第一单元-阅读-4 古代诗歌四首- 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：b078b).zip

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教案教案 教学目标：教学目标： 1. 知人世：背景、作者。 2. 诵读诗 ：学会诵读， 在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 3. 赏析诗：从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 教学重点：教学重点： 理解重点诗句的含义；整体感知诗的意境。 教学难点：体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法；品读背诵全诗，体会作者对朋友 的同情和关切之情。 教学方法：教学方法：朗读、研讨。 课型：课型：新授课。 课时数：课时数：1 课时。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，导入新课：一、创设情境，导入新课： 新唐书文艺传载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行” ，也就是说，他的待罪贬官， 并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。在芙蓉楼送辛渐中，王昌 龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ”即沿用鲍照白头吟中“清 如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到王昌龄遭遇以后，写了这首充满 同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。 2、作者简介：作者简介： 李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大 的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有李太白全集 。 3、背景介绍：背景介绍： 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年， 李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的 傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标 尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 四、标题解说：四、标题解说： 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一 个人。左迁:古尊右卑左，即贬官。 听说王昌龄被贬到龙标,(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 五、听读课文：五、听读课文： 注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 唐李白 杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。 我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西！ 六、感悟诗意，鉴赏意象六、感悟诗意，鉴赏意象 树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要渡过五条溪水。 我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到被贬的偏远之地夜郎 以西。 诗中写的景物有哪些？这些景物有何内涵？ 杨花、子规、明月 “杨花”即柳絮，有漂泊无定之意。 “子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。 “明月”代表思念,自古以来就有遥寄相思之意. 7、品诗欣赏品诗欣赏 1.写杨花，子规的啼鸣这两个意象的作用是什么？ （1）点明时令：暮春时节 （2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别 恨，与友人分离的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 2.这句景物描写中含有作者怎样的感情？ 对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦景中含情，融情入景 3.写景的目的: 一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的 情感 。写景是为下面那两句为抒情铺垫。 4.本诗是怎样描写景物的？ 有声有色 视听结合 动静结合 8、合作学习合作学习 诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？ 愁 1、对朋友远行的担忧；2、对社会的愤慨不平； 3、对朋友的思念之情；4、对朋友遭贬的同情。 9、写法探究写法探究 作者为什么把“愁心”寄与“明月”? 作者说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；人隔两 地，难以相从，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看见她，也只有依靠她才能将愁 心寄与，别无他法。 通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情 心的人(拟人)，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里 寄相思” ，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友 人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀所有这些，真切地传达出作 者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。同时诗人给予抽象 的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使 之同样具有感情，也就是使之人格化。想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李 白的艺术个性，这也是闻王昌龄左迁龙标遥有此寄之所以有长久的艺术魅力的真正原 因。 十、板书总结十、板书总结 写景叙事： 扬花 子规 闻道 过五溪 抒情：愁心 明月 轻风 直 主题：诗人通过对景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情 11、课外知识拓展延伸课外知识拓展延伸 你还记得哪些关于明月的诗？（苏轼水调歌头明月几时有 张九龄望月怀远 张若虚春江花月夜 柳永雨霖铃 李白古朗月行 把酒问月 月下独酌 12、布置作业：布置作业： 1、背诵全诗。 