第六单元-综合性学习- 文学部落-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0b17).zip

1 教师寄语：教师寄语：人生无草稿，所以每一个字每一道题目都要认真学习，每一天每一年都努力 过得充实而有意义。 学习目标：学习目标： 1了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。 2反复朗读，品读关键语句，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3培养关爱动物、善待生命的情感。 资料链接：资料链接： 1.走进作者 郑振铎（1898-1958），福建长乐人，现代作家、学者，翻译家，我国新文化运动 的倡导者之一。他童年时，祖父与父亲相继亡故，依靠母亲做针线女红维持生活，勉强 读完了高小。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。 1958 年 10 月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。 他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中 杂记等。 2背景资料 猫最初发表在 1925 年 11 月间出版的文学周报（文学研究会会刊）第 199 期上。它是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，其内容已经触及 到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，从而感到自己的良心受了伤。 这些深表忏悔的话，表明了作品中主人公我有知错求改和实事求是之心，表明了作者受 到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱 小等观念的影响。 学习过程 第一课时第一课时 一、自我检测一、自我检测 1.读准下列加点字的音 污涩( ) 怂恿（ ） 蜷( )伏 惩戒（ ） 怅然（ ） 相称( ) 忧郁( ) 虐（ ）待 2.本文选自 ，作者 ，福建长乐人，现代作家、学者、 翻译家。 二、自学感悟二、自学感悟 1.故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角， 哪只是跑龙套的？ 2.跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对我对猫的情 感变化的语句，理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。 2 三、合作探究三、合作探究 第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快 消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29 段，回答下面问题。 ） 1.“我”判断芙蓉鸟是第三只猫咬死的根据是什么？ 2、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 四、训练拓展四、训练拓展 联系生活，写一段自己养小动物的经历，与大家分享。 第二课时第二课时 教师寄语：教师寄语：推开虚掩的智慧之门，智慧隐藏在你每时每刻的思索和学习之中，付出就会 有收获，相信自己！ 一、自我检测一、自我检测 第一只猫第二只猫第三只猫 来历 外形 性情 地位 结局 对猫的情感变 化 3 “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 ”句中加点的“似乎” “好像”能不能去掉？为什么？ 二、自学感悟二、自学感悟 1.文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡” ，既然这样，那我们不写前两 只猫行不行？ 2.课文情节安排有详有略，详写的是 ，略写的是 ，为 什么这样安排？ 3.伏笔的运用是本文写作的一大亮点，请找出文中设置的伏笔。 4.“自此，我家永不养猫。 ”这句话在内容和结构上分别有什么作用？ 5.本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？ 3 3、合作探究合作探究 展示点拨展示点拨 动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小 猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我” ，等等，你最想说什么？ 按句式说话：“对于，我想 说：。 ” 4 四、训练拓展四、训练拓展 1.同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被 吃了， “我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。 2.打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的 经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？ 五、学后记五、学后记 知识积累：知识积累： 1、保护动物就是保护我们的同类。 2、地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。 3、是先有鸟还是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鸟知道;是鸟先消失还是蛋先消失,你 知道,我知道,只有鸟不知道。 4、动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。 5、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。 6、保护动物，人人有责。 7、根据自己的能力所及，时刻注意保护动物 8、我们的地盘我作主，我们的动物共爱护。 猫猫教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。 2. 了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。 3反复朗读，品读关键语句，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 4培养关爱动物、善待生命的情感。 