第六单元-阅读-22 诗两首-太阳船-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：21fc0).zip

天 上 的 街 市 郭郭 沫沫 若若 传说在很久很久以前，南阳城西的牛家庄有一个传说在很久很久以前，南阳城西的牛家庄有一个 叫牛郎的孤儿，随哥哥嫂子生活，嫂子对他不好叫牛郎的孤儿，随哥哥嫂子生活，嫂子对他不好 ，给了他九头牛却让他领十头回来，否则永远不，给了他九头牛却让他领十头回来，否则永远不 要回去。沮丧之时他得到高人指点，在伏牛山发要回去。沮丧之时他得到高人指点，在伏牛山发 现了一头生病的老黄牛，他悉心照料，才得知老现了一头生病的老黄牛，他悉心照料，才得知老 牛原来是天上的金牛星被打下凡间，牛郎成功将牛原来是天上的金牛星被打下凡间，牛郎成功将 其领回家。其领回家。 后来在老牛的指点下，牛郎找到了下凡仙女们洗澡游玩的地方，后来在老牛的指点下，牛郎找到了下凡仙女们洗澡游玩的地方， 拿起了其中一个的衣服，那个仙女名字叫织女，两人相识，遁入拿起了其中一个的衣服，那个仙女名字叫织女，两人相识，遁入 爱河，后生育有龙凤胎。但由于触犯天规，织女被带回天界。老爱河，后生育有龙凤胎。但由于触犯天规，织女被带回天界。老 牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着就可以上天。牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着就可以上天。 牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，带着自己的儿女，一牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，带着自己的儿女，一 起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下 头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被 隔在两岸，只能相对哭泣流泪。天上的喜鹊被他们的爱情感动了隔在两岸，只能相对哭泣流泪。天上的喜鹊被他们的爱情感动了 ，化作，化作“鹊桥鹊桥”，牛郎织女终于团聚。王母娘娘有些动容，后命，牛郎织女终于团聚。王母娘娘有些动容，后命 每年农历七月初七，两人才可在鹊桥相会。之后，每年七夕牛郎每年农历七月初七，两人才可在鹊桥相会。之后，每年七夕牛郎 就把两个小孩放在扁担中，上天与织女团聚，成为佳话。就把两个小孩放在扁担中，上天与织女团聚，成为佳话。 作者简介：作者简介： 郭沫若（郭沫若（1892-1978）,原名原名郭郭 开贞开贞，他是，他是四川乐山四川乐山人，中国现代人，中国现代 杰出的杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、诗人、历史学家、剧 作家等作家等，1914年赴日本留学，年赴日本留学，1918 年开始新诗创作，年开始新诗创作，1926年参加北阀年参加北阀 战争战争,1927年年8月加入中国共产党。月加入中国共产党。 解放后，被选为全国文联主席。解放后，被选为全国文联主席。他他 是继是继鲁迅鲁迅之后中国文化战线上又一之后中国文化战线上又一 面光辉旗帜，他的面光辉旗帜，他的代表作品有诗集代表作品有诗集 女神、话剧屈原等女神、话剧屈原等,天上天上 的街市收入到他的的街市收入到他的第二本诗集第二本诗集 星空星空中。中。 学习目标学习目标： 1、有感情地朗读并背诵这首诗。 2、理解诗中联想和想象的作用，初步 培养联想和想象的能力。 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、 向往自由幸福生活的思想感情。 天上的街市天上的街市 远远的远远的/街灯街灯/明明了，了， 好像是好像是/闪闪着着/无数的无数的明星明星。 天上的天上的/明星明星/现现了，了， 好像是好像是/点点着着/无数的无数的街灯街灯。 我想我想/那缥缈的那缥缈的/空中，空中， 定然有定然有/美丽美丽的的/街市街市。 街市上街市上/陈列的陈列的/一些一些物品物品， 定然是定然是/世上世上没有的没有的/珍奇。珍奇。 你你看，看，/那浅浅的那浅浅的/天河，天河， 定然是定然是/不甚不甚/宽广。宽广。 那隔着河的那隔着河的/牛郎牛郎/织女织女， 定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往来往。 我想我想/他们他们/此刻，此刻， 定然在定然在/天街天街/闲游闲游。 不信，不信，/请看请看/那朵那朵流星流星， 是他们是他们/提着提着灯笼灯笼/在在走走。 朗读要求：朗读要求： 声音不宜大，速度不宜快，声音不宜大，速度不宜快， 节奏不宜强，做到轻松、柔节奏不宜强，做到轻松、柔 和、舒缓。和、舒缓。 活动一：感受意境之美 思考： 、诗人笔下天上的人生活是怎样的?从 哪 些诗句可以看出？ 光明、富足、自由、幸福、美满。光明、富足、自由、幸福、美满。 