2、调动你的联想和想象写一段描写月亮的文字，其中至少使用两种修辞手法。 （不少于 60 个字） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄素材闻王昌龄左迁龙标遥有此寄素材 此诗一说约作于唐玄宗天宝八载（749 年） ，一说约作于唐玄 宗天宝十二载（753 年） 。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖 南省怀化市洪江区）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。 新唐书文艺传载王昌龄左迁龙标尉（古人尚右，故称贬官为 左迁） ，是因为“不护细行” ，也就是说，他的得罪贬官，并不是由 于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在芙蓉楼送辛 渐中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在 玉壶。 ”即沿用鲍照白头吟中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自 己的纯洁无辜。李白在听到他的不幸遭遇以后，写了这一首充满同 情和关切的诗篇，从远道寄给他。 此诗首句用比兴手法，写景兼点时令，渲染凄凉哀愁的气氛。 于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘 零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。 因首句已 于景中见情，所以次句便直叙其事，点明愁的由来。 “闻道” ，表示 惊惜。 “过五溪” ，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而 悲痛之意自见。 后两句抒情，点出诗歌主旨。人隔两地，难以相从，而月照中 天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到夜郎西。 这两句诗所表现的意境，已见于前此的一些名作中。如谢庄月赋 ：“美人迈兮音尘缺，隔千里兮共明月。临风叹兮将焉歇，川路长 兮不可越。 ”曹植杂诗：“愿为南流景，驰光见我君。 ”张若虚 春江花月夜：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 ”都与之相 近。这两句诗又有三层意思，一是说，自己心中充满了愁思，无可 告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说，惟有明月 分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她 才能将愁心寄与，别无它法。 李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友 情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。 本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人， 她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到 辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。 明月象征着纯洁、高尚，诗人在许多诗中把明月看作通人心的 多情物，也只有明月才能同时照亮诗人和友人。这种将自己的感情 赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象 思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。当诗人们需要表现强烈 或深厚的情感时，常常用这样一种手段来获得预期的效果。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 1. 知人世：背景、作者知人世：背景、作者 2. 诵诵读读诗诗 ：学会诵读：学会诵读 ， 在吟咏之中加深理解在吟咏之中加深理解 ，熟读成诵。，熟读成诵。 3.赏析诗：从形象入手赏析诗：从形象入手 ，体会诗的意境，领会，体会诗的意境，领会 诗所表达的深刻的思想诗所表达的深刻的思想 感情。感情。 一、学习目标一、学习目标 二二、作者作者 简介简介： 李白,唐代诗人， 字 太白，号青莲居士, 陇西成 纪(今甘肃天 水)人。他是 我国文 学史上 伟大的浪漫 主义诗人,与杜甫齐 名,世称 “李杜”,还有“ 诗仙”之称 . 著有李 太白全集 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞 题材为主的著名诗人。他特别擅长写七题材为主的著名诗人。他特别擅长写七 绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时 ，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭 遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有 着相似之处。据说李白从天宝三年离京着相似之处。据说李白从天宝三年离京 漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标 尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄 给远方的友人。给远方的友人。 仔细想想，说说你仔细想想，说说你 从此诗的标题中知从此诗的标题中知 道了哪些信息？道了哪些信息？ 龙标龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗今湖南黔阳，唐时甚僻。诗 中指王昌龄，古人常用官职或任官中指王昌龄，古人常用官职或任官 之地的州县名来称呼一个人。之地的州县名来称呼一个人。 左迁左迁:古尊右卑左，即贬官。古尊右卑左，即贬官。 听说王昌龄被贬到龙标听说王昌龄被贬到龙标,(,(我我) )在这在这 遥远的地方写下这首诗寄给他遥远的地方写下这首诗寄给他。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官这首诗是作者为好友王昌龄贬官 而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 五、五、听读课文听读课文 注意读准字音，注意读准字音， 并用并用“/”划分诗句划分诗句 的节奏。的节奏。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐唐 李白李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西！随君直到夜郎西！ 闻闻/王昌龄王昌龄/左迁龙标左迁龙标/遥有此寄遥有此寄 唐唐 李白李白 杨杨花落尽花落尽/ /子规子规啼啼， 闻道龙标闻道龙标/ /过五过五溪溪。 我寄愁心我寄愁心/ /与明月，与明月， 随随君君直到直到/ /夜夜郎郎西！西！ 子规：子规：即杜鹃鸟。即杜鹃鸟。 