第三单元-阅读-9 从百草园到三味书屋-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：61022).zip

从小学课本中从小学课本中 第一次读到你的名第一次读到你的名字字 连同闰土和那轮金黄的圆月连同闰土和那轮金黄的圆月 看瓜少年的故事看瓜少年的故事 神秘了我整个童年神秘了我整个童年 浪花里飞窜的 还是那只看戏的乌篷船 阿发家地里的罗汉豆 个儿最大 偷来的滋味 格外香甜 平桥村后半夜的桥头 等候的母亲望眼欲穿 诗歌诵读： 鲁镇的风鲁镇的风 挡不住流年挡不住流年 鲁镇的水鲁镇的水 淌不尽辛酸淌不尽辛酸 一只乌篷伴着梦幻一只乌篷伴着梦幻 咿咿呀呀中咿咿呀呀中 渐行渐远渐行渐远 其实，和我们一样其实，和我们一样 你也只是个好奇的孩子你也只是个好奇的孩子 只是在毁坏的泥墙根一带只是在毁坏的泥墙根一带 翻开过几块断砖翻开过几块断砖 可不知为什么可不知为什么 打你和伙伴从这经过打你和伙伴从这经过 百草园的故事百草园的故事 一传再传一传再传 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 鲁鲁 迅迅 作者简介作者简介: :鲁迅鲁迅，原名周树人原名周树人， 浙江、绍兴人浙江、绍兴人。 他是我国伟大的他是我国伟大的 文学家、思想文学家、思想 家、革命家家、革命家。著作有杂文著作有杂文二心集二心集、 小说小说彷徨彷徨、呐喊呐喊、散文散文朝朝 花夕拾花夕拾、诗歌、诗歌野草野草等等。1 19 91818年年 发表我国现代文学史上第一篇白话小发表我国现代文学史上第一篇白话小 说说狂人日记狂人日记，1 1936936年年1 10 0月月1 19 9 日病逝于上海日病逝于上海。 我们曾学过他写的散文我们曾学过他写的散文风筝风筝。 _ 留学日本留学日本 1 1902902年去日本留学年去日本留学，原在仙台医学院学医原在仙台医学院学医。 弃医从文弃医从文 后从事文艺工作后从事文艺工作，企图企图用用以改变国民精神以改变国民精神。 http:/ jiaoshiwangye/4/photo4.htm 东东京京弘弘文文学学 院院毕毕业业照照 1、时间就是生命、时间就是生命，无端的空耗别人的时间无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害其实无异于谋财害 命命。 2 2、我们从、我们从古古以来以来，就有埋头苦干的人就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人有拼命硬干的人，有为有为 民请命的人民请命的人，有舍身求法的人有舍身求法的人，这就是中国的脊梁这就是中国的脊梁。 3 3、时间就像海绵里的水、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤只要你愿意挤，总还是有的总还是有的 。 4 4、我好象是一只牛、我好象是一只牛，吃的是草吃的是草，挤出的是牛奶挤出的是牛奶。 5 5、不不满是向上的车轮满是向上的车轮，能够载着能够载着不不自满的人前进自满的人前进。 6 6、横眉冷对千夫指、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛俯首甘为孺子牛。 7 7、寄意寒星荃寄意寒星荃不不察察，我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕。 8 8、哪里有天才、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都我是把别人喝咖啡的工夫都用用在了工作上了在了工作上了 。 鲁迅名言鲁迅名言 教学目标教学目标 1、感受作者童年的乐趣。、感受作者童年的乐趣。 2、学习本文具体生动地写景状物、学习本文具体生动地写景状物 的写作方法，体会语言的感情色彩。的写作方法，体会语言的感情色彩。 3、通过朗读和品味，体会作者对美、通过朗读和品味，体会作者对美 好往事的怀念之情。好往事的怀念之情。 朝花夕拾朝花夕拾。 从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年 生活的优美散文。课题用“从到” 两个介词点明了作者回忆童年生活的 地点和范围。 一、一、解释文题解释文题 批文入情批文入情： 朝朝花花夕夕拾拾是是一一部部散散文文集集，共共 搜搜集集了了10篇篇文文章章，大大部部分分作作品品是是作作者者 回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代代生生活活的的。