第一单元-阅读-4 古代诗歌四首- 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：90230).zip

1 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学单 学习目标： 1、准确朗读并背诵默写。 2、感悟诗歌内容，把握诗歌形象， “杨花、子规、明 月”的内涵，领悟诗歌情感。 3、培养朗读诗歌的能力,增强古诗文修养。 学习过程： 1、查资料，简介诗人。 2、释题，说说你从此诗的标题中知道了哪些信息？ 闻：_ 王昌龄:_ 左迁：_ 龙标：_ 遥：_ 题意：_ 3、读诗，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 【唐】 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 4、根据注释，理解诗歌大意。 5、赏识（把握形象，领会情感） （1）诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？作者为 何而愁？结合诗中具体的句子，说出你的理解,再领悟作者 的愁情。 （2）古人云：情哀而景哀。作者的难过之情也融入了 所见之景中，即融情于景，借景抒情。那么诗中写景的诗 句是怎样表现作者的哀愁之情的？ 提示：借景抒情的作用点明_季节渲染_气氛 烘托人物_心情。 2 （3）诗人为什么要将愁心寄明月呢？ （4） “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ”这句诗能 打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任 选一个角度，略做分析。 6、扩诗：发挥想象，紧扣“愁”把诗扩写成 200 字左 右的小短文。 7、拓展：运用本课所学赏析诗的方法，赏析李白的 黄鹤楼送孟浩然之广陵 。 1 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计 教学目标: 1准确朗读并背诵默写。 2培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 教学重点： 感悟诗歌内容，把握诗歌形象“杨花、子规、明月” 的内涵，领悟诗歌情感。 教学难点： 领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学过程： 1、依旧拓新，导入课文 猜迷：他，大唐史上最亮的一颗星，他传奇的一生， 被无数人传颂；他豪放飘逸的诗句，被无数人吟咏，他是 谁？ 1、大家小学阶段学过他的哪些诗？说出诗名、齐背。 2、通过这些诗歌我们了解李白是一个热情奔放，想象 丰富，重情重义的人。 今天我们将走进他的另一首诗。 【投影课题】 闻王昌 龄左迁龙标遥有此寄 ，这首诗表现了李白什么样的思想感 情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。 二、检查自学，整体感知。 1、简介诗人。 李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，是我国文学 史上伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，著作有李 太白全集 。李白诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法 2 综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是 李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的原因所 在。 2、释题，说说你从此诗的标题中知道了哪些信息？ 从题目我们可以知道，这首诗是李白在听说好友王昌 龄被贬为龙标尉的消息时写的抒发感愤、寄以慰藉的一首 诗。 3、读诗：（1）读准字音（2）读出节奏（3）读出感 情。注意语速，声调。 三、赏析诗句。领悟情感。 （一）谈（一）谈“愁愁”心，品心，品“愁愁”意。意。 1、诗中哪一个词真实集中体现了作者的感情？（愁心） 2、作者为何而愁？（闻道/龙标/过/五溪）从“过五 溪”可以看出龙标是一个什么样的地方？五溪：今湖南西 部，贵州东部五条溪流的合称。 【补充补充“五溪五溪”的故事的故事】： 东汉大将马援曾率兵与湖南一带的少数民族作战，结果在 五溪之间遇到了瘴气（传说中荒凉地带有毒的气体，人畜 遇之皆死） 。士兵们纷纷病倒，马援当时年龄很大，最后也 病死于军中。可见五溪是一个极其荒僻极其令人恐惧的地 方。并且“过”说明只是经过。所以从“过五溪”可以看 出被贬谪之远，路途艰辛。 3、 “愁心”是什么意思？王昌龄为何被贬呢？（据说 是由于生活小节不够检点，所以李白听闻好友无端被贬谪 的消息，内心有何感受？） 