第一单元-阅读-1 春-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：f0751).zip

春说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 上午好，今天我说课的题目是朱自清的春 。下面我将分 别从教学理念，教材，教学目标，教法学法，教学过程， 板书设计六个方面进行说明。 一、教学理念 语文课程标准强调指出：“学生是学习和发展的主体。 语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式” ，为了让学生 真正成为学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语 文课堂。 二、教材分析 本文编排在语文版七册第三单元第一篇，该单元以写 景抒情的散文为主。在前两个单元的基础上继续学习抓住 事物的特点进行描写的方法，这篇课文课文层次清楚，语 言生动形象优美、字里行间洋溢着作者对春的喜爱之情。 对培养学生有感情的朗读和抓住景物特点进行描写都起到 了很好的示范作用。依据单元教学目标和课文训练要求， 可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生阅读课文，理解 内容，品味语言，表达感受。为此我将从以下几个方面来 设计我的教学目标。 三、教学目标 1、知识与能力：有感情地朗读课文，感知全文内容，获得 美的熏陶 。 2、过程与方法：学会抓住春天景物的特点，学习比喻，拟 人，排比等修辞的运用，用准确鲜明生动的语言，描绘春 天美景从而提高写作能力。 3、情感态度价值观：激发学生对生活的观察和热爱之情。 教学重点 学会抓住春天景物的特点，学习比喻，拟人， 排比等修辞的运用 教学难点 用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景从而提 高写 作能力。 四、教法学法 教法： 1、情境创设法 根据初一学生的好奇心强的特点，我用语言描绘情境， 用音乐渲染情境，用画面创设意境，唤起学生对课文的兴 趣。 2、美读法（美读法是指借助于录音媒体，通过语言声音使 课文立体化、情景化的一种教学手法。 ） “激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”从而使学生耳 醉其音，心醉其情。入情，入境，会心。通过示范朗诵， 齐读，自读等多种形式将春所表现的思想、情感形象 体会出来。正所谓“读书百遍，其义自现” 。 2、问答探讨法 有针对性的提出探讨性问题可以调动学生积极性，启发学 生思维，培养学生的理解分析能力。对围绕“春”分别写 了哪三部分，给我们描绘了哪些图画，分别抓住了事物的 哪些特点的提问，促使学生深入体会春之景，从而更好领 会全文主旨。 学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性调 动学生的多种感官参与学习活动，美国心理学家布鲁纳曾 在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过 程中去。 ”让学生在教师的引导下，通过朗读、质疑、探究、 感悟四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性。 五、教学过程 一、情境导入，感受春的气息 播放一组有关春的图片，并伴随着轻柔的音乐，让学生在 优美的旋律，在欣赏美景的同时让学生进入春的情境，感 受春的美。 二、听读课文，感知画面 听示范朗读让学生思考：你听出了几幅画面，分别抓住了 春的哪些事物？从而引导学生理清全文结构层次。 三、美读课文，感悟春景 把学生分为四个小组，分别读出春草图，春花图，春风 图，春雨图的音韵美。 （从节奏的快慢，连读，语气轻重， 情感）从而再次感受春景的美。由此突破教学重点。 四、品读课文，感悟春情 分小组合作学习，你最喜爱哪一幅图画，分别抓住了春 景的哪些特点来进行描绘。运用了怎样的方法？评选出最 美的图画。此环节的设计可以让学生体会抓住景物特征， 运用修辞等生动形象描绘事物的方法突破难点。 最后，小结：这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、 生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。 在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的 感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、 排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突 出作用。 五、回顾课文，抒写情感 走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段春 天的景象进行描写，一两百字即可。 （可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面 描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言 生动形象） 在学生创作时播放轻音乐，让学生沉浸在优美的情境中创 作。 六、板书设计忆读书 （一）盼春 总领全文，开启下文 总括轮廓山（郎润） 水（涨） 太阳（红） （二）绘春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 新 （三）颂春 三个比喻句 美 力 朱自清 焦作市温县实验中学 孙丽萍 焦作市温县实验中学 孙丽萍 欣赏优美的语言，体会作者对 春天的热爱之情 。 诵读文章，理清文章思路。 朱自清(18981948),字佩 弦，江苏省扬州市人,散文家、诗 人、学者。 有诗文集踪迹、散文集 背影、欧游杂记、你 我等。 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 窠巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 lng zun nn zh yn ning cho wn su sh su 朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活筋骨 繁花嫩叶 呼朋引伴 欣欣然 抖擞精神 花枝招展 想一想：想一想： 本文依次写了春天的哪些内容？本文依次写了春天的哪些内容？ 说一说： 用准确的词语概括每部分内容 ，试着画出文章的结构图。 春 颂春 3 4 5 6 7 1 8 9 10 盼春 绘春 27 810 春 颂春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 总体轮廓局部描绘 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 1 娃娃新 姑娘美 青年力 盼来近 （统领全篇，开启下文） 盼春 绘春 27 810 你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。 品一品： 春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿 绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大 片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚 球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。 春草图 思考:作者从 哪些方面描 绘春草图？ 在词语的运 用上有什么 特点？ 情态：用了“偷偷”“钻”，给 人以不知不觉的感觉， 色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草 惹人喜 爱， 长势：用了“一大片一大片满 是的”给人以清新悦目之感。 质地：用“软绵绵”，让人愿 意和它亲近， 这段描写用了较多的叠用的 形容词，对小草喜爱之情油然 而生。 说一说： 作者描写了春天的诸多美丽景色， 抒发了怎样的情感? 这种感受在课文的哪部分表现得最 为直接？ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊 和腰脚，他领着我们上前去。 1、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春 天的什么特点？ 2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ （比喻，突出了春天的新、美、力） 不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小 姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的 成长过程，排列有序，不能调换。 想一想 春是一篇抒情散文。 作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静 结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描 绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争 荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的 欣喜心情。 积累含有“春”字的诗、词、 歌曲、成语、俗语、谚语。