写写 本本篇篇文文章章时时鲁鲁迅迅已已经经40多多岁岁了了。这这部部 散文集题名为朝花夕拾，散文集题名为朝花夕拾， 意思是意思是:早上的花到晚上早上的花到晚上 才拾取，晚年了，回忆起才拾取，晚年了，回忆起 少年时代的事。少年时代的事。 二、二、理清文章思路理清文章思路 ： 以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 百草园百草园的的生活（生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9） 三三味书屋味书屋的的生活（生活（10尾）尾） 百草园的景物百草园的景物 美美女女蛇蛇故故事事 雪地捕鸟雪地捕鸟 快速默读课文快速默读课文前前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪段，并思考这部分内容中主要记叙了哪 三个令作者难以忘怀的内容三个令作者难以忘怀的内容，为什么难忘？，为什么难忘？ 徜徉于百草园，趣味无限: 一、认真品读第2段，文旁相应空白处勾画圈点品析 写出思考结果。 （1）本段描写了哪些景物？有怎样特点？本段描写了哪些景物？有怎样特点？ （2）作者在描写景物时从哪些角度，是按作者在描写景物时从哪些角度，是按 什么顺序来写的？什么顺序来写的？ （3）作者描写这些有作者描写这些有“无限趣味无限趣味”的景物采的景物采 用了什么特殊句式？有什么样的效果？用了什么特殊句式？有什么样的效果？ （4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物 ？表现出了事物的什么特点？表现出了事物的什么特点？ 品读课文的方法： 理解词语妙用理解词语妙用 了解课文句式了解课文句式 感知写作顺序感知写作顺序 品析巧妙修辞品析巧妙修辞 体会细腻情感体会细腻情感 徜徉于百草园，趣味无限 （1 1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。 如：如： 菜畦菜畦碧绿、石井栏碧绿、石井栏光滑、皂荚树光滑、皂荚树高高大、大、 桑椹桑椹紫红、鸣蝉紫红、鸣蝉长吟、油蛉长吟、油蛉低唱、蟋蟀低唱、蟋蟀们们弹弹 琴等等琴等等。 口头练习：口头练习： 的墙壁，的墙壁， 的窗户，的窗户， 的桌椅，的桌椅， 的黑板，的黑板， 的地面，的地面， 的同学，的同学， 的老师，的老师， 的校园，的校园， 的操场，的操场， 的课堂，的课堂， 的的生活，生活， 的的幻想幻想 菜畦菜畦 碧绿碧绿 桑葚桑葚 紫红紫红 蜂蜂 黄黄 黄蜂黄蜂 肥胖肥胖 皂荚树皂荚树 高大高大 何首乌根何首乌根 臃肿臃肿 覆盆子覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉鸣蝉 长吟长吟 蟋蟀蟋蟀 弹琴弹琴 覆盆子覆盆子 又酸又甜又酸又甜 （2） 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 视觉视觉 颜色颜色 形状形状 听听 觉觉 声音声音 味觉味觉味道味道 有有声声有有色色 有有滋滋有有味味 徜徉于百草园，趣味无限：徜徉于百草园，趣味无限： 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹 鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上 叫天子从草间直窜向云霄 整体是从植物写到动物从植物写到动物 局部是从动物写到植物从动物写到植物 由低到高写静物由低到高写静物 由高到低写动物由高到低写动物 徜徉于百草园，趣味无限：徜徉于百草园，趣味无限： 徜徉于百草园徜徉于百草园，趣味无限趣味无限： （3） 层次井然，条理分明。 不必说也不必说 写百草园整体整体 单是 再写局部局部的 “泥墙根一带” （4 4）巧用修辞巧用修辞融情入景，情景交融。物中有我，融情入景，情景交融。物中有我， 景中见人。景中见人。 童趣盎然，这是灵魂！童趣盎然，这是灵魂！ “孩子的眼睛里找得到天堂。孩子的眼睛里找得到天堂。” 泰戈尔泰戈尔 徜徉于百草园徜徉于百草园，趣味无限趣味无限： 二、二、阅读课文阅读课文3-63-6段段： 用用自己的自己的语语言复述美女蛇言复述美女蛇 的故事的故事。（要求：情（要求：情节节完完 整整，形象生动形象生动。） 徜徉于百草园，趣味无限 童年时的作者站在静悄悄的百草童年时的作者站在静悄悄的百草 园里园里，想着长妈妈讲的美女蛇的想着长妈妈讲的美女蛇的 故事故事，此时对百草园会有什么样此时对百草园会有什么样 的感受呢？