第四单元-阅读-15 走一步再走一步-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：907f8).zip

走一步，再走一步 教学目标教学目标 1、整体感知，并复述课文。 2、引导学生通过课文研读，分析人物个性，体验人物情感。 3、指导学生在朗读与演读中把握人物心理变化，感悟生活哲理。 教学重点： 1、人物个性的分析与情感的体验。 2、心理变化过程的概括及生活哲理的感悟。 教学难点： 在朗读与品析中抓住关键词语与句子进行分析，并读出情感。 上课前让学生标注段落！上课前让学生标注段落！ 教学过程： 一、激情导入。 同学们好！（老师好！） 老师今天给大家讲个故事：二次世界大战的时候，美国有一名飞行员，驾 驶着没有任何武器的飞机去德国执行侦察任务。要知道，这可是一次非常艰巨 的任务，成功返回的机率几乎为零。可是，我们这位飞行员不断地鼓舞自己： 现在我要做的就是起飞。当飞机升到 12000 米高空时，他又对自己说，现在我 只要保持这个方向飞 20 分钟，就可以了。就这样他不断地鼓励自己，一个目标， 一个目标地飞，终于，成功地完成了这次死亡飞行。事后，这位飞行员被授予 “孤胆英雄”的称号。他就是美国作家莫顿亨特。后来，记者在采访他的时候， 他说，这次能够成功，得感谢他小时候的一次经历。这是一次怎样的经历呢？ 请看课文走一步，再走一步 （投影配有图片的题目）（投影配有图片的题目） 二、整体感知课文并复述。二、整体感知课文并复述。 请同学们先请同学们先默读课文，并尝试用默读课文，并尝试用简洁简洁的文字把这个故事复述一下。的文字把这个故事复述一下。 【投影课投影课 件件】 教师只要讲以上部分，以下意思有的可以个别指点教师只要讲以上部分，以下意思有的可以个别指点,有的应该由学生自、自有的应该由学生自、自 动完成。动完成。 读课文时，可以结合文章下面的注解，或借助工具书，或小组互助，扫除读课文时，可以结合文章下面的注解，或借助工具书，或小组互助，扫除 字词障碍。复述时可以字词障碍。复述时可以 1 个人讲，也可以邀请组内同伴两人接力复述故事，两个人讲，也可以邀请组内同伴两人接力复述故事，两 人接力可要分好工哦！人接力可要分好工哦！ （学生默读课文，教师在下面巡视，并指导学生如何展示，可以 1 个人复 述，也可以与同组成员接力复述。） 学生生成预设：作者小时候和伙伴一起去爬悬崖，可爬到一半不敢爬了，就 上不来也下不去。其他小伙伴都嘲笑地走了，只有杰利把作者的父亲找来了。后 来在爸爸的鼓励、指导下，我每次只踏出一小步，就这样一点一点地走下了悬崖。 这次经历，使作者在以后的生活中有了很大的进步。 如果学生说得比较多，可一问一问，谁能说得更简洁一点的？ 说得真好，把事情的起因、经过、结果说得清清处处。针对两人接力复述 点评，引出故事情节可以分成两个部分。 三、分析我的个性，并拓展。三、分析我的个性，并拓展。 过渡：故事情节显然可以分为两个部分，我们首先看前一部分，这一部分 主要写谁？（写我。 ）写出了我什么样的个性？文章第 11 节有一个词能概括我 的个性，哪个词？（软弱。 ） 作者是怎样表现他的软弱的？速读课文作者是怎样表现他的软弱的？速读课文 1-15 小节，找出相关语句在组内读小节，找出相关语句在组内读 一读，说一说。一读，说一说。（投影）（投影） 以下活以下活动动方式方式课课件上不要呈件上不要呈现现， ，课课前指前指导导学生学生时时可以用其他可以用其他课课文适当文适当训练训练， ， 努力想学努力想学习过习过程自程自动动化化发发展。展。 指指导导：（画出相关句子，在：（画出相关句子，在组组内内说说一一说说，每，每组组推荐推荐 1-2 名同学展示，其他同学名同学展示，其他同学 在听的同在听的同时时，适当做好批注，如果，适当做好批注，如果对对相同的句子有不同意相同的句子有不同意见见可以及可以及时补时补充。充。 ） ） 学生生成预设： 我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋 的胸腔里冬冬直跳。这里使用心理描写的方法，写出了我的害怕与恐惧，突出了 我的软弱。 我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地 向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。运用动作、心理描写写出了我的 紧张，软弱。 “嗨，慢着， ”我软弱地哀求道， “我没法”通过语言描写，写出了我的害怕心 理，突出我的软弱。 其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。 他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视 着我。 “如果你想待在那里，就待着好了。 ”有个孩子嘲笑道， “不用客气。 ”以伙伴们的 “哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧； 我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。害怕到了极点， 连自己的哭泣都没有觉察，好像灵魂不在自己身上。 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧 和疲乏使我全身麻木，不能动弹。