第四单元-阅读-13 纪念白求恩-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：111a8).zip

纪念白求恩教学设计 导入导入： 今天我们要共同学习的课文是一篇在中国产生过极大影响的文 章。很长一段时间内，它曾家喻户晓。这篇课文就是纪念白求恩 ， 作者：毛泽东。 （板书） 毛泽东曾这样写道：“我和白求恩同志只见过一面。后来他给 我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。 对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人 至深。 ”一、 （屏显：摘录 初步感知） 那么，白求恩到底是一个什么样的人呢？他的哪些精神感人至 深呢？请同学们带着这两个问题默读课文，大家还记得默读课文的 要求吗？（回答，师强调） 时间 4 分钟， （学生默读完后，点评学生默读情况）1、通过刚 才的默读，相信大家对白求恩这个人和其精神都有了大致的了解。 这篇文章是一篇纪念性的悼词，文章中有很多记叙性的句子，介绍 白求恩同志的生平事迹，每一段都有，我们先来看看第 1 段，同学 们找找哪些句子是叙述性的文字？ （明确：白求恩同志，以身殉职。 ）我们了解到了 白求恩的国籍、身份、经历等。 第 2 段中哪些句子是叙述性的呢？ （明确：从前线回来，无不为之感动。 ）侧面写出 了白求恩是个好医生。 第 3 段（明确：白求恩同志是个好医生） 第 4 段（明确：我和） 齐读 2、很好，读了这些文字，我们对白求恩的生平事迹有了一个较 明晰的概念，我们已经清楚他是怎样一个人了。现在，我们来探讨 第二个问题，他的哪些精神感人至深呢？ 请同学们再次快速默读课文，找出每节的中心句，做上标记， 用“白求恩同志的 精神感人至深，我们要学习这种精 神。 ”的句式概括每节的段意。 明确：国际主义精神 毫不利己专门利人的精神 对技术精益求精的精神 毫无自私自利之心的精神 3、总结：很明显，本文采取了叙议结合的手法，前面读的是叙 述的文字，采用的是记叙的表达方式。 板书：精神品质 二、上世纪 60 年代，这篇文章几乎让每一位中国人都记住了 “白求恩”这个名字，也让白求恩成了中国人民最爱戴的国际友人 之一。作者是用什么样的语言达到这样的效果的呢？ （屏显：品议 揣摩语言） （一）老师在阅读课文是发现，第 2 段中“白求恩同志毫不利 己专门利人的精神”一句中， “毫不利己、专门利人”是反复运用两 个结构相同、含义相同的词语，强调了白求恩毫无自私自利之心的 精神，增强了语言的感染力。现在，请同学们前后桌讨论交流，看 看文中还有没有类似表达效果的词语。 预设：第 2 段中“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清 清、漠不关心、麻木不仁”一句中，冷冷清清、漠不关心、麻木不 仁就是反复运用结构相同、含义相同的词语，言简意赅、入木三分。 第 3 段中“对于一班，对于一班鄙薄技 术，以为不足道，以为无出路” ， “鄙薄、以为不足道、 以为无出路”也是语意相同的词语，加强语气，表达了毛泽东对这 样一班人的批评。 第 1 段中， “这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭 隘和狭隘的国际主义”一句中， “狭隘” 一词的反复使用，达到了加强语气的表达效果，铿锵有力，掷地有 声。 第二段中“极端的；极端的”反复使用，从程度上深刻地体 现了白求恩对工作、对同志的态度。 （二）同学们找到的这些词语，都是作者为增强观点的表达而 在词语方面的妙用。句子呢？段落呢？作者为增强观点的表达，又 有怎样的妙用呢？老师在阅读课文时发现本文的句子也很有特点， 例如，第 1 段“白求恩同志是实践了这一条。 ”中 “是实践了这一条路线的。 也要实践这一条路线” “要和的无产阶级 联合起来，要和的无产阶级联合起来” ，结构相同，句 式相同，增强了表达的语势。 现在，同学们前后桌交流讨论，看看文中还有没有类似表达效 果的句子。 预设： 这就是，这就是 从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不 为 这对于一班见异思迁的人，对于一班 最后一段更明显， “就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一 个一个，一个。 ” “一 个的人”反复出现，句式重复，增强了语言的感染力 和说服力。 态度斩钉截铁，旗帜鲜明，热情洋溢，极富感召力。 （三）同学们对课文的细致阅读，以及寻美探究的敏感，让老 师由衷赞叹，那么，为了达到这样的表达效果，作者在每一个段落 里有没有独具匠心的写作手法呢？ 明确：对比 分析给大家听一听，比如第 2 段：把白求恩同志与不少的人对 工作对同志对人民的态度进行对比；第 3 段中：与“见异思迁、鄙 薄技术工作”的人进行了对比。 师结：啊，原来作者是用这样的语言表达技巧达到他想要的表 达效果呀。 （屏显。全班齐读） 接下来，让我们大声朗读文章中的议论性文字，读出文章语言 的说服力。 第一段中“一个外国人”预备起， 第二段“白求恩同志”开始 第三段中“这对于”预备起！ 第 4 段“我们大家要学习”预备读！ 很明显，这篇文章采用了叙议结合的手法，叙述是议论的前提 与基础，议论是叙述的总结与升华。 三、 纪念白求恩是一篇有着较高思想价值的文章，虽然文中 的“国际主义” “列宁主义”等带有时代的印记，但白求恩大夫身上 的优秀精神品质却早已超越时代，丝毫不过时。 那么，如果让你将从文中学到的一两句话或领悟到的道理送给 你在座的同学，你会送给谁？ （屏显：悟理 拓展延伸） （学生自由回答） 四、结课 老师也想把课文中的最后一段话送给在座的每一个人，衷心希 望我们都能成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人， 一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 同学们，让我们以最纯粹的思想，最饱满的激情，最宏亮的声 音，一起来诵读这段文字吧！全体起立，读！ （屏显） 板书设计： 纪念白求恩 毛泽东 叙 生平事迹 议 精神品质 纪念 摘读摘读 初步感知初步感知 请同学们带着下面两个问题，请同学们带着下面两个问题， 按照按照默读的要求默读的要求默读全文。