的感受呢？ 增添了百草园的神秘感增添了百草园的神秘感， 更丰富了更丰富了“乐园乐园”的情趣的情趣。 徜徉于百草园，趣味无限 雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀 徜徉于百草园，趣味无限 百草园（乐园） 春夏秋 的美丽美丽 景物 不不必说必说 菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹 也也不不必说必说 鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、 叫天子叫天子 单是单是 就有就有 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子 静物静物 动物动物 增添增添神秘神秘色彩色彩 冬天有趣有趣的 游戏：捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉扫、支、撒、系、牵、看、拉 美女蛇的故事： 好看好看 好听好听 好吃好吃 好玩好玩 回味乐园：回味乐园： 百草园是我的百草园是我的“乐园乐园”，因为这里因为这里 有（）的景物可以（）；有（）的景物可以（）； 有（）的食物可以（）；有（）的食物可以（）； 有（）的动物可以（）；有（）的动物可以（）； 有（）的故事可以（）；有（）的故事可以（）； 有（）的捕鸟可以（）有（）的捕鸟可以（）。 美丽美丽 观赏观赏 美味美味 品尝品尝 可爱可爱 玩耍玩耍 神奇神奇 倾听倾听 有趣有趣 进行进行 童年啊！童年啊！ 是梦中的真，是梦中的真， 是真中的梦，是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑是回忆时含泪的微笑 。 冰冰 心心 课后练笔：课后练笔： 童年趣事或我的乐园童年趣事或我的乐园融情入融情入 景，事中有理，童趣盎然景，事中有理，童趣盎然 对这个地方进行具体的描写，用词力对这个地方进行具体的描写，用词力 求生动形象；求生动形象； 描写自己在这个地方做过什么，写出描写自己在这个地方做过什么，写出 乐趣，用词力求准确简练；乐趣，用词力求准确简练； 表达出自己对这个地方的喜爱、留恋表达出自己对这个地方的喜爱、留恋 的感情。的感情。 理清文章思路理清文章思路 ： 以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 百草园百草园的的生活（生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9） 三三味书屋味书屋的的生活（生活（10尾）尾） 有只要读书的有只要读书的 无奈无奈 有后院偷得的有后院偷得的 乐趣乐趣 有人声鼎沸的有人声鼎沸的 读书读书 有习字对课的有习字对课的 自豪自豪 有做戏画画的有做戏画画的 快乐快乐 三味书屋里有怎样的生活？三味书屋里有怎样的生活？ 回味书屋回味书屋 感受成长：感受成长： 你觉得寿先生是一个什么样的人？ 方正、质朴、博学方正、质朴、博学 并不太并不太“严厉严厉”（严而（严而 不厉）、和蔼不厉）、和蔼 朴真（古朴）朴真（古朴） 刻板而可爱刻板而可爱 文字中作者温和的微笑文字中作者温和的微笑 ，眷念的深情。，眷念的深情。 回味书屋回味书屋 感受成长：感受成长： 讨论：讨论： 从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生 活是活是快乐的还是痛苦的快乐的还是痛苦的？ 回味书屋回味书屋 感受成长：感受成长： 从从 百百 草草 园园 到到 三三 味味 书书 屋屋 百百 草草 园园 三三味味书书屋屋 美丽的美丽的 神秘的神秘的 诱人的诱人的 色色 ： 形形： 声声： 味味： 碧绿、紫红碧绿、紫红 高大、肥胖、高大、肥胖、 臃肿、轻捷臃肿、轻捷 长吟、低唱、弹琴长吟、低唱、弹琴 又酸又甜又酸又甜 迷人迷人 景物景物 由赤练蛇由赤练蛇 联联想想 美女蛇美女蛇 奇妙奇妙 故事故事 有趣有趣 活动活动 捕鸟捕鸟 （扫、露、支、撒、系、牵、（扫、露、支、撒、系、牵、 看、拉、罩）（详写）看、拉、罩）（详写） 热热 爱爱 自自 然、然、 乐乐 趣趣 无无 穷穷 教书先生：教书先生：方正、质朴、博学、 方正、质朴、博学、 严而可亲可敬、严而可亲可敬、 学习内容：学习内容： 书屋环境：书屋环境： 清雅，感到新鲜清雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥脱离实际、单调枯燥 读书生活：读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣有趣、寻找读书外的乐趣 求知中求知中 不乏乐不乏乐 趣趣 （乐园）（乐园） 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书 屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的 作者的思想感情，大致有下边三种说法。