这里以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐 惧。 教师及时进行肯定并根据学生回答适时引导。 孩子们，此时暮色开始四合。四周一片寂静，孤孤单单地趴在石架上的那此时暮色开始四合。四周一片寂静，孤孤单单地趴在石架上的那 个人，假设就是你，当你万分悲痛时，给你个手机，你可以发封求救短信或打个人，假设就是你，当你万分悲痛时，给你个手机，你可以发封求救短信或打 个电话给你爸爸，你会怎样写个电话给你爸爸，你会怎样写？或者？或者怎样说呢？怎样说呢？ 怎样才能说清事情的原委、自怎样才能说清事情的原委、自 己的处境和心情己的处境和心情呢？呢？【此处的相关投影建议不要用，以上这段话学生应该能够此处的相关投影建议不要用，以上这段话学生应该能够 看得懂的看得懂的】 现在给大家现在给大家一分钟准备，不一定写下来。打电话可以跟同坐合作展示。一分钟准备，不一定写下来。打电话可以跟同坐合作展示。好，好， 开始开始 真是太有才了，你们真正演绎出了悬崖之上的我的心理，达到了老师的目真是太有才了，你们真正演绎出了悬崖之上的我的心理，达到了老师的目 的。可是，爸爸看到这个短信陷入了沉思，我能去把儿子直接抱下来吗？不能。的。可是，爸爸看到这个短信陷入了沉思，我能去把儿子直接抱下来吗？不能。 于是他于是他请默读课文请默读课文 1622 小节，思考，当父亲发现儿子身处险境时，他是小节，思考，当父亲发现儿子身处险境时，他是 怎样做的呢？怎样做的呢？ 四、分析父亲的做法和我的心理变化过程，引出文章的主旨。四、分析父亲的做法和我的心理变化过程，引出文章的主旨。 文章除了写我，还有个非常重要的人物，是谁？（父亲。 ） 当父亲发现儿子身处险境时，他是怎样做的呢？请默读课文当父亲发现儿子身处险境时，他是怎样做的呢？请默读课文 1622 小节，小节， 说一说爸爸的方法。说一说爸爸的方法。 （注意指导学生读出父亲镇定的语气） 学生生成预设： 安慰：“下来吧，孩子， ”他带着安慰的口气说， “晚饭做好了。 ”（父亲没有一丝惊 慌，语气很是平静，他在暗示孩子“这没什么，你自己能下来”）他为什么要说一些 无关紧要的话？我们在读的时候应该用怎样的语速来读。 指导：“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走 一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那 块岩石吗?” “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的 话。” 鼓励：“好， ”“很好， ” 在父亲的安慰与鼓励下，我的心理也发生了变化，请从文中找出或概括出在父亲的安慰与鼓励下，我的心理也发生了变化，请从文中找出或概括出 我心理变化的过程。我心理变化的过程。 （小组内适当讨论，要突出过程，抓住关键词句。 ） 学生生成预设： 毫无信心： 害怕会摔死啼哭。 顿生信心： 似乎能似乎能办办到到伸、探、伸、探、踩踩。 信心大增： 是能是能办办到的到的 巨大成就：啜泣。 （指导朗读突出“似乎能”、“能”“22 小节”）注意“啜泣”的分析（前者是恐惧和 伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈， 有对父亲的感激还有一种全新的感觉-“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无 法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了 “一种巨大的成就感”。） 在父亲的引导下，我一步一步的走出了害怕，走向了信心，走向了成功。 （呈现板书）（呈现板书） 那么，你们能通过分角色朗读将父亲的表现和我的心理变化演绎出来吗？你们能通过分角色朗读将父亲的表现和我的心理变化演绎出来吗？ （在组内分角色朗读。一组展示。其他学生适当评价。 ） 其实就是这次不同寻常的经历，给作者成功完成那次飞行提供了经验。什 么经验？请从文章的最后一小节找出一句话回答。 学生读文：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一 小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 那你能说说这篇文章对你有什么启示？请结合生活实际谈谈。文章对你有什么启示？请结合生活实际谈谈。 （4-5 名学生展 示，教师适时点评） 五、再现板书，激情总结五、再现板书，激情总结 你们说得真好，这个世界上，我们任何人都不可能一帆风顺，人生的道路不正如老 师板书中的曲线一样吗？可是，只要我们尝试着去做，去努力，这曲线不就成 了我们通向成功的阶梯了吗？孩子们，记住，挫折走一步或许还是失败，但，失败再 走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没 了路路尽天绝处，不妨尝试再走一步。 世上没有过不去的坎儿，走一步，再走一步，迎接你的就是海阔天空。下课！ 1 1717、 走一步，走一步， 再走一步再走一步 练习题练习题 1、基础知识与运用（38 分) 1、给下列加点的字或词注音或根据拼音写出相应的汉字。 （6 分） 训诫 啜泣 纳罕 颤抖 摔死 png乱 瘦骨ln xn 头晕目xun t 出来 du峭 2、解释词语不正确的一项是（ ） （4 分） A.悬崖：高而陡的山崖。 训诫：告诫，教导。 B.嶙峋：形容人瘦削。 灌木：灌溉树木。 C.目眩：（眼睛）昏花。 啜泣：抽抽搭搭地哭。 D.纳罕：惊奇，诧异。 小心翼翼：谨慎小心。 3、下列句子排序正确的一项是（ ） （4 分） 这是我永远忘不了的经历。 我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。 我先是啜泣了一会儿，然后我产生了巨大的 成就感。 最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。 A、 B、 C、 D、 4、下列句中标点使用有误的一项是 （ ） （4 分） 、 “来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊， “别做胆小鬼。 ” 、 “下来吧，孩子， ”他带着安慰的口气说， “晚饭做好了。 ” 、 “嗨，慢着， ”我软弱地哀求道。 “我没法” 、 “我能办得到的。 ”我想。 5、下列各句属于描写人物内心活动的一项是（ ） （4 分） 、那是费城七月里一个闷热的日子。 、 “我下不去！”我哭着说， “我会掉下去，我会摔死的！” 、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。 、我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。 6、下列句子没有语病的一项是（ ）（4 分） A.请把这件事你不要放在心上。 B.他很早就对天文学产生了兴趣。 C.从事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。 D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。 7、你能将下列广告词所运用的成语还原成原来的模样吗？（2 分） 衣店广告：衣衣不舍（ ） 鞋店广告：望鞋欲穿（ ） 8、选出下列说法有误的一项（ ）（4 分） A莫顿亨特是美国作家。 B“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。 C伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。 D我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。 9、填空（两空 1 分 共 6 分） 记叙文是以 为主要表达方式，以写 和 为主要的文体。其六要素是 、 、 、 、 、 。 走一步再走一步的作者是 ，美国 家、 家。 二、阅读理解（62 分） 阅读走一步再走一步选段回答下列问题。 （一）（22 分） 10、开头为什么突出“闷热”?（3 分） 11、“八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”这句话在文中有什么作用？（5 分） 12、“它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木”这句话是什么描写？有什么作用？（5 分） 13、文中对“我”进行了哪些描写？表现了我什么心情?请举例说明。（5 分） 14、如何评价那五个小男孩？（4 分） 2 (二）（40 分） 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我 父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒 的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?” 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道， “现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外 一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。 我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了 一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应 付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要 到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 15、“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”这句话是什么描写？有什么作用？（4 分） 16、父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。父亲为什么要这样做？你如 何看待这位父亲的教子方式？（4 分） 17、“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应 付一切”一句中“学到的经验”指什么？