默读全文。 1. 1.白求恩是个怎样的人？白求恩是个怎样的人？ 2.2.白求恩具有哪些精神品质？白求恩具有哪些精神品质？ 摘读摘读 初步感知初步感知 白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了 帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的 派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到 五台山工作，不幸以身殉职。 从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没 有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲 身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作 的，无不为之感动。 白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精 益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明 的。 我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。 可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于 他的死，我是很悲痛的。 摘读摘读 初步感知初步感知 请用下面的句式说话。请用下面的句式说话。 白求恩同志的白求恩同志的_精神感人精神感人 至深，我们要学习这种精神。至深，我们要学习这种精神。 摘读摘读 初步感知初步感知 白求恩同志具有白求恩同志具有 国际主义精神、毫国际主义精神、毫 不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精 神、毫无自私自利之心的精神，神、毫无自私自利之心的精神，我们要学习他我们要学习他 。 品议品议 揣摩语言揣摩语言 品议品议 揣摩语言揣摩语言 词：词：反复、重复运用语义相同或相近的词语， 增强观点的感染力。 句：句：运用相近的结构或者铺排句式，增强表达 的气势。 段：段：段落中运用正反对比，增加说理的说服力。 品议品议 揣摩语言揣摩语言 齐读文章中的议论性文字，读齐读文章中的议论性文字，读 出文章语言的说服力。出文章语言的说服力。 悟理悟理 拓展延伸拓展延伸 如果让你将从文中学习到的一两如果让你将从文中学习到的一两 句话或领悟到的道理送给你在座的某句话或领悟到的道理送给你在座的某 个同学，你会送给谁？个同学，你会送给谁？ 悟理悟理 拓展延伸拓展延伸 我们大家要学习他毫无自私自利之心的精我们大家要学习他毫无自私自利之心的精 神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的 人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，人。一个人能力有大小，但只要有这点精神， 就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道 德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益 于人民的人。于人民的人。 纪 念 白 求 恩 说课 邵阳市邵东县城区二中 宁馨 一、依据课程标准，把 握单元教学目标，突出 文本从语言学习到立德 树人的教学价值。 二、结合教材与学情，抓 住文本丰富的语文元素， 有机整合，构建恰当的教 学路径。 三、单元内其他课文在逐层 达成单元能力目标方面所具 有的教学价值。 纪念白求恩说课稿 一、依据课程标准，把握单元教学目标，突出文本从语文 学习到立德树人的教学价值。 它是部编语文教材七年级上册第四单元的第一篇课文，这个单 元的人文主题为“人生之舟” ，单元目标是：（一）理解作者对生活 的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。 （二）学会默 读、学会圈点勾画。 （三）学会在默读中厘清作者的思路。 这篇讲读课文，既要在人文方面让学生充分学习白求恩的伟大 品格，又要引导学生在语文能力和阅读策略上获得提升，在培养学 生语文素养上有三个方面的价值： （1）文章叙述精粹，语言简明，要言不烦，有些精彩语句值得 反复阅读体会。 （2）文章中的议论性语言鲜明有力极有特点，富有感染力和说 服力。 （3）文章运用叙述、议论、抒情相结合的表达方式，边叙边议， 既梳理了白求恩的生平，又表达了作者对其品质精神的概括以及作 者对白求恩的情感。 二、结合教材与学情，抓住文本丰富的语文元素，有 机整合，构建恰当的教学路径。 这堂课注重了运用训练默读、圈点勾画中心句和有关词句的方 法，诵读法，比较揣摩法，自主合作、探究法等，把整个教学过程 分为：摘录初步感知；品议揣摩语言；悟理拓展延伸 三个环节。王尚文先生说过：“阅读就是与作者的心灵交流。 ”在第 一环节中，我通过先独立默读思考，再小组讨论交流探讨等方式， 通过寻找、判断、朗读、叙述和议论的文字，明确课文叙议结合， 以议为主的写法。在深入品析语言的环节中，先由老师示范引领， 再到学生的感悟体会，含英咀华，感悟了语言强烈的感染力和号召 力，从词语到句子再到语段，循序渐近，扎实深入。在拓展环节中， 巧用“将你从文中学到的一两句话或领悟到的道理送给在座的同学。 ”这种形式，让学生更进一步得到道德修养上的熏陶与提升。最后， 采用全体起立齐读最后的排比句的方式，让学生在最纯粹最饱满的 激情朗诵中结束全课，情感再次受到冲击与洗礼。 三、单元内其他课文在逐层达成单元能力目标方面所 具有的教学价值。 本单元的其他两篇课文植树的牧羊人 、 走一步，再走一步 都是贴近学生生活，难易适度，让学生感觉亲近的文章。其在本单 元的教学价值体现在： 其一，课文篇幅都较长，适合训练默读。其二，把握课文的思 路，理解一般记叙文的写作思路。其三，文中一些议论性语句，起 到了点睛作用，值得细细品味。其四， 植树的牧羊人和走一步 再走一步中彰显的理想光辉和人格力量对学生灵魂的塑造。