第二单元-阅读-8《世说新语》二则-陈太丘与友期行-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：014cc).zip

不 ： 通“否”，在问句末尾， 表示询问。音 fu 一、初读课文,疏通字 词. 二、抽查朗读，感知内 容。 特别注意的句子： 陈太丘与友/期行，期/日中 元方/时年/七岁 待君久/不至 三、再读课文，翻译内容 自学要求 1.1.积累文言词语，在书上积累文言词语，在书上 用用标出疑难词语。标出疑难词语。 2.2.结合书下注释，工具书结合书下注释，工具书 ，疏通文意。，疏通文意。 陈太丘与友期行，期日中，过中不至， 陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来， 太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁， 太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁， 门外戏。客问元方：“尊君在不?”答 当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方 曰：“待君久不至，已去。” 答道：“等你好久都不来，他已经走了。” 补充句补充句中省略的人物：中省略的人物： 陈太丘与友期行，期日中，（陈太丘与友期行，期日中，（）过）过 中不至，太丘舍（中不至，太丘舍（ ）去，（）去，（） 去后（去后（ ）乃至。元方时年七岁，门外）乃至。元方时年七岁，门外 戏。客问元方：戏。客问元方：“ “尊君在不？尊君在不？” ”（） 答曰：答曰：“ “（）待君久不至，已去。）待君久不至，已去。” ” 友 友 陈太丘 友 元方 家君 （）日中不至，则是无信；（）日中不至，则是无信；（） 对子骂父，则是无礼。对子骂父，则是无礼。 你 你 四、研读课文，合作探究。 （1）友人到底是一个怎样的人？ （2）元方的性格特点如何？ （3）在友人“惭”“下车引之”时 ，元方却“入门不顾”是否失礼？ (4)这则故事给了我们什么启发？ 1.1.友人到底是一个怎样的人？友人到底是一个怎样的人？ 言而无信，不懂礼貌，但有知错勇改的精 神。 懂礼识义，性格直率，正直不阿， 不卑不亢，落落大方。 2.2.元方的性格特点如何？元方的性格特点如何？ 认为元方并非无礼的理由：元方年仅七岁 ，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不 知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一 斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。 认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤 ，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么 能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一 个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广， 有涵养吗？ 3 3、在友人、在友人“惭惭”“”“下车引之下车引之”时，元时，元 方却方却“入门不顾入门不顾”是否失礼？是否失礼？ 4、这则故事给了我们什么启发 ？ 在现实生活 中，我们应 以诚为本， 以礼待人。 拓展延伸拓展延伸 你能否再举几例中你能否再举几例中 外名人讲外名人讲“诚信诚信”的的 名言。名言。 如果要别人诚信，首先自己要诚信。 莎士比亚 言不信者，行不果。 墨子 人类最不道德处，是不诚实与怯懦。 高尔基 陈太丘与友期陈太丘与友期教学设计教学设计 一、导入 1.讲述元方善对的故事 陈元方（纪）十一岁时，去拜会袁公（绍） 。袁公问：“你贤 良的父亲任太丘长，远近的人都称赞他，他到底做了些什么？”元方 说：“家父在太丘，对强者用德行去安抚；对弱者用仁慈去体恤，让 人们做心安理得的事，久而久之，大家就对他老人家越来越敬重。 ” 袁公说：“我从前曾当过邺县县令，正是这样做的。不知是令尊学我， 还是我学令尊？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，虽然相隔遥 远，但他们的所作所为却是那么一致。周公不效法孔子，孔子也不效 法周公。 ” 提问：通过这个故事我们可以看出元方是一个怎样的孩子？（学生争 相回答） 既不得罪袁公，又维护了自己的父亲，年仅十一岁的元方就表现 得如此机智，聪颖。事实上他的才智在此之前就早已显露。现在就让 我们再次走近元方，深入领会他的过人之处。 2.明确第二则陈太丘与友期学习目标。 （1）诵读课文,积累文言词语. （2）品析课文,把握人物形象. 二、熟读课文，疏通文意。 （聚焦目标一） (一)诵读课文 1抽查学生朗读课文,强调朗读的字音、节奏。 易读错的字如：尊君在不”中的“不”的读音应该是 节奏示例：“陈太丘/与友/期行”体会到：根据 读准节奏。 