联想联想： 甲事物甲事物 想到想到 乙事物乙事物 (存在存在) (存在存在) 因因果果关关系系 相相似似关关系系 想象想象：甲事物甲事物 创造出创造出 乙事物乙事物 (存在存在) (不存在不存在) 来来源源于于 客客观观现现实实 联想和想象联想和想象 所谓联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。所谓联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。 想像就是在原有已知的事物形象的基础上创造出想像就是在原有已知的事物形象的基础上创造出 新形象的心理过程。新形象的心理过程。 活动二：体会情感之美活动二：体会情感之美 1、作者想象中的牛郎织女和、作者想象中的牛郎织女和神话传说中的牛郎神话传说中的牛郎 织女织女有什么不同？有什么不同？ 1、答：诗中的天河是浅浅的，不甚宽广。诗中的牛郎、答：诗中的天河是浅浅的，不甚宽广。诗中的牛郎 织女可以骑着牛儿来往，能在天街闲游。而传说中的织女可以骑着牛儿来往，能在天街闲游。而传说中的 天河又深又宽，牛郎织女只有在每年的七月初七才可天河又深又宽，牛郎织女只有在每年的七月初七才可 以通过鹊桥相会一次。以通过鹊桥相会一次。 幸福、快乐、自由。幸福、快乐、自由。 痛苦、分离、不自痛苦、分离、不自 由由 阅读课文，思考：阅读课文，思考： 1、作者为什么要这样改动，体现了、作者为什么要这样改动，体现了 作者什么意图？作者什么意图？ 写作背景：写作背景： 天上的街市选自诗人第二部诗集 星空。1921-1923年，郭沫若三次从日 本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国 正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封 建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血 ！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒， 苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不 倦的探索和追求。就是这一时期，1921年 10月24日，作者写下了天上的街市。 体会情感之美体会情感之美 作者为什么要这样改动，体现了作者为什么要这样改动，体现了 作者什么意图？作者什么意图？ 表达了作者对人间黑暗现实的表达了作者对人间黑暗现实的 不满，向往自由、美好、光明、幸不满，向往自由、美好、光明、幸 福生活的愿望。福生活的愿望。 诗中用一些表示极其肯定的词 语，表现诗人坚信这样的理想社会的 存在，是哪些？ 定然定然 四个四个“定然定然”都表示断定的语气，所描绘的事都表示断定的语气，所描绘的事 物明明都是出于想象的，作者却以斩钉截铁物明明都是出于想象的，作者却以斩钉截铁 的语气加以肯定，表明了坚信这样的理想世的语气加以肯定，表明了坚信这样的理想世 界是存在的，对美好未来充满了信心，使我界是存在的，对美好未来充满了信心，使我 们读后也同样受到了鼓舞和感染。们读后也同样受到了鼓舞和感染。 谈谈你这节课的收获。谈谈你这节课的收获。 通过对本节课的学习，我学到通过对本节课的学习，我学到 了了 当你面对盛开的鲜花的时候，你 会联想到什么？请你发挥你的想 象，为联想到的人或者事物创造 一个场景或者创造一个小故事， 写出来，讲出来，我们一起分享 ，好吗？ 学习 目标 1. 有感情地朗读并背诵这首诗。 2. 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。 3. 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 重难点 预测 重点：有感情地朗读并背诵这首诗。 难点：理解联想和想像的作用并形成能力。 教（导） 学 过 程 活动设计 学法指导、学 习记录 【知识链接知识链接】 1.有关牛郎织女的诗歌 鹊桥仙 （宋）秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！ 两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮！ 2. 郭沫若（1892-1978）,原名郭开贞，他是四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗 人、历史学家、剧作家等，1914 年赴日本留学，1918 年开始新诗创作，1926 年参 加北阀战争,1927 年 8 月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他是继 鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜，他的代表作品有诗集女神 、话剧 屈原等,天上的街市收入到他的第二本诗集星空中。 3.写作背景 天上的街市选自诗人第二部诗集星空 。