第六单元-课外古诗词诵读-夜雨寄北-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：402ec).zip

夜 雨 寄 北 李商隐，字义山，号玉溪生，怀 州河内（今河南省沁阳市）人。 在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成 就最高，和另一位著名诗人杜牧 合称为“小李杜”，也是唐代诗 人中的“三李”之一（李白、李 贺）。他擅长律诗，绝句。所作 诗歌典雅华丽，形象鲜明，具有 独特的艺术风格。尤其是他的爱 情诗，最为人传诵，他对后代诗 人及词人的影响很大。主要名篇 有：登乐游原、无题、 夜雨寄北等。 诗人在巴蜀，亲友在长安，因此诗题为“寄北”。题 解 夜雨寄北，诗题也作“夜雨寄内” ，“内”即其夫人。现传各本多作“夜 雨寄北”，“北”即北方的人，或为妻 子，或为友人。有人认为该诗是写给长 安友人的；但以诗之内容，按“寄内” 来解读，似乎更确切。 李商隐 夜雨寄北 君问/ 归期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 涨秋池。 何当/ 共剪/ 西窗烛，却话/ 巴山/ 夜雨时。 1、了解诗歌的写作背景。 2、反复读。 3、看注释。 4、利用插图。 5、想象诗歌呈现的画面。 过去现在 未来由未来到现在 这首诗之所以精彩，利用时空转换丰富内容是其 重要因素。诗很短，其中却包含了四次时空转换。 所谓“时空转换”,就是跨越时间和空 间的限制,突破现实与环境的约束,大胆地创 造出特殊场景,把那些原本处于不同时空的 人物或场景串联起来,以展现生活的一种构 思方法。 改写剧本改写剧本 第一幕：信至。 时间：过去 主人公（动作）：收信，写信。 主人公（感情）： 矛盾而深情。 第二幕：夜雨。 时间： 主人公（动作）： 主人公（感情）： 第三幕：剪烛。 时间： 主人公（动作）： 主人公（感情）： 第四幕：话雨。 时间： 主人公（动作）： 主人公（感情）： 运用“时空转换法” 选取“连接点” 很重要，“连接点”是不同故事或场景的 交叉点，因其特殊性，能起到很好的贯穿 和沟通作用，李商隐夜雨寄北里的“ 巴山夜雨”，便连接了现在，未来，又从 未来连接到现在。 作文题目：师生之间 一、写这篇作文，可提炼出来的关于老师“ 严”与“爱”的素材很多：老师对自己表现的不 满意，课上对同学们高标准的要求，言谈之间对 学生的关注和激励等。如何完成时空的跨越，把 这些独立存在的、看似平凡的材料组织到一起并 幻化出精彩呢？这就需要选择一个恰当的连接 点。连接点不一定在每则素材中都客观存在，文 学是高于生活的，可以虚构出这个关键点来布局 谋篇。 二、运用这种方法写作文，有一点值得注意： 看似天马行空的时空转换并不是随意而为的，无论 怎样奇幻，联想和想象都必须建立在反映现实生活 的基础上。写作文是抒真情写真事，不是编造完全 脱离于现实的天方夜谭。 例文欣赏例文欣赏 上一秒，还在朝北的办公室里向老师为未完成作业的事道 歉，临走时听见她“我不希望你身上再有类似的事情发生”的 嘱托，下一秒，又回归到朝南的教室为没有背诵课文而苦恼。 “咱们假期间留过背诵作业是吧，给你们五分钟，待会儿 检查。”老师“发号施令”，显出十足的霸气。我偷眼一看： “搞什么！五分钟？”转而又追溯到假期在家几次翻开语文书 又几次丢下的场景。“天山共色，风烟俱净。”不，错了，重 来！“认为自己能背百分之七十五的请起立。”零碎地站 起来几个，我的指间冰冷僵硬，手背盘曲着几道紫色的脉络。 “认为能背百分之六十的请起立。” 站还是不站？万一紧 张忘词怎么办？稍加停顿，对面爆发出震耳欲聋的吼声：“你 们每人给我写一篇反思，说明没完成作业的理由！”天！不要 啊我的心里发出微弱的呐喊！“班长写五千字！”顿时， 我像霜打的茄子，头埋得更深。偷偷地用余光瞥见老师，啊！ 目光还停顿在我身上“班长下课到我办公室。” “班长啊，”老师靠在椅背上，看了 看我，同屋的老师也回头看了看我，弄得 我尤为尴尬。“人这一生中，难免都会出 现这样那样的偏差，这也很正常。”随后 偏头凝视我，我发现我在定定地注视她的 眼睛，成为她眼中唯一的高光。“但是， 我相信你很快就会回到你应该在的位置。 ”我惊讶！这就完了？“加油！班长！” 转身，老师握拳做加油手势的瞬间遗留在 我的眼底。 上一秒，还在朝北的办公室里向老师为未完成作业的事道 歉，临走时听见她“我不希望你身上再有类似的事情发生”的 嘱托，下一秒，又回归到朝南的教室为没有背诵课文而苦恼。 “咱们假期间留过背诵作业是吧，给你们五分钟，待会儿 检查。”老师“发号施令”，显出十足的霸气。我偷眼一看： “搞什么！五分钟？”转而又追溯到假期在家几次翻开语文书 又几次丢下的场景。“天山共色，风烟俱净。”不，错了，重 来！“认为自己能背百分之七十五的请起立。”零碎地站 起来几个，我的指间冰冷僵硬，手背盘曲着几道紫色的脉络。 “认为能背百分之六十的请起立。” 站还是不站？万一紧 张忘词怎么办？稍加停顿，对面爆发出震耳欲聋的吼声：“你 们每人给我写一篇反思说明没完成作业的理由！”天！不要啊 我的心里发出微弱的呐喊！“班长写五千字！”顿时，我 像霜打的茄子，头埋得更深。偷偷地用余光瞥见老师，啊！目 光还停顿在我身上“班长下课到我办公室。” 这篇作文就呈现了不同的时空，小作者以 “没有完成作业”作为连接点，使提炼出的素 材都与其发生密切关联。在此基础上，沿着这 个点进一步联想，把与其相关的其他时空里的 故事或场景植入文章，使文章内容显得立体而 丰富。 谢谢大家谢谢大家谢谢大家 夜雨寄北教学设计 【教学目标】 1 知识目标：领会诗意，学习诗中“时空转换法”的运用。 2 能力目标：学以致用，运用“时空转换法”写成一段文字。 3 情感目标：体会作者的情感，培养欣赏诗歌的情感体验。 【学情分析】 七年级的学生已经积累了一定程度的古诗词，对古诗词的品味理解能力也达到 了一定的高度。夜雨寄北这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，可能多数同 学已会背，但诗意不一定理解，尤其是其中“时空转换”的运用，很多学生未 必领会得透。因此，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会 ，去感受，去理解，最后让他们学以致用，以读促写。 【教学重点】设身当时的情境，感悟作者的情感，体会“时空转换法”的运用 。 【教学难点】体会“时空转换法”的运用。 【教学过程】 导入导入: :知作者，导新课知作者，导新课 1.作者简介：李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。 在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李 杜”，也是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。他擅长律诗，绝句。 所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗，最 为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：登乐游原、 无题、夜雨寄北等。 2.今天让我们走进李商隐，走进他的夜雨寄北，去感悟他独有的情怀吧。 讲授讲授: :解诗题，明背景。解诗题，明背景。 这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。有人认为李商隐居留巴蜀期间，正是 在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏 已亡。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和 缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。 活动活动: :重吟诵，悟诗意重吟诵，悟诗意 1.师：三分诗七分吟，学习古诗最重要的一个方法就是吟诵了。请大家自由朗 读，读准字音，读通顺，读出停顿来。明白吗？好，开始。 2.请某某同学读一遍这首诗。 3.师：谁能再来读读，注意停顿。 4.现在看视频，我们听听专家的诵读。 5.你们从刚才的朗读中发现了什么？有一种味道和感觉在里面。是一种思念。 对，读诗呀，不但要读正确，还要读有节奏，尽可能读出它的味道来！你们也 试着读读，读出自己的味道。 6.再请同学读这首诗，要读出文字背后的情感。 7.同学们让我们一起读一下，要把你的情，你的思，你的想读到诗的字里行间 里去。 活动活动: :解诗意，悟诗境解诗意，悟诗境 1.同学们，要想真正走进李商隐，走进李商隐的夜雨寄北，还得知晓这首 诗的意思呢，大家说说了解诗意的方法是什么？ 2.老师也总结了一下，大家请看：（出示课件）了解诗意的方法：看注释；想 画面（注意不同时空）；利用插图；反复读；了解诗人的写作背景。 3.