五溪五溪: : 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、 沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。 夜郎夜郎: : 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、 北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为 夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这 里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。 李白当时在东南，所以说李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西随风直到夜郎西”。 注释注释 六、六、感悟诗意，鉴赏意象感悟诗意，鉴赏意象 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫， 听说你被贬到龙标去了，一路上要渡过听说你被贬到龙标去了，一路上要渡过 五条溪水。五条溪水。 我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明 月，让它伴随着你一直走到被贬的偏远之月，让它伴随着你一直走到被贬的偏远之 地地夜郎以西夜郎以西。 诗中写的诗中写的景物有哪些？景物有哪些？ 杨花杨花 子子规规 明明月月 这些景物有何内涵？这些景物有何内涵？ “杨花杨花”即柳絮，有漂泊无定之意。即柳絮，有漂泊无定之意。 “子规子规”即杜鹃，在我国古典诗词中即杜鹃，在我国古典诗词中 ，它总，它总悲哀凄惨悲哀凄惨地啼叫着。地啼叫着。 “明月明月”代表代表思念思念, ,自古以来就有遥寄自古以来就有遥寄 相思之意相思之意. . 意意 象象 在诗歌里，用来寄托主在诗歌里，用来寄托主 观情感的客观的物体，表观情感的客观的物体，表 现一种抽象的思想感情。现一种抽象的思想感情。 七、品诗欣赏七、品诗欣赏 1.写写杨花，子规的啼鸣杨花，子规的啼鸣这两个意象的作用是什么？这两个意象的作用是什么？ （1）点明时令：暮春时节）点明时令：暮春时节 （2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的 身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 2.这句景物描写中含有作者怎样的感情？这句景物描写中含有作者怎样的感情？ 对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦景中含情，融情入景景中含情，融情入景 3.写景的目的写景的目的: 一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写 本身，就蕴含了作者的情感本身，就蕴含了作者的情感 。写景是为下面那两句为抒情铺垫。写景是为下面那两句为抒情铺垫。 4.本诗是怎样描写景物的？本诗是怎样描写景物的？ 有声有色有声有色 视听结合视听结合 动静结合动静结合 诗中哪一个字真实集中体现了作者的诗中哪一个字真实集中体现了作者的 感情？感情？ 愁 1 1、对朋友、对朋友远行的远行的 担忧担忧； 2 2、对社、对社会的会的 愤慨愤慨不不平平； 3.3.对朋友对朋友的的思念思念之情；之情； 4 4、对朋友遭贬、对朋友遭贬的同情。的同情。 九、写法探究九、写法探究 作者为什么把“愁心”寄与“明月”? 作者作者 说自己说自己心中心中 充满了愁思充满了愁思，无，无 可告诉可告诉， 无人无人 理解理解，只，只 有有将这将这 种愁种愁心心托托之之于于明明月月；人；人 隔两隔两地，地， 难难以以相从相从，而，而 月照月照中中天天，千千里里可共可共， 自己自己和和朋友都可看见她朋友都可看见她，也只，也只 有依靠她有依靠她才能才能 将将愁愁心心寄寄与，与， 别别无他无他 法法。 我寄愁心与明月我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！随君直到夜郎西！ 通过诗人丰富的通过诗人丰富的想象想象，本来无知无情的明月本来无知无情的明月，竟成为了竟成为了 一个富有同情心的人一个富有同情心的人( (拟人拟人) )，她将诗人对朋友的怀念和同她将诗人对朋友的怀念和同 情带到了辽远的夜郎之西情带到了辽远的夜郎之西。有道是有道是“明月千里寄相思明月千里寄相思”， 作者所寄的作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情是对好友身遭贬谪的同情，是是对好友长途对好友长途 跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友是告慰友 人并人并不不孤单的一种情怀孤单的一种情怀所有这些所有这些，真切地传达出作者真切地传达出作者 得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的 主观感情主观感情。同时诗人同时诗人给予抽象给予抽象的的“ 愁愁心心” 以以物物的的属属性，性， 它竟它竟 会会随随风风逐月到夜郎逐月到夜郎西。这西。这 种种将将自己自己的感情的感情 赋予客观事物赋予客观事物 ，使之同，使之同 样具有样具有感情，也感情，也 就就是使之人是使之人 格化格化。想象惊想象惊人，人， 气概超逸气概超逸，笔势灵动笔势灵动，充分充分地地显示显示出出李白李白的的艺术个艺术个性，性， 这也是这也是 闻王昌龄左迁龙闻王昌龄左迁龙标标遥有遥有此此寄寄之之所所以以有长久有长久的的 艺术魅力艺术魅力的的真真正原正原 因因。 赏析赏析 十、板书总结十、板书总结 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 杨花杨花 子子规规 愁愁心心 闻闻 道道 写写景景叙叙事事 过过五五溪溪 轻轻风风 直直 明明月月 抒抒情情 铺铺垫垫 主题：主题：诗人通过对诗人通过对 景物的描写，表达景物的描写，表达 了对友人的深切同了对友人的深切同 情和关切的思想感情和关切的思想感 情情 你还记得哪些关于明月的诗？ 十一、课外知识拓展延伸十一、课外知识拓展延伸 但但愿愿人人长久长久，千千里里共婵娟共婵娟 。 苏轼苏轼 水水调歌头调歌头明明月几月几时时有有 海海上上生生明明月月，天涯共天涯共此时此时 。 张张九九龄龄 望月怀望月怀远远 可怜楼可怜楼上上月徘徊月徘徊，应照离应照离人人妆镜台妆镜台 。张若虚张若虚 春江花月夜春江花月夜 今宵酒醒今宵酒醒何何处？杨柳岸、晓处？杨柳岸、晓风风残月残月 。 柳永柳永 雨霖铃雨霖铃 “小小时不时不 识月识月，呼呼作作白玉盘白玉盘。 又疑瑶台镜又疑瑶台镜，飞飞在在青云青云端。端。 ” 李白李白古朗月行古朗月行 “青天有月来几青天有月来几时，时， 我今停杯我今停杯一一问问之。之。 ”李白李白把酒问月把酒问月 “举杯邀举杯邀明明月月，对影对影成三人成三人 。”李白李白月月下下独酌独酌 十二、十二、布置作业：布置作业： 1、背诵全诗。背诵全诗。 2、调动你的联想和想象写一段描写月、调动你的联想和想象写一段描写月 亮的文字，其中至少使用两种修辞手法。亮的文字，其中至少使用两种修辞手法。 （不少于（不少于60个字个字）