4、 “愁心”是对朋友远行偏远荒僻之地的牵挂、担忧， 3 对朋友不幸遭遇的同情之心。 5、读出愁情。 （二）借景写（二）借景写“愁愁” ，技高一筹。，技高一筹。 1、作者的哀愁之情主要通过什么方式表现出来的？ 古人云：情哀而景哀。作者的难过之情也融入了所见 之景中，即融情于景，借景抒情。那么诗中写景的诗句是 怎样表现作者的哀愁之情的？ （提示）借景抒情的作用:点明_季节渲染 _气氛烘托人物_心情（根据提示小组讨论） “杨花落尽”点明时令是暮春，代表一年中最美好的 春天就要消失，最繁华的春景也散尽， “杨花”是指风中的 杨花飘忽不定，暗指谁的处境？（王昌龄）表现了王昌龄 被贬荒辟之地给人的飘零流落之感。 “子规”即杜鹃，传说 为蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鸣，声音凄切，让人倍感凄 凉。 杨花落尽子规啼，渲染悲凉、伤感的气氛，烘托对友 人的痛惜同情之情。 （简介写作背景）安禄山之乱是公元 755 年，本诗的 写作时间大约是 748 年，是唐王朝危机四伏走向衰落的前 夕。此时，李白，47 岁，走向人生的暮年，有大才无大用， 有大志空怀恨，家国和个人的不幸交织在心头。适逢这个 时候在扬州漫游的李白得知和自己一样人生坎坷的好友， 无端被贬的消息，怎么不愁上加愁呢？ 2、这愁心无处排遣无人理解，又该如何寄托？追问： 诗人为什么要将愁心寄与明月呢？ 明月是圆的，让人想起了团圆，如果月圆人不圆，就 4 会引起望月人的情思。 明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可 共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。 明月皎洁明亮如冰似玉，它象征着亲情友情的纯洁。 其它任何事物都不具以上的特点，所以再也没有什么比一 轮明月更能让人产生思乡、怀旧之情的了。所以诗人将忧 愁之心寄托于明月。请他传递给王昌龄，陪伴友人远行， 带去诗人莫大的精神安慰。 3、 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ”这句诗能打 动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任选 一个角度，略作分析。 （小组讨论） 用拟人的修辞手法，作者把明月人格化，把本来无知 无情的明月想象成，了解自己、富有同情心的知心人，代 替自己伴随着不幸的的友人到偏远荒凉所在，想象奇特， 情景交融表达自己对友人的怀念、同情、关切之情。 4、小结：全诗就事写景，借景抒情，特别是运用奇特 的想象直抒胸臆。十分恰当的表达李白对王昌龄的不幸遭 遇的关切、担忧、 。牵挂、安慰之情，从而使这首诗成为友 情诗中的经典名篇。 5、有感情的朗读，背诵。 四、想象扩诗，拓展延伸。 1、扩诗：发挥想象，紧扣“愁”把诗扩写成 200 字左 右的小短文。 2、运用本课所学赏析诗的方法，赏析李白的黄鹤楼 送孟浩然之广陵 。 5 李白李白, , 字字太白太白，号号青莲青莲 居士居士, ,唐代唐代诗人诗人，出生出生 于西域于西域，幼时随父迁居幼时随父迁居 绵州昌隆绵州昌隆。他是我国文他是我国文 学史上伟大的学史上伟大的浪漫主义浪漫主义 诗人诗人, ,有有“诗仙诗仙”之称之称. .著著 有有李太白全集李太白全集李白李白 诗中诗中常常将将想象、夸张、想象、夸张、 比喻、拟人比喻、拟人等手法综合等手法综合 运运用，用，从而造成从而造成神奇异神奇异 彩、瑰丽动人彩、瑰丽动人的意境的意境， 这就是李白的浪漫主义这就是李白的浪漫主义 诗作给人以豪迈奔诗作给人以豪迈奔放放、 飘逸若仙的原因所在飘逸若仙的原因所在。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 【唐】李白 七年级语文第四课 闻：听说闻：听说 王昌龄：字少伯，京兆长安人，唐代诗人。天宝年间被贬为龙标尉。王昌龄：字少伯，京兆长安人，唐代诗人。天宝年间被贬为龙标尉。 左迁：降职。左迁：降职。 龙标：唐代县名，在今湖南洪江西。龙标：唐代县名，在今湖南洪江西。 遥：远。遥：远。 这首诗是李白在听说王昌龄被贬为龙标尉的消息时写的抒发感愤、寄这首诗是李白在听说王昌龄被贬为龙标尉的消息时写的抒发感愤、寄 以慰藉的一首诗。以慰藉的一首诗。 闻闻/ /王昌龄王昌龄/ /左迁龙标左迁龙标/ /遥有此寄遥有此寄 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐唐 李白李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西！随君直到夜郎西！ 闻闻/ /王昌龄王昌龄/ /左迁龙标左迁龙标/ /遥有此寄遥有此寄 唐唐 李白李白 杨花杨花/ /落尽落尽/ /子规子规/ /啼啼， 闻道闻道/ /龙标龙标/ /过过/ /五溪五溪。 