1921-1923 年，郭沫若三次从日本回 国。这时， “五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社 会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦 闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921 年 10 月 24 日，作者写下了天上的街市 。 【课前预习】 1、给下列词语中的加点字注音。 缥渺（ ） （ ）灯笼（ ）甚（ ） 2、给下列各组形似字注音并组词。 缥（ ） 陈（ ） 隔（ ） 笼（ ） 漂（ ） 阵（ ） 融（ ） 茏（ ） 3、文学常识填空。 郭沫若，原名 ，四川乐山人。中国现代著名的 、 、 、 。代表作有诗集 ，话剧 等。 4、解释下列词语。 （1）缥渺： （2）陈列： （3）定然： （4）珍奇： （5）不甚： 【新知探究新知探究】 （一）自主学习： 天上的街市 远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 （二）合作探究： （1）诗人笔下天上的人生活是怎样的?从哪些诗句可以看出？ （2）了解联想和想象。 作者由街灯想到明星，是因为它们有什么相似点？ 此诗哪一节是联想的内容？怎样联想的？运用了什么修辞方法？ 哪几节是想象的内容？想象了怎样的情景？ 请你发挥联想和想象，续写下面的句子。 例：甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去 牵牛花开了，就像_ 雪花飘落在草地上，就像_ 我不在父母身边的时候，_ 夜空中弯弯的月亮_ （3）课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同? 是通过哪些词语表现出来的?请找出这些词语。 （4）改写神话表现了诗人什么样的思想感情? (5)诗中用一些表示极其肯定的词语，表现诗人坚信这样的理想社会的存在， 是哪些？ 【课堂小结】 通过对本节课的学习，我学到了 【课堂检测】 某班围绕下面一首诗开展诗歌诵读活动。活动中有一些问题，请你参与解决。 跌倒 牧也 风，跌倒了 才有了美丽的落叶 云，跌倒了 才有了滋润大地的雨水 _ _ 所以 我们不再害怕跌倒 让我们在跌倒时 用最美丽的姿势 站起来 （1）朗读诗歌要把握节奏，请用“/”为下面诗句标明停顿， （要求：只标一处， 标在恰当位置） 才 有 了 滋 润 大 地 的 雨 水 （2）调皮的明明将抄在黑板上诗悄悄擦去了两句。请根据开头的四句诗内容和句 式的特点，发挥想象，在线上补写出两句。 （3）莉莉朗读后兴奋地说：“特别喜欢最后三句。如果跌倒，我会大笑着站起来， 这就是我的最美丽的姿势！”请写一写，你会以一种怎样“美丽的姿势”站起 来。 【课后提升】 当你面对盛开的鲜花的时候，你会联想到什么？请你发挥你的想象，为联想到的人 或者事物创造一个场景或者创造一个小故事，写出来，讲出来，我们一起分享，好 吗？ 天上的街市 一、学习目标： 1、有感情地朗读并背诵这首诗。 2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 二、学习重点、难点： 重点：有感情地朗读并背诵这首诗。 难点：理解联想和想像的作用并形成能力。 三、学习指导： 诵读法、点拨法、讨论法、启发式 四、课前预习。 1.了解课文作者的情况。 2. 流利的朗读课文并背诵课文，读准字音，找出文中押韵的字并且注音。 3. 思考：文中写了哪些事物？文章表现诗人怎样的思想感情？ 五、教学过程 （一）创设情景，导入新知。（2 分钟） 鹊桥仙歌曲导入 大家知道歌曲中所讲到的故事吗？哪个同学能讲一下。 牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经，我们也为他们的分离而伤心。那 在郭沫若的笔下又会有怎样的改动呢？ （二）预习检测，自学群学。 1.请同学说说你对作者的了解。（3 分钟） 郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。我国著名的诗人、历史学家、古文字学 家、社会活动家。代表作有诗集女神、星空，话剧屈原等。 2检查学生朗读课文的情况，体会音乐美。（8 分钟） （1）请一位学生朗读，要求：读准字音 （2）教师出示投影片。 教师：请大家看投影仪，老师把诗句中的停顿和重音标了出来，请同学们根据我们的出来的 注意情况朗读一下。 天上的街市 远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 （2）生自由朗读，读准字音，读准节奏，读出重音。 （3）指名请学生流利的朗读。 （4）全班朗读。 （三）师生互动，理解新知 （15 分钟） 1诗人笔下天上的人生活是怎样的?从哪些诗句可以看出？ 2. 了解联想和想象。 作者由街灯想到明星，是因为它们有什么相似点？ 此诗哪一节是联想的内容？怎样联想的？运用了什么修辞方法？ 哪几节是想象的内容？