朗读时需注意的句子节奏划分：元方/时年/七岁 待君久/不 至 2学生齐声朗读课文。要求：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬 顿挫，轻重缓急。 3以小组为单位分角色朗读展示，师生共同评价。 (二)疏通文意 1自由朗读课文，根据课下注释，自主翻译课文，解决不了的在小 组内讨论。 具体方法：留、删、补、换、调。具体方法：留、删、补、换、调。 “留留” ，古今意义相同的词及人名、地名、物名、官名、国号、年号、，古今意义相同的词及人名、地名、物名、官名、国号、年号、 度量衡单位等。度量衡单位等。 “删删” ，删掉无须译出的文言虚词。，删掉无须译出的文言虚词。 “补补” ，变单音词为双音词；补出省略句中的省略成分。，变单音词为双音词；补出省略句中的省略成分。 “换换” ，用现代词汇替换古代词汇。，用现代词汇替换古代词汇。 “调调” ，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 2. 强调重点内容。 （1） “君” “尊君” “家君”这三个称谓各表示什么意思? 君：对别人的敬称，犹今之君：对别人的敬称，犹今之“您您” 。 尊君：对别人父亲的一种尊称。尊君：对别人父亲的一种尊称。 家君：谦词，对人称自己的父亲。家君：谦词，对人称自己的父亲。 古人称呼上的原则：称人时尊重对方，古人称呼上的原则：称人时尊重对方， 对外人称呼自己人时谦逊有礼。对外人称呼自己人时谦逊有礼。 （2） 在文中补充省略成分。 陈太丘与友期行，期日中， （ ）过中不至，太丘舍（ ）去， （ ）去后（ ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方： “尊君在不？” （ ）答曰：“（ ）待君久不至，已去。 ” （ ）日中不至，则是无信；（ ）对子骂父，则是无 礼。 注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。 （三）理清故事的起因，经过，结果。 故事的起因是什么？ 友人听说太丘已走后，有什么 反应？ 当元方听完友人的话后，生不生气（生气）他是如何应答的？ 听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？ 三、课堂探究 (一)自主学习（聚焦目标二） 1.从文中的描述可以看出陈太丘的朋友是一个怎样的人?元方义正 言辞地指出了父亲朋友的哪两点错误? 无信无信- “期日中，过中不至期日中，过中不至” 无礼无礼- “对子骂父对子骂父” 暴躁易怒暴躁易怒- “友人便怒友人便怒” 粗鲁粗鲁- “非人哉！非人哉！” 知错能改知错能改-“-“友人惭，下车引之友人惭，下车引之” 总结：言而无信，不懂礼貌，但有知错勇改的精神。总结：言而无信，不懂礼貌，但有知错勇改的精神。 2.从中可以看出元方是一个怎样的孩子？ 懂礼识义，性格直率，正直不阿，不卑不亢，落落大方。懂礼识义，性格直率，正直不阿，不卑不亢，落落大方。 学法指导：要通过分析人物的外貌、语言、行动、神态、心理描学法指导：要通过分析人物的外貌、语言、行动、神态、心理描 写等来揭示人物的性格特征。写等来揭示人物的性格特征。 (二)合作研讨 元方“入门不顾”是否失礼呢？你是怎么看的？ 认为元方确实有失礼仪的理由是：认为元方确实有失礼仪的理由是： 人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人。既然客人已人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人。既然客人已 经认错，元方就应该原谅他，而他居然经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾入门不顾” ，弄的客人尴尬，弄的客人尴尬 之极，无地自容，确实有失礼仪。之极，无地自容，确实有失礼仪。 认为元方并非无礼的理由：认为元方并非无礼的理由： 元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；况且客人失信于人，不元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；况且客人失信于人，不 知自责且当子骂父，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然知自责且当子骂父，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然 拒之千里之外。拒之千里之外。 (三)展示讲解 (四)学习本文,你受到了什么启迪? 在现实生活中，我们应以诚为本，以礼待人。在现实生活中，我们应以诚为本，以礼待人。 (五 )教师小结 通过这节课的学习,我们了解到元方确实是一个聪明机智的孩子, 同时我们也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统 美德,我们应继承并发扬这一光荣传统,让我们以信做人,以礼待人!