： 七年级语文上 18鸟教学设计 【教学目标】 1、积累词语 2、学习作者多角度描写的方法。 3、通过文本细读，理解作者情感。 【教学重点】 导入新课： 1、今天老师给你们展示一组鸟的图片，请你们欣赏后说出有关鸟的诗句，看谁 的记忆最好，说得最多。（学生积极参与）。 参考：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。飘飘何所以，天地一沙鸥。 2、简介作者（屏幕展示） 教学过程： 一、整体感知 学生自主预习课文，完成以下任务： 1.查字典解决生字词，读懂文章字面意思； 2.划出文中的中心句(分清全文中心句和段落中心句)；没有中心句的段落概括 段意。 二、问题探究 精读课文，思考探究下面问题 1、 同学们再读课文，梳理出描写鸟的声音、外形的词语，这些词语表达作者 怎样的情感？找出文中“爱鸟”的原因。 2、 这篇文章表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对表达 中心有什么作用？ 3、 作者在第 5 段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我 对鸟并不存在任何幻想。”如何理解这句话？ 4、 作者这里写鸟给人的喜悦和鸟生活的悲苦，从这些描写中，你感受到作者 希望有怎样的社会和怎样的人生？ 三、品读课文 请同学们浏览课文，细细品味本课的语言。 1、摘录自己喜欢的句子，并批注欣赏，能说出喜欢的原因。 2、你从哪里读出作者对“鸟”情感的？画出语句。 3、具体分析作者情感表达的方法。（学生提出交流，老师总结提示） 准确描摹：“清脆、嘹亮，玲珑饱满”等词语，“曳着长长的尾巴，翘着尖尖 的长喙”等词组的直接刻画，给人以美感； 全面刻画：有的有的，有时有时，各种情况的综合，群体之 美； 对比突出：三四段都有对比，突出美。 修辞手法：比喻、排比、拟人，引用的使用，将鸟做人来写，突出其活力之美。 动静结合：有画面有动作，鸟的声音之妙，灵动之美。 4、刚才分析的为 3、4 段，5、6 段能读出对鸟的喜爱之情吗？ 明确：第 5 段，解决学生难点。对鸟的喜欢与它承载的文化，它做的事情无关。 （结合第 4 段鸢鹰讲。） 第 6 段：鸟也需要物质的自足，这样才能有美感。因爱鸟，才会感同身受的有 “悲苦”之感。 6、理解作者情感脉络：爱不忍欣赏喜悦反思悲哀失落 四、总结写法： 文章表达情感方法有两种：直接抒情，间接抒情。 直接抒情段落：1，3，4，5，6 间接抒情段落：2，7 五、拓展延伸 1.鸟被关在笼子里引起作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语，呼吁 大家保护动物。 六、小结 人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受 自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万 的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！ 六、布置作业 课外阅读雅舍小品 七、板书设计 爱鸟笼中鸟的苦闷 声音 鸟 欣赏鸟 自由 平等 快乐 形体 给人喜悦， 给人悲苦