你 有什么看法？理由是什么？ 1 1衬托关系衬托关系。用。用 百草园自由快乐百草园自由快乐的的生活衬托生活衬托三三味味 书屋书屋枯枯燥燥无无味味的的生活生活，揭露揭露和和批判封建腐朽、脱批判封建腐朽、脱 离儿童实际离儿童实际的的私塾私塾教教育育。 2 2对比关系对比关系。用。用 百草园自由快乐百草园自由快乐的的生活生活同三同三 味书味书 屋屋枯枯燥燥无无味味的的生活生活作作对比对比，表现了儿童热爱大自表现了儿童热爱大自 然，然， 喜欢自由快乐生活喜欢自由快乐生活的心的心 理理，同时，同时 对束缚儿童对束缚儿童 身心身心 发展发展的的封建封建教教育表示育表示不不满满。 3 3统一统一 关系关系。通过对百草园通过对百草园和三和三 味书屋美好生活味书屋美好生活 的的回忆回忆，表现儿童对自表现儿童对自然的然的 热爱热爱，对知识对知识的的追求追求 ，以及，以及 天真幼稚、欢乐天真幼稚、欢乐的心的心 理理。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 教学目标：教学目标： 1.知识目标：学习本文具体生动地写景状物的方法。 2.能力目标：品读文章精炼生动的语言的能力。 3.情感、态度、价值观目标：在对比中体味鲁迅童年的童真童趣，感受如今 美好的生活。 重、难点分析：重、难点分析： 作者通过极富情致的语言给学生展现了百草园自由欢乐的生活；然后用两 相比照的结构对比出三味书屋的生活虽不及百草园多彩有趣，但在严肃的学习 中也不乏快乐。因此，我把“品读文章精炼生动的语言” 定为教学重点，把“ 在对比中体味鲁迅童年的童真童趣，感受如今美好的生活” 定为教学难点。 教学方法：教学方法：对比阅读法、小组讨论法、质疑探究法 教学用具：教学用具：多媒体课件 课时安排：课时安排：一课时 教学过程：教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1导语：听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由 自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。 今天，我们一起循着先生的足迹，走进从百草园到三味书屋 ，走进先生多姿 多彩的童年世界。 （板书课题、作者） 2学生介绍作者。引导学生从作者姓名、籍贯、身份、代表作、作品风格 五方面了解作者。 二、走进文本，整体感知： 1、学生速读课文。 （多媒体出示速读技巧：不出声，不指读，不回视。 ）要 求：标生字词；归纳初读感受或提出疑惑。 2、扫除文字障碍。学生提出不认识、不理解的字词，讨论解决，重点识记。 三、交流感受，质疑问难： 1.读过文章之后，你们有什么感受？也可以说说你对文章哪个地方有疑惑。 2.学生谈初读感受或提出疑惑。 3.小结：这么短的时间，就有这么深刻的见解，很为你们高兴。大家都很 善于思考，你们提出的问题都很有价值，相信这节课我们会解决这些疑惑。 四、合作探究，品味赏析： 1 （由学生的感受导入主问题）刚才有同学说百草园很好玩，有同学说三 味书屋后面的园也很好玩。如果你就是鲁迅，你喜欢哪个地方的生活？为什么？ 跳读课文，用批注的方式写出喜欢的理由。批注就是阅读时在文中空白处对文 章进行批评和注解。你的批注可以是一句话，可以是一段话，也可以是一个词。 （多媒体出示批注示例：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这段话用极精练且富有表现 力的一系列连贯的动词描绘出捕鸟的全过程，透露出“我”捕鸟的兴奋惊喜之 情。） 2学生依例自主阅读、批注，教师巡回指导。 3小组交流意见。(多媒体出示:交流就是学习) 批注到这里，我真不忍心打断大家，大家批注的很用心。小组内同学交流 意见。要求：我们在交流的时候可以先朗读后说，也可以先说后朗读。可以补 充，也可以反对。尽量不说重复的话。 （小组交流。教师巡回引导，参与学生交流。 ） 4全班交流。 小组发言人代表本组发表意见。 5学生可能回答： 喜欢百草园的生活。原因有： （1）百草园的景色很美。 