第五单元-阅读-18 鸟-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：a0dda).zip

Add Your Name Here 学习目标学习目标 1.学习学习摘录摘录的方法，多角度品析文的方法，多角度品析文 章语言。章语言。 2.把握作者情感，体会作者情怀。把握作者情感，体会作者情怀。 预习检测预习检测 梁实秋其人梁实秋其人. 自学指导一自学指导一 默读全文，说说你读出了一只默读全文，说说你读出了一只 _的鸟？（勾画重要词的鸟？（勾画重要词 句，句，简要简要回答）回答） 呱呱呱呱噪啼噪啼 干干瘪瘪bi 踞踞j ：蹲坐：蹲坐 迷迷惘惘wng 伫伫立立zh 黛黛青青di 釉釉绿绿yu 啾啾啾啾ji 豪豪横横无情无情hng 筵筵席席yn 蓦蓦然然m 抖抖擞擞su 暇暇xi 自学指导一自学指导一 默读全文，说说默读全文，说说“你读出了一只你读出了一只 _的鸟？的鸟？”（勾画重要词（勾画重要词 句，句，简要简要回答）回答） 自学指导二自学指导二 摘录摘录你喜欢的句子，并写出理你喜欢的句子，并写出理 由。由。 提示提示：修辞、情感、表现手法、感官：修辞、情感、表现手法、感官 、炼字（词）、炼字（词） 摘录摘录 摘，取也。摘，取也。 广雅广雅 录，记之具也。录，记之具也。 广雅广雅 摘录指有选择性地进行抄录。 自学指导二自学指导二 摘录摘录你喜欢的句子，并写出你喜欢的句子，并写出 理由。理由。 提示提示：修辞、情感、表现手法、感：修辞、情感、表现手法、感 官、炼字（词）官、炼字（词） 不成不成熟熟的的思想思想, ,不不稳妥稳妥的意的意见见, ,不不 切题切题的的材料材料, ,不不扼扼要的要的描描写写, ,不不 恰当恰当的的词字词字, ,统统统统要大要大刀阔斧地刀阔斧地 加加以以削删削删。 梁实梁实秋秋 但但是我发是我发见那见那麻雀麻雀的的羽毛特别羽毛特别的长，的长， 而且而且是是蓬松戟蓬松戟张着的，张着的，像像是是披披着一着一件件 蓑衣蓑衣，立刻使立刻使人人联想联想到到那垃圾堆上那垃圾堆上的的 大大群褴褛而臃肿群褴褛而臃肿的人，的人，那形容那形容是一是一模模 一样的一样的。 对现实中人的命运的悲哀 具有悲天悯人的情怀 小组活动小组活动 作业作业：为你所熟悉的动物写一：为你所熟悉的动物写一 段话，力求生动形象。（段话，力求生动形象。（ 150字左右）字左右） 谢谢大家 Add your text here and write down your opninonu add your text here 鸟教学设计（第一课时） 一、课题一、课题 人教版 七年级上册 第五单元 第二课 二、教学目标二、教学目标 1.学习摘录的方法，多角度品析文章语言。 2.把握作者情感，体会作者情怀。 三、教学重点三、教学重点 学习并运用摘录的方法，分析文章的语言特色。 四、教学难点四、教学难点 把握作者情感，体会作者情怀。 五、课型五、课型 新课讲授 六、课前准备六、课前准备 1.搜集资料，了解作者及作品相关的文学常识。 2.结合课下注释，掌握文中的生字、生词。 七、教学过程七、教学过程 （一）导入（2min） 简洁明了，直接导入。 （二）出示学习目标（1min） 1.学习并运用摘录的方法，分析文章的语言特色。 2.把握作者情感，体会作者情怀。 （三）预习检测（3min） 1.梁实秋其人. 学生先介绍，以课下注释为主。 2.出示生字词 呱呱噪啼 干瘪 bi 踞 j ：蹲坐 迷惘 wng 伫立 zh 黛青 di 釉绿 yu 啾啾 ji 豪横无情 hng 筵席 yn 蓦然 m 抖擞 su 暇 xi （四）整体感知，品析语言 1.自学指导一：默读全文，说说你读出了一只_的鸟？（勾画重要词 句，简要回答） 预设：苦闷 笼中 声音清脆嘹亮 会唱交响乐、独唱、合唱 会唱歌的 声音悦耳令人酸楚 叫声凄绝 声音 俊俏 颜色艳丽 有尖尖的嘴 色彩斑斓 玲珑饱满 秾纤合度 轻灵 形 体 豪横无情 体壮力大 健壮魁梧 鸠占鹊巢 悲苦 可怜 怪叫 鼓噪（可归为声音） 2.齐读 3、4 两段从中选择最喜欢的句子有感情的朗读。 3.自学指导二：运用摘录的方法，让学生摘录刚刚朗读的句子（3、4 段） ， 写一写喜欢它的原因。提示：修辞、情感、表现手法、感官、炼字（词） （写： 5min 读：8min 边读边评） 举例：有时候稻田里伫立着一只白鹭,拳着一条腿,缩着颈子；有时候“一行 白鹭上青天”,背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。喜欢的原因：运用“伫立” 、 “拳” 、 “缩”几个动词，生动形象地表现出稻田里白鹭的动作和神态。巧妙引 用古诗文“一行白鹭上青天” ，为文章增添了诗意和韵味。 板书“爱” 4.跳读 3、4 两段，说说“我”为什么爱鸟？哪些词句能体现？ 欣赏、独唱、合唱、交响乐、真是。 世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。 更因为它能带给我喜悦的感受。板书“令人喜悦” （五）精读课文，探究主旨 第一层：人与自然的关系 1.从“笼中鸟” 、 “苦闷的鸟”出发，说说鸟为什么苦闷？ 反语“优待” ，人为带来的不自由。 2.鸟“苦闷”到了什么地步？怎么理解这句话。 对比，以极端痛苦的形象（粘在胶纸上的苍蝇）和已成为死物、完全丧失 生命的快乐的标本相比,突出了失去自由的鸟儿的苦闷和不幸。 3.鸟还带给“我”什么情感？ 酸涩 悲苦 哀 不忍 4.这些情感又是怎么来的？ 酸涩人为 悲苦 哀 不忍环境 5.令人喜悦，我们自然喜欢；但令人酸涩、悲苦、哀、不忍与第一段“我爱 鸟”矛盾吗？ 不矛盾，用心爱就应该接受对方带给自己的种种情感。如果对方带来喜悦 就爱，带来悲苦就不爱，那这样的爱称不上是真正的爱。例如父母和我们之间 的关系。 6.梁实秋告诉我们应如何处理人与自然环境的关系？ 放飞 和谐 用心爱而不干涉 第二层：梁实秋具有悲天悯人的情怀 不成熟的思想,不稳妥的意见,不切题的材料,不扼要的描写,不恰当的词字,统 统要大刀阔斧地加以削删。 梁实秋 小组活动：但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的，像 是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容 是一模一样的。怎么理解这句话？ 对现实中人的命运的悲哀 八、板书设计八、板书设计 令人苦闷的 不存任何幻想地喜悦的 我真正地爱酸涩的鸟 悲苦的 哀的 九、小结九、小结 从这篇文章中，我们体会了爱的深意，这种爱可以给鸟，学会放手不占有； 可以给承受苦难的人们，学会悲天悯人。希望每个人通过这节课的学习都有所 收获。 十、作业十、作业 作业：为你所熟悉的动物写一段话，力求生动形象。 （50 字左右） 十一、教学反思十一、教学反思