第五单元-阅读-18 鸟-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号:e0dd5).zip

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    • 人教2011课标版(部编)_七年级上册(2016年7月第1版)_初中语文_第五单元_阅读_18 鸟_ppt课件_(含教案)_省级优课_(编号:e0dd5)
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授课: 顺德区勒流新球初级中学 周红霞 栅栏褴褛而臃肿 市声鼎沸 秾纤合度 斑斓 蓬松戟张 zh lnl yng nng xin ln j 瞵视昂藏 抟扶摇而直上临风顾盼 曳着 长喙 跼蹐缩缩 ln cng tun y hu jj 羽翮 鸟啭 丰腴 鸢鹰 感喟 战栗 鸱枭 倏地 伫立 蓦然 孤苦伶仃 h zhun y yun ku l ch xio sh zh m lng dng 梁实秋 速读课文,用“ ”画出文中直接表明作者对 鸟情感的句子。 D1:我爱鸟。 D3:我开始欣赏鸟,是在四川。 D5:我爱鸟的声音、鸟的形体,这爱好是很单纯 的,我对鸟并不存在任何幻想。 D6:鸟并不永久地给人喜悦,有时也给人悲苦。 爱 同情 欣赏 悲苦 跳读课文: 的鸟令人喜悦或令人悲苦?请概括 。 赏析式批注: 赏一赏梁先生的用词。 示例一: 我喜欢第2段“”一 句中的“羽翮不整”“蜷 伏”“瞵视昂藏”这些词 。它形象地写出了本该威 风凛凛、神气不已的老鹰 在人类手中羽毛散乱、无 精打采趴在那儿的模样, 读到这句,我不禁对这只 鹰感到深深地同情。 赏析式批注: 赏一赏梁先生的用词。 1.第14组:2、6、7段。 2.第58组:3、4、5段。 3.每人至少写两处批注。 4.中心组长注意细分任务。 参考句式: 我喜欢第 段中的句子 。 这句中的词语 、 形象地写出了 , 令我感到 。 瞵视昂藏羽翮不整 蜷伏 跼蹐缩缩 战栗 蓬松戟张 褴褛臃肿 孤苦伶仃 和谐 玲珑饱满 丰腴 秾纤合度 临风顾盼 高踞枝头 我爱鸟 。 爱是欣赏它的美好,同情它的苦痛! 为何在开头和结尾都提 到“笼中的鸟”? 梁实秋其人: 著名散文家、学者、文学批评家、翻译家。 1938年抗战开始,梁实秋在重庆主持中央日 报平明副刊。 现在中国抗战高于一切,所以有人一下笔就忘 不了抗战。我的意见稍为不同。与抗战有关的 材料,我们最为欢迎,但是与抗战无关的材料 ,只要真实流畅,也是好的,不必勉强把抗战 截搭上去。至于空洞的“抗战八股”,那是对 谁都没有益处的。 通过描写 表达了作者对的感情, 以及作者自身的情感。 中心的表达: 用“三何”法分析猫和鸟写作 上的异同,写一篇小作文。 推荐阅读: 狗 猪 雅舍小品梁实秋 教学 目标 1.能快速默读课文,抓关键句,迅速把握文章显露的“悦”与“悲”两种情感。 2.能跳读课文,学会概括,归纳作者所“悦”和所“悲”鸟的特点。 3.能赏析本文准确典雅的用词,体会梁实秋“知性散文”典雅的语言特点。 4.能通过分析本文结构,深入品味本文表达的主旨:对精神上自由的向往。 教学 重点 1.学习和运用默读、跳读的方法阅读课文。 2.能赏析本文准确典雅的用词,体会梁实秋“知性散文”典雅的语言特点。 3.初步感知并形成“三何”散文学习方法。 教学 难点 思考并理解作者在文中蕴含的深意:对精神上自由的向往。 教学 准备 教师准备 PPT; 教学 过程 教师学生设计意图 目标 导向 1.顺序出示本课生词、注音及相 应图片,考查学生预习情况。 2.引入课题,提示课堂学习方法 问三个“何” ,引发学生学 习兴趣。 1.小组代表读字词、 给图片连线。 2.形成“何”的概念。 疏通生字词,解决阅 读障碍 明确本课学习思路 活动一:何情速读,初步把握本文感情 1. 出示目标及问题: 速读课文,用“ ”画出文中 表明作者对鸟情感的句子。 2.引导学生抓关键句及词,并从 关键句的结构特点,学会快速理 清文章结构。 1.独立默读课文,在 文中画线。 2.自由作答。 3.从关键句中概括出 作者“悦鸟”与“悲 鸟”两种情感,并根 据句子特点,理清文 章结构。 继续练习默读的方法, 做到快速默读课文, 能提取关键词句以把 握文章感情。 活动二: 何物跳读,概括文章主要内容 1.出示目标及问题: 的鸟令人喜悦或令人悲苦? 请概括。 2.评价与反馈。 1.独立跳读课文,在 文中圈画。 2.独立概括所“悦” 鸟和所“悲”鸟的特 点。 3.小组讨论。 4.小组代表发言。 练习跳读的方法,做 到默读的时候跳跃性 地提取关键信息,并 训练归纳概括信息的 能力。 活动三:如何赏析语言,分析结构,深挖主旨 活动 导学 1. 语言赏析式批注:1.组长细分任务,小 赏一赏梁先生的用词。: 第 14 组:2、6、7 段。 第 58 组:3、4、5 段。 每人至少写两处批注。 中心组长注意细分任务。 2.组织分享交流。 3.结构引导理解课文前后出 现“笼中的鸟”的深意,探究深 层主题。 组成员独立阅读段落, 赏析语句。 2.小组讨论,整合意 见,得出最佳答案。 3.小组代表分享展示。 4.研究课文前后出现 的“笼中的鸟”的用 意,探究本文深意。 运用批注的方法,赏 析本文的用词,体会 梁实秋“知性散文” 典雅准确的语言特点。 联系作者经历,借助 结构安排的手法,深 入理解文章主旨 评价 导结 小结散文阅读方法:“三何”法。 巩固归纳,形成“三 何”阅读框架。 由单篇课文的学习, 形成散文阅读的大致 框架,并能拓展延伸。 布置 作业 1.用“三何”法分析猫和鸟写作上的异同,写一篇小作文。 2.课外阅读:狗 猪梁实秋 教学 反思
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