（4 分） 18、何理解“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我 所要到的地方”这句话？（4 分） 19、末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说 “前途茫茫”呢?（4 分） 20、第段划波浪线的句子“他带着安慰的口气说，”“说”的后面为什么不用冒号而用逗号？（4 分） 21、联系上下文，想一想杰利哪些地方做得对？哪些地方做不对？（4 分） 22、从课文内容看，文题“走一步，再走一步”是什么意思？（4 分） 23、父亲说“不要想着距离有多远”，为什么？（4 分） 24、 “我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，却发现原来是我自己”和第段“我先是啜泣了一会儿” 两个“啜泣”有什么不同？（4 分） 3 一、基础知识与运用（一、基础知识与运用（39 分分) 1、 Ji 2、B 3、D 4、C 5、D 6、B 7、依依不舍 望眼欲穿 8、D 9、 （1）叙述）叙述 人物的经历人物的经历 事物发展的变化事物发展的变化 时间时间 地点地点 人物人物 事件的起因事件的起因 经过经过 结果结果 莫顿。亨特莫顿。亨特 作家作家 心理学家心理学家 二、阅读理解（二、阅读理解（61 分）分） 10、开头段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。 11、为下文“我”攀崖时的种种表现作了铺垫。 12、环境描写突出了悬崖的难以攀登，烘托了“我”恐惧的心理。 13、心理描写，如：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳；动作描写，如：我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽 量往里靠；语言描写，如：“嗨，慢着， ”我软弱地哀求道， “我没法”这些描写表现了“我”当时十分恐惧的心情 14、杰利是富有友情的，开始他鼓励我去爬悬崖，后来又是他叫来了“我”的父亲。其他四个孩子把“我”丢在那儿不管， 还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。 （二）15、环境描写烘托了“我”当时孤独、恐惧的心理。 16、这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和 经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。 17、这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就 不大了。 18、关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨 大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 19、这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。 20、 21、 22、告诫人们要一步一步战胜困难，不要急于求成，更不能畏惧困难。 23、如果想着距离有多远，就会失去战胜困难的勇气和信心，这是父亲在教导我如何战胜困难。 24、前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。 默读课文，并尝试用简洁默读课文，并尝试用简洁 的文字把这个故事复述一下的文字把这个故事复述一下 。 作者是怎样表现自己的作者是怎样表现自己的 软软 弱的？速读弱的？速读 1-15小节，找出相小节，找出相 关关 语句读一读，说一说。语句读一读，说一说。 此时暮色开始四合。四此时暮色开始四合。四 周一片寂静，孤孤单单地趴周一片寂静，孤孤单单地趴 在石架上的那个人，假设就在石架上的那个人，假设就 是你，当你万分悲痛时，给是你，当你万分悲痛时，给 你个手机，你可以发封求救你个手机，你可以发封求救 短信或打个电话给你爸爸，短信或打个电话给你爸爸， 你会怎样写？或者怎样说呢你会怎样写？或者怎样说呢 ？ 怎样才能说清事情的原委怎样才能说清事情的原委 、自己的处境和心情呢？、自己的处境和心情呢？ 当父亲发现儿子身当父亲发现儿子身 处险境时，他是怎样做的处险境时，他是怎样做的 呢？呢？ 默读默读16-2216-22小节，探究下面小节，探究下面 的问题：的问题： 在父亲的安慰与鼓励下，在父亲的安慰与鼓励下， 我的心理也发生了变化，请从我的心理也发生了变化，请从 文中找出或概括出我心理变化文中找出或概括出我心理变化 的过程。的过程。 信心大增信心大增 巨大成就巨大成就 没有信心（恐没有信心（恐 惧）惧） 顿生信心顿生信心 走一步走一步 再走一步再走一步 再走一步再走一步 分角色朗读，将父亲的表现和分角色朗读，将父亲的表现和 我的心理变化演绎出来。在组内我的心理变化演绎出来。在组内 分角色朗读分角色朗读 , ,全班展示。全班展示。 这篇文章对你有什么启示这篇文章对你有什么启示 ？请结合生活实际谈谈。？请结合生活实际谈谈。 信心大增信心大增 巨大成就巨大成就 没有信心（恐惧没有信心（恐惧 ） 顿生信心顿生信心 走一步走一步 再走一步再走一步 再走一步再走一步 谢谢谢谢! !