我寄我寄/ /愁心愁心/ /与与/ /明月明月， 随君随君/ /直到直到/ /夜郎夜郎/ /西西。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。随风直到夜郎西。 1、诗中哪一个词、诗中哪一个词 真实集中体现了作真实集中体现了作 者的感情？者的感情？ 2、作者为何而愁？、作者为何而愁？ 龙标龙标: :诗中指王昌龄诗中指王昌龄，古，古人人常用常用官职或任官之地的州官职或任官之地的州 县名来称呼一个人县名来称呼一个人。 五溪五溪: : 湖南西部、贵州东部五条溪流的合称湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。 【“五溪五溪”的故事】：东的故事】：东汉汉大将马援曾率兵与湖南大将马援曾率兵与湖南 一带的少数民族作战一带的少数民族作战，结果在五溪之间遇到了瘴气（传结果在五溪之间遇到了瘴气（传 说中荒凉地带有毒的气体说中荒凉地带有毒的气体，人畜遇之皆死）人畜遇之皆死）。士兵们纷士兵们纷 纷病倒纷病倒，马援当时年龄很大马援当时年龄很大，最后也病死于军中最后也病死于军中。 注释注释 可见五溪是一个极其荒僻极其令人恐惧的地方可见五溪是一个极其荒僻极其令人恐惧的地方。并且并且“过过”说明只是经过说明只是经过, , 所以从所以从“过五溪过五溪”可以看出被贬谪之远可以看出被贬谪之远，路途艰辛路途艰辛。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。 我寄我寄愁心愁心与明月，与明月， 随风直到夜郎西。随风直到夜郎西。 “愁心愁心”是对朋友远是对朋友远 行偏远荒僻之地的行偏远荒僻之地的 牵挂、担忧之心，牵挂、担忧之心， 对朋友不幸遭遇的对朋友不幸遭遇的 同情之心。同情之心。 请问：作者的哀愁之情主要请问：作者的哀愁之情主要 通过什么方式表现出来的？通过什么方式表现出来的？ （提示）借景抒情的作用: 点明_季节渲染_ 气氛烘托人物_心情（ 根据提示小组讨论） （写作背景）安禄山之乱是公元（写作背景）安禄山之乱是公元755755年，本年，本 诗的写作时间大约是诗的写作时间大约是748748年，是唐王朝危机年，是唐王朝危机 四伏走向衰落的前夕。此时，李白，四伏走向衰落的前夕。此时，李白，4747岁，岁， 走向人生的暮年，走向人生的暮年，有大才无大用，有大志空有大才无大用，有大志空 怀恨，家国和个人的不幸交织在心头。怀恨，家国和个人的不幸交织在心头。适逢适逢 这个时候在扬州漫游的李白得知和自己一样这个时候在扬州漫游的李白得知和自己一样 人生坎坷的好友，人生坎坷的好友，无端被贬无端被贬的消息，的消息，便题诗便题诗 抒怀，遥寄给远方的友人。抒怀，遥寄给远方的友人。 明月是圆的，让人想起了团圆，如果月圆人不圆，就明月是圆的，让人想起了团圆，如果月圆人不圆，就 会引起望月人的情思。会引起望月人的情思。 明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可 共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。 明月皎洁明亮如冰似玉，它象征着亲情友情的纯洁。明月皎洁明亮如冰似玉，它象征着亲情友情的纯洁。 其它任何事物都不具以上的特点，所以再也没有什么其它任何事物都不具以上的特点，所以再也没有什么 比一轮明月更能让人产生思乡、怀旧之情的了。所以比一轮明月更能让人产生思乡、怀旧之情的了。所以 诗人将忧愁之心寄托于明月。请他传递给王昌龄，陪诗人将忧愁之心寄托于明月。请他传递给王昌龄，陪 伴友人远行，带去诗人莫大的精神安慰。伴友人远行，带去诗人莫大的精神安慰。 诗人为什么要将愁心寄与明月呢诗人为什么要将愁心寄与明月呢? ? 用拟人的修辞手法，作者把明月人格化，把本来无知用拟人的修辞手法，作者把明月人格化，把本来无知 无情的明月想象成，了解自己、富有同情心的知心人无情的明月想象成，了解自己、富有同情心的知心人 ，代替自己伴随着不幸的的友人到偏远荒凉的夜郎西，代替自己伴随着不幸的的友人到偏远荒凉的夜郎西 ，想象奇特，情景交融传达自己对友人的思念、同情，想象奇特，情景交融传达自己对友人的思念、同情 、关切之情。、关切之情。 我寄愁心与明月我寄愁心与明月，随君直到夜郎西随君直到夜郎西。 这句诗能打动人心这句诗能打动人心，得益于表现手法和修辞得益于表现手法和修辞 手法的恰当运手法的恰当运用，用，请任选一个角度请任选一个角度，略作分析略作分析。 （小组讨论）（小组讨论） 全诗就事写景，借景抒情，特别 是运用奇特的想象直抒胸臆。十分 恰当的表达李白对王昌龄的不幸遭 遇的关切、担忧、牵挂、安慰之情 ，从而使这首诗成为友情诗中的经 典名篇。 总结总结 1、扩诗：发挥想象，紧扣、扩诗：发挥想象，紧扣“愁愁”把诗扩写成把诗扩写成200字字 左右的小短文。左右的小短文。 2、运用本课所学赏析诗的方法，赏析李白的黄、运用本课所学赏析诗的方法，赏析李白的黄 鹤楼送孟浩然之广陵。鹤楼送孟浩然之广陵。