教师引导学生重点品析第二段，反复诵读，感受美景、品味雅词。 如：A、“碧绿”“紫红”写出了缤纷的色彩； B、“光滑”“肥胖”“轻捷”写出了有趣的情状； C、长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦； D、“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受； 教师引导：鲁迅小时候最喜欢吃的是覆盆子、桑葚，你们小时候最喜欢 吃什么？从吃的零食方面，学生把自己的童年与鲁迅的童年进行比较，得出自 己生活的富裕。 百草园有美丽的景色：绚丽多彩的颜色，悦耳动听的声音，活灵活现的 情状，新鲜美好的味道。下面我们大声齐读第二自然段，再次感受百草园这有 声有色、有趣有味的美景。（齐读） （2）百草园的事很有趣。 引导学生对听美女蛇的故事、雪地捕鸟两件事简略品味。美女蛇的故事可 让学生复述。 小结：生动神秘的故事、趣味无穷的捕鸟，给了少年鲁迅无穷的乐趣。 “百草园”这个名字中“百”字用的真好，因为百草园的生活的确千姿百态， 丰富多彩。正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力， 所以我们从字里行间读出少年鲁迅对它的特殊的依恋。 喜欢三味书屋的生活。 （1）教师引导学生品味语言并指导朗读。学生可能回答的原因有： “我”对“三味书屋”的一切都感到好奇。从“我”问老师何为“怪哉” 的奇思妙想，从“大家放开喉咙读一阵子书” “人声鼎沸”的热闹读书场面，从 先生“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的略带 迂腐的神态中，我们可以感受到三味书屋的风趣和快乐。品味语言：“人都到 那里去了！” （通过句末用叹号而不用问号，来揭示先生外严厉内温和的性格， 并让学生模拟朗读体味。 ） 三味书屋的学习虽然枯燥，它后面的园却可以玩。如：爬上花坛折腊梅、 攀上桂树寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁。都让人感受到“三味书屋”的读书生活仍 然是充满了童趣和欢乐的，这与“百草园”的快乐自由是相连贯的。 上课时老师自己读书入神，学生可以玩纸盔甲、画画。 引导：在这样宽松的环境中，鲁迅都是在玩吗？虽然爱玩是孩子的天性， 但鲁迅还是很勤奋的，你从文中那些句子看出来的？ （2）如果没有学生喜欢三味书屋的生活，可引导“你为什么不喜欢三味书 屋的生活”？引导学生把少年鲁迅的读书情况与自己的的读书情况进行比较。 学生可能回答： 少年鲁迅在私塾的学习生活枯燥无味，上课就是死记硬背；还只能学语文 这一门学科；画画还要偷偷摸摸的；问个问题老师不但不答，还要挨骂。现在 上学比较有趣：可以问问题，不用死记硬背。老师对我们很和蔼，还有许多有 趣的科目，象音乐、美术、体育。还可以选自己感兴趣的学校课程来上。 （3）小结：从这些段落里，我们看到了一颗天真调皮的跳荡着的童心，体 味到了三味书屋生活的多滋多味，更欣赏到了散文“绚烂之极趋于平淡”的至 高境界。 6比较百草园与三味书屋生活的异同。 （小组讨论后各抒己见，说“异”说“同”都行，言之成理即可。 ） 学生可能回答： “同”都是儿童之乐，都表现出儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫 鸟的独特感受、对有本事的人某种崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无 知，等等。 “异”百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学 堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百 草园生活可谓“快乐无极限” ，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素 自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调，等等。 五、联系生活，体验反思。 不论是百草园还是三味书屋的生活，都是鲁迅先生难忘的童年记忆。请同 学们以难忘童年那段记忆为题，说一说自己童年的故事。 学生说自己童年的故事。 小结：童心不老，染绿生命的本色；童趣无限，装点人生的行程！愿我们 的生命童心永远不老，愿你我的人生童趣无限年轻。鲁迅先生采撷晨 光中最美的花朵，追忆似水流年。希望同学们珍惜童年，珍惜我们人生最美好 的年华！