现在用这些方法大家分组学习，等会儿全班交流。 4.学生阐述诗意。（分组阐述） 第一句：“君问归期未有期”。“君”是诗人对对方的称呼，可指朋友或爱人 。诗前隐去了大部分内容，可以猜测是此前诗人收到了来自对方的讯息。此处 写过去过去。 第二句：“巴山夜雨涨秋池”。此处写眼前眼前，写当时自己所处的环境。一个“ 涨”字写出了雨势之大，也暗示着无限的怀人之情。 第三句：“何当共剪西窗烛。”此处写未来未来。这是对重逢后温馨场面的幻想， 此句贵在能够宕开一笔，从眼前跳到将来。 第四句：“却话巴山夜雨时”。与相对之人久别重逢，谈些什么呢？谈的就是 此时经历的巴山夜雨。烛影温存，亲人得遇，劫难之后谈劫难，在强大的对比 与反差中，诗人孤寂敏感的内心该是何等宽慰。如果说第二句里的“巴山夜雨 ”是实写，此句的“巴山夜雨”则亦实亦虚，既是未来图景，又是诗人此刻此刻所 处之境。 5.教师总结：这首诗之所以美，利用时空转换获得跳跃性是其重要因素。诗很 短，其中却包含了四次时空转换。 活动活动: :学方法，改戏剧学方法，改戏剧 引导学生把这首诗改写成一部四幕剧。 时空转换是戏剧艺术和电影艺术所不可缺的要素，夜雨寄北这首诗里包含 着这么多次时空转换，我们完全可以把这首诗改写成一出戏剧。 现在，我们试着改一下。大家一起来填空。 （示例） 第一幕：信至。时间：过去。主人公（动作）：收信，写信。主人公（感情） ： 矛盾而深情。 （填空） 第二幕：夜雨。时间： 主人公（动作）： 主人公 （感情）： 第三幕：剪烛。时间： 主人公（动作）： 主人公 （感情）： 第四幕：话雨。时间： 主人公（动作）： 主人公（ 感情）： 活动活动: :借方法，写作文借方法，写作文 1.所谓“时空转换”,就是跨越时间和空间的限制,突破现实与环境的约束,大 胆地创造出特殊场景,把那些原本处于不同时空的人物或场景串联起来,以展现 生活的一种构思方法。 2.运用“时空转换法” 选取“连接点”很重要，“连接点”是不同故事或场景的交叉点，因其特殊性 ，能起到很好的贯穿和沟通作用，如李商隐夜雨寄北里的“巴山夜雨”， 便连接了现在，未来，又从未来连接到现在。 3.出示作文题目：师生之间 4.重点提示 （1）写这篇作文，可提炼出来的关于老师“严”与“爱”的素材很多：老师 对自己表现的不满意，课上对同学们高标准的要求，言谈之间对学生的关注和 激励等。如何完成时空的跨越，把这些独立存在的、看似平凡的材料组织到一 起并幻化出精彩呢？这就需要选择一个恰当的连接点。连接点不一定在每则素 材中都客观存在，文学是高于生活的，可以虚构出这个关键点来布局谋篇。 如上述作文练习，就可以设置一个“没有完成作业”的连接点，使已经提炼出 的素材都与其发生密切关联。在此基础上，还可以沿着这个点进一步联想，把 与其相关的其他时空里的故事或场景植入文章来充实内容。 （2）运用这种方法写作文，有一点值得注意：看似天马行空的时空转换并不 是随意而为的，无论怎样奇幻，联想和想象都必须建立在反映现实生活的基础 上。写作文是抒真情写真事，不是编造完全脱离于现实的天方夜谭。 5.例文欣赏： 上一秒，还在朝北的办公室里向老师为未完成作业的事道歉，临走时听见她“ 我不希望你身上再有类似的事情发生”的嘱托，下一秒，又回归到朝南的教室 为没有背诵课文而苦恼。 “咱们假期间留过背诵作业是吧，给你们五分钟，待会儿检查。”老师“发号 施令”，显出十足的霸气。我偷眼一瞄：“搞什么！五分钟？”转而又追溯到 假期在家几次翻开语文书又几次丢下的场景。“天山共色，风烟俱净。”不， 错了，重来！“认为自己能背百分之七十五的请起立。”零碎地站起来几 个，我的指间冰冷僵硬，手背盘曲着几道紫色的脉络。“认为能背百分之六十 的请起立。” 站还是不站？万一紧张忘词怎么办？稍加停顿，对面爆发出震耳欲聋的吼 声：“你们每人给我写一篇检查！”天！不要啊 我的心里发出微弱的呐喊！“班长写五千字！”顿时，我像霜打的茄子，头埋 得更深。偷偷地用余光瞥见老师，啊！目光还停顿在我身上 “班长下课到我办公室。” “班长啊，”老师靠在椅背上，看了看我，同屋的老师也回头看了看我，弄得 我尤为尴尬。“人这一生中，难免都会出现这样那样的偏差，这也很正常。” 随后偏头凝视我，我发现我在定定地注视她的眼睛，成为她眼中唯一的高光。 “但是，我相信你很快就会回到你应该在的位置。”我惊讶！这就完了？“加 油！班长！”转身，老师握拳做加油手势的瞬间遗留在我的眼底。 作业作业: :留作业，重能力留作业，重能力 以“师生之间”为题写一篇作文，运用“时空转换法”，字数600字左右。