第六单元-阅读-22 诗两首-天上的街市-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：603de).zip

郭沫若 郭沫若先 生 写作背景： 这首诗写于 20年代初期，此时，“五 四”运动的洪波已经消退，大革命的时 代尚未到来。半殖民地半封建的中国 ，依旧被帝国主义列强和各派军阀势 力窒息着。面对这种现实，诗人感到 失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向 往光明的未来。在灿烂星空的诱发下 ，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗 篇天上的街市。 检查预习： 缥缈 ： 珍奇 ： 陈列 ： 定然 ： 形容隐隐约约、若有若无的样子。 稀有而珍贵。 珍：宝贵的东西；奇：不常见的。 把物品摆出供人看。 必定。 学习目标： 1、学习诵读诗歌 2、理解联想和想象的表现手法 3、理解诗中作者追求光明和 理想的感情 朗读感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读 远远的远远的/街灯街灯/明了，明了， 好像是好像是/闪着闪着/无数的无数的/明星。明星。 天上的天上的/明星明星/现了，现了， 好像是好像是/点着点着/无数的无数的/街灯。街灯。 我想我想/那缥缈的那缥缈的/空中，空中， 定然定然/有有美丽美丽的的/街市。街市。 街市上街市上/陈列的陈列的/一些一些/物品，物品， 定然是定然是/世上世上/没有没有的的/珍奇。珍奇。 你看/ ，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 学生诵读诗歌 想像与联想 联想：甲事物想到乙事物 存在 存在 想像： 甲事物 创造出 乙事物 存在 不存在 因果联系 相似关系 来源于 客观现实 知识补充： 街灯 明 星 街 市 物 品 人 生 活 光明 自由 幸福 美好 想 象 联想 自主阅读，思考问题 ： 作者写的天上的街市美 不美？美在哪？天上的生 活又是怎样的呢？ 合作探究 文中也提到了牛郎和织女的传说， 文中他们的生活场景是怎样的？但是传说 中的与作者笔下的却不一样，作者为什么 改动传说呢？ 诗人憎恶当时的黑暗现诗人憎恶当时的黑暗现 实，但在人间却找不到光明、实，但在人间却找不到光明、 幸福，只能借助联想和想象幸福，只能借助联想和想象 描绘天街的美好图景来寄托描绘天街的美好图景来寄托 自己的理想，表达对美好生自己的理想，表达对美好生 活的追求，而且必信光明一活的追求，而且必信光明一 定到来！定到来！ 本 课 小 结 本诗通过由远远的街灯产生联想 和想象描绘了天上的街市及美好的生 活，表现了作者对黑暗现实的痛恨， 对富足、自由、幸福、光明、美丽生 活的向往和追求，激发人们为实现这 一理想而奋斗。 发挥想像和联想，补充下列句子 请学生说一说，由“蜡烛”还能联想 到什么？ 以“我想那飘渺的空中，定然” 开头，再写四句小诗。请同学发挥 想象，写在小纸条上，然后展示。 天上的街市教学设计 教学目标： 1学习诵读诗歌 2理解诗歌中联想和想象的表现手法 3理解诗中作者追求光明和理想的感情 教学重点： 1理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点：学习本文联想和想象的表现手法。 教学方法： 朗读教学法 合作探究法 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导人新课 同学们，这是一幅夜幕星空图，每当夜幕降临，繁星满天的时候， 抬头仰望浩瀚的星河你会想些什么呢？（同学们畅所欲言）曾有人 说：“幻想是为了弥补不足的现实。 ” 天上的街市就是郭沫若幻 想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。 二、走近作者 指名同学介绍自己了解的作者情况。 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。 中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文 字学家，著名的社会活动家。1914 年赴日本留学，原学医。1918 年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。 他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了 60 多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一 面光辉旗帜。1978 年 6 月 12 日病逝于北京。本文选自他的第一部 诗集女神 。 三、写作背景 指名同学介绍本课的学习背景。 这首诗写于 20 年代初期，此时， “五四”运动的洪波已经消退， 大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义 列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦， 他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下 了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市 。 四、检查预习，出示学习目标 一解释以下词语： 缥缈 陈列 定然 珍奇 二示标： 1学习诵读诗歌 2理解诗歌中联想和想象的表现手法 3理解诗中作者追求光明和理想的感情 五、熟悉诗歌，指导朗读 1请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带丝忧郁。 2这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 我们先听听录音范读。 师生一起总结朗读要诀：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速 度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再 明确这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看/ ，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 五、 学习联想和想象的表现手法。 为了能使诗歌能具有更好的表现力，往往要借助各种表现手法， 想象和联想就是诗歌写作的方法之一。没有想像和联想，也就没有 诗歌，这两者是写作的翅膀，下面我们就先来了解想象和联想的定 义。 （一）出示联想、想象的定义。 1、联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或 具有因果关系或具有相似关系. 比如诗人贺知章的咏柳一诗： 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁载出?二月春风 似剪刀。诗人由柳叶联想到春风，由春风联想到剪刀，联想自然、 贴切又新颖，成为千古名句。 2、想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 李商隐的夜雨寄北 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池 。何当共剪西窗烛，却话巴 山夜雨时。 本诗通过写作者想象在将来重聚的欢乐中追话今夜的一切，反 衬今夜的相思之苦，表达诗人对妻子的深切思念之情。 （二）自读课文，找出本诗中的联想和想象。 明确：1、第一节诗有两处运用了联想。 街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 2、二、三、四节诗用了想象。 想象天上的街市、街市上的物品、人物和人物的生活。 六、理解诗中的思想感情。 自主阅读，思考问题： 作者写的天上的街市美不美？美在哪？天上的生活又是怎样的 呢？ 讨论明确：天上的街市：繁荣、光明、富裕，天上的生活：自由、 幸福、美好。现实：荒凉、黑暗、贫穷。与文中形成对比：反映了 作者对现实的不满，对美好生活的向往。 合作探究： 文中也提到了牛郎和织女的传说，文中他们的生活场景是怎样 的？但是传说中的与作者笔下的却不一样，作者为什么改动传说呢？ 讨论明确：文中的牛郎织女欢聚一起，过着自由幸福的生活。 那传说中牛郎织女的故事是怎样的呢？传说中深深相爱着的牛郎织 女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥 相会一次。而文中如此改动，流露出诗人对黑暗的憎恶，对光明自 由幸福生活的向往和追求。 七、总结全诗 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及 美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、 快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 八、拓展延伸 欣赏诗歌中的联想和想象。 联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中 往往就是比喻的修辞。想象是在原有知识、信息的基础上重新创造 出一个新形象。请学生说一说，由“蜡烛”还能联想到什么？ 以“我想那缥缈的空中，定然”开头，再写四句小诗。请 同学发挥想象，写在小纸条上，然后展示。 九、布置作业 有感情地朗诵、背诵这首诗。 板书设计： 天上的街市 郭沫若 天上的街市自由、幸福、美好 想象、联想 现实 荒凉、黑暗、贫穷