第三单元-阅读-11 窃读记-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：606e2).zip

课标要求 本单元的学习目标是重点学习默读。不动唇，不出声，不指读，不回 看，一气读完全文。同时要感知大意，能关注到重点信息。 交给学生学习的方法，举一反三，学以致用。培养学生自主学习的能 力。 内容 分析 窃读记是九年义务教育人教版新课标中学语文七年级第三单元的 第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后 急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾 客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特 感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 教学 重点 自主学习旁批的几种方法，通过书写旁批感受细节描写对表现人物情 感的推动作用。 教学 难点 在文章中能够找到设置悬念的章节，再通过补充文章，深入感受设置 悬念的作用。 内 容 与 学 情 分 析 学情 分析 本文是人教版中学语文七年级上册第三单元的第一篇课文，是新教材 新加入的一篇课文。本单元的学习目标是重点学习默读。不动唇，不 出声，不指读，不回看，一气读完全文。同时要感知大意，能关注到 重点信息。这一点老师强调后，学生能做到。这是一篇自读课文，要 培养学生自主学习的能力，所以我考虑到教给学生旁批的方法，通过 书写交流旁批感受文中的“我”对知识的渴求，读书的艰辛以及“我” 在读书过程中品尝到的人情冷暖。感受细节描写对表现人物情感的推 动作用。学生对文章内容是感兴趣的，做这件事也是容易的。学会做 旁批的学习方法将来以后就可以自主学习很多文章，收益匪浅。 1.感受文中的“我”对知识的渴求，读书的艰辛以及“我”在读书过 程中品尝到的人情冷暖。 教学目标 2.自主学习旁批的几种方法，通过书写旁批感受细节描写对表现人物 情感的推动作用。 3.在文章中能够找到设置悬念的章节，再通过补充文章，深入感受设 置悬念的作用。 学生课前 需要做的 准备工作 一熟读课文，掌握生字词的音形义 二自主学习批注的方法批注的方法 1 1、 欣赏法：对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段的欣赏法：对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段的 构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。2、解释法：对文中重点词句 通过联系上下文或查阅工具书进行解释。3、联系法：联系课文题目 或前后文、文中人物等写出所感。4、补白法：顺着行文的思路，依 照作者的写法，抓住文本中“空白处”、插图展开联想，进行补写、 续写或扩写等。5、对话法：设身处地与作者、文中人物进行对话。 6 6、评点人物：对文中人物优缺点、品质、形象等进行评价。、评点人物：对文中人物优缺点、品质、形象等进行评价。7 7、生发、生发 联想：联系生活实际和阅读积累进行批注。联想：联系生活实际和阅读积累进行批注。8、剖析写法：对文章的 句、段、篇的写作方法进行批注。9、批判文本：对文本的不足之处 提出自己的看法。10、质疑问难：把不理解或难以理解的地方用相关 符号划出，包括课题、文本内容和插图。11、概括提要：阅读时，边 读边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。12、 写读后感：在阅读中产生的关于文章的中心主题，人物的精神品质， 反映的社会问题，运用的写作技法等问题的理解认识，体会感悟，以 读后感的形式记录下来。 教学策略 点拨指导 教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图 落实目标 导入新课 （让学生 知道要到 哪里去） 在过去物质资源匮乏的 年代，吃饭穿衣都是问题， 所以大家见面都喜欢问：吃 了吗？现在，生活条件好了， 吃穿住行等物质方面都不存 回应老师的问题激发学习兴 趣，明确所 学篇目。 在问题了，大家都在追求精 神方面的丰盈。见面再问 “你吃了吗”似乎有点落伍 了，那么该问点什么呢？确 实，当下阅读是最时髦的精 神点缀。今天，我们要接触 的就是一个关于读书的故事。 一起走进林海音的窃读记 。 环节一 （学习任 务与学习 目标相对 应） 默读课文，文章围绕窃读写 了哪几件事？用两个词形容 窃读的滋味。 学法指导：一气呵成的 默读，抓重点圈点勾画， 要阅读速度。 明确： 三件 插叙 我很快乐，也很惧怕， 这种窃读的滋味！ 整体感知课 文内容，抓 住关键词。 环节二 （学习任 务与学习 目标相对 应） 有感情的朗读课文，每人在 课文旁边至少做两则批注。 