想象了怎样的情景？ 教师总结：我们就把由一事物想到另一事物的，两事物之间具有相关或相似关系，譬如由 “街灯”想到同样发亮的“明星”，譬如我们由水，想到在水中的小鱼。这就叫“联想”。 例如：我们由夜空中弯弯的月亮，就会联想到一艘两头尖尖的小船。由雪花，联想到雪人。 由燃烧的蜡烛，会想到辛勤耕耘的老师。由树林，就会联想到伐木者。（教师说前面的事物， 学生说后面的事物） （2）作者由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有 “美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，还有牛郎织女，这就是想象。所谓想象，就 是指对已知的事物形象进行加工，创造出新的形象的心理过程。 教师总结：联想由一事物想到与之相关或相似的另一事物。想象则是就是指对已知的事物形 象进行加工，创造出新的形象的心理过程。 请你发挥联想和想象，续写下面的句子。 牵牛花开了，就像_ 雪花飘落在草地上，就像_ 我不在父母身边的时候，_ 夜空中弯弯的月亮_ 3小组讨论，深入理解内容。 教师：我们了解了课文的思路，也认识了什么是联想和想象，接下来让我们就课文的内容和 感情一起来讨论一下。 （1）出示题目： a. 课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出 来的?请找出这些词语。 b. 作者为什么要这样改动，体现了作者什么意图？作者为什么要这样改动，体现了作者什么意图？ a.神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的 生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游表 现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”“不甚宽广”说明了牛郎织女可以自由 地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。“那朵流星”中，“朵”字常 用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 b.想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着追求。 追问：诗中用一些表示极其肯定的词语，表现诗人坚信这样的理想社会的存在，是哪些？ （定然有 定然是 定能够 定然在 是） 总结：第一节联想是写实，后三节都是虚幻的想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美 好生活的向往和执着追求。 四再读课文，体会情感美。 我们现在知道了 这首诗表现了作者对美好生活的向往和执着追求，所以我们朗读诗歌的的 感情基调是美好、恬静、自在、清新的。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要 做到轻松、柔和、舒缓。希望这一次，我们不仅能准确的朗读，更要带着对美好生活的向往 和执着追求有感情的朗读诗歌。 （1）教师范读 （2）学生自由朗读。（学生可以自己朗读，可以两人一起朗读，也可以多人一起朗读） （3）朗读表演。 【课堂检测】 某班围绕下面一首诗开展诗歌诵读活动。活动中有一些问题，请你参与解决。 跌倒 牧也 风，跌倒了 才有了美丽的落叶 云，跌倒了 才有了滋润大地的雨水 _ _ 所以 我们不再害怕跌倒 让我们在跌倒时 用最美丽的姿势 站起来 （1）朗读诗歌要把握节奏，请用“/”为下面诗句标明停顿，（要求：只标一处，标在恰当 位置） 才 有 了 滋 润 大 地 的 雨 水 （2）调皮的明明将抄在黑板上诗悄悄擦去了两句。请根据开头的四句诗内容和句式的特点， 发挥想象，在线上补写出两句。 （3）莉莉朗读后兴奋地说：“特别喜欢最后三句。如果跌倒，我会大笑着站起来，这就是 我的最美丽的姿势！”请写一写，你会以一种怎样“美丽的姿势”站起来。 作者想像中的幸福生活，在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘 了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。我们现在可以 看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污 浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。而现在，我们的生活与诗人当年的 想像一样。那就让我们有感情地朗诵这首小诗，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我 们今天的幸福生活。（师生朗诵全诗） 【课后提升】 当你面对盛开的鲜花的时候，你会联想到什么？请你发挥你的想象，为联想到的人或者事物 创造一个场景或者创造一个小故事，写出来，讲出来，我们一起分享，好吗？ 六总结。