展示。 学法指导： 有感情的朗读课文，每 人在课文旁边至少做两 则批注。 小组内交流评选，每组 选出至少一则高质量的 旁批，作者声情并茂的 读给大家听。 自主学习旁 批的几种方 法，通过书 写交流旁批 感受文中的 “我”对知 识的渴求， 读书的艰辛 以及“我” 在读书过程 中品尝到的 人情冷暖。 感受细节描 写对表现人 物情感的推 动作用。 环节三 （学习任 务与学习 目标相对 应） 在文章中能够找到设置悬念 的章节，再通过补充文章， 深入感受设置悬念的作用。 学法指导： 文中哪些地方让你产生 “她要干什么”“她为 什么要这样”的疑惑？ 听读同龄人文章，感受 文章中所设悬念的作用。 明确何为设 置悬念，以 及设置悬念 的作用。 达标检测 1.为下面的文字“添枝加叶”。 “那一天，书店人很多，那个喜欢读书的小姑娘又来了。当他穿 过人群站到她习惯去的那个书架前时，书店老板发现了她” 2.自告奋勇，展示作品 板书设计我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！ 林海音 批注的方法批注的方法: 1、 欣赏法：对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、欣赏法：对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、 段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。2、解释法：对文中重、解释法：对文中重 点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释。点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释。3、联系法：联系、联系法：联系 课文题目或前后文、文中人物等写出所感。课文题目或前后文、文中人物等写出所感。4、补白法：顺着行文、补白法：顺着行文 的思路，依照作者的写法，抓住文本中的思路，依照作者的写法，抓住文本中“空白处空白处”、插图展开联想、插图展开联想 ，进行补写、续写或扩写等。，进行补写、续写或扩写等。5、对话法：设身处地与作者、文中、对话法：设身处地与作者、文中 人物进行对话。人物进行对话。6、评点人物：对文中人物问题，运用的写作技法、评点人物：对文中人物问题，运用的写作技法 等问题的理解认识，体会感悟，以读后感的形式记录下来优缺点、等问题的理解认识，体会感悟，以读后感的形式记录下来优缺点、 品质、形象等进行评价。品质、形象等进行评价。7、生发联想：联系生活实际和阅读积累、生发联想：联系生活实际和阅读积累 进行批注。进行批注。8、剖析写法：对文章的句、段、篇的写作方法进行批、剖析写法：对文章的句、段、篇的写作方法进行批 注。注。9、批判文本：对文本的不足之处提出自己的看法。、批判文本：对文本的不足之处提出自己的看法。10、质疑、质疑 问难：把不理解或难以理解的地方用相关符号划出，包括课题、问难：把不理解或难以理解的地方用相关符号划出，包括课题、 文本内容和插图。文本内容和插图。11、概括提要：阅读时，边读边思考，然后用、概括提要：阅读时，边读边思考，然后用 精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。12、写读后感：在、写读后感：在 阅读中产生的关于文章的中心主题，人物的精神品质，反映的社阅读中产生的关于文章的中心主题，人物的精神品质，反映的社 会。会。 关于老板的描述： 一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个: “你到底买不买？” 他威风凛凛地俯视着我。 老板的冷笑:“不是一回了！” 方法指导：以旁观者的视角，写当时书店老板的状态。可以 用语言、动作、外貌、神态等细节描写表现人物情感。 “那一天，书店人很多，那个喜欢读书的小姑娘又来了。 当他穿过人群站到她习惯去的那个书架前时，书店老板发现 了她 ” 林海音（林海音（1918200119182001） ，原名，原名林含英林含英，小名，小名英子英子 ，原籍台湾，原籍台湾苗栗县。父母苗栗县。父母 曾东渡日本经商。生于日曾东渡日本经商。生于日 本大阪，不久即返台，因本大阪，不久即返台，因 父亲不甘在日寇铁蹄下生父亲不甘在日寇铁蹄下生 活，举家迁居北京，林海活，举家迁居北京，林海 音即在北京长大，音即在北京长大，19481948年年 回到故乡台湾。回到故乡台湾。 曾任記者、編辑、后曾任記者、編辑、后 从事文艺创作。从事文艺创作。她的她的 创作丰富，创作丰富，代表作有代表作有 散文集两地芸散文集两地芸 窗夜读；短篇小说窗夜读；短篇小说 集集城南旧事城南旧事烛烛 心；长篇小说春心；长篇小说春 风晓云；风晓云；广播广播 剧集薇薇的周记剧集薇薇的周记 等。等。 城南旧事电影剧照城南旧事电影剧照 英子和爸英子和爸 爸爸