教学重难点：教学重难点： 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 教学过程：教学过程： 1、新课导入：由学生写的小练笔入题 上节课布置的课外练笔老师叫同学上来展示一下 同学们写得都不错，观察仔细，描写细致，但是情感投入似乎还不够。 老师搜集了一些描写动物的段落，同学们可以借鉴一下 让我们继续来看一看郑振铎先生是怎样在字里行间抒发自己的情感的。 2、我们先课前热热身，请同学们完成自我检测： 3、请同学们再次默读课文，思考完成自学感悟。 1、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们不写前两 只猫行不行？ 明确：文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”， 这句话其实是我们全 文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。 写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明 的的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 2.课文情节安排有详有略，详写的是 ，略写的是 ，为什 么这样安排？ 明确：第三只猫写得最详细，这样安排是中心的需要。本文主要是通过第三只猫的遭 遇来体现中心的，前两只只是铺垫。 3.伏笔的运用是本文写作的一大亮点，请找出文中设置的伏笔。 明确： 文中的伏笔：第一只猫忽然消瘦预示其病死；第二只猫爱在街上跑，预示其 将被人捉走；第三只猫经常凝望鸟笼，预示其被冤打致死。 4. “自此，我家永不养猫。”这句话在内容和结构上分别有什么作用？ 明确： 内容上：点明中心，是对全文的总结。写出了作者的内疚和自责。 结构上：与开头呼应，使文章结构严谨。 5.本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？ 明确：作品中的我，是三只猫的主人。“我”既是前两只猫悲剧的目击者，又是第 三只猫悲剧的制造者。 用第一人称，能自然地抒发真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强 烈的艺术效果。 四、合作探究：读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且 分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在 写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!下面请同学们完成合作探究： 学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。” 1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽 容、 要仁爱，要同情弱小者。 教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”! 2对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的 牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通 过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟，这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多 作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解， 四、理解延伸 小结：感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，在这个广袤的星 球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动 物相伴而生不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注 意，他们是卑微的、弱小的，读了郑振铎先生的猫我们是否应该有所反省？ 请同学们欣赏一组图片，边看边思考 三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深 深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。 下去以后完成作业 5 板书设计： 猫 文：详略 对比 伏笔 照应 人：1 2 3 4 悟：拒绝主观臆断，平等对待生命 图片欣赏：图片欣赏： 郑振铎郑振铎(du) 作者简介：作者简介： 郑振铎郑振铎(18981958)(18981958) ， 笔名西谛，福建长乐人笔名西谛，福建长乐人 。现代作家、翻译家、现代作家、翻译家、 文学史家。文学史家。我国新文化我国新文化 运动的倡导者之一。新运动的倡导者之一。新 中国成立后，曾担任中中国成立后，曾担任中 国科学院考古研究所所国科学院考古研究所所 长、全国作协理事等职长、全国作协理事等职 。他的主要著作有。他的主要著作有中中 国历史参考图谱国历史参考图谱中中 国俗文学史国俗文学史欧行日欧行日 记记海燕海燕山中杂山中杂 记记等等 资料助读一：资料助读一： 污涩（污涩（ss）：脏而不光滑，粗糙。）：脏而不光滑，粗糙。 怂恿（怂恿（s sngng）（）（y yngng）：鼓励别人去做。）：鼓励别人去做。 怅然（怅然（chngchng）：不愉快的样子。）：不愉快的样子。 红绫（红绫（lnglng）：红色的丝织品。）：红色的丝织品。 郁闷：烦闷，不舒畅。郁闷：烦闷，不舒畅。 蜷伏（蜷伏（qunqun）：弯着身体卧着。）：弯着身体卧着。 悲楚：悲哀，痛苦。悲楚：悲哀，痛苦。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。提心吊胆：形容十分担心或害怕。 诅咒（诅咒（z z）（）（zhuzhu） 屋脊（屋脊（j j） 惩戒（惩戒（chngchng） 妄下断语（妄下断语（wngwng） 整体感知整体感知 用用课文中课文中一句话来概括文章的内容。一句话来概括文章的内容。 我家养了好几次猫结局总是失踪或死亡我家养了好几次猫结局总是失踪或死亡 。 从结构上看从结构上看, ,首段第一句话与首段第一句话与后后文内容是文内容是 关系关系。总总分分 我家我家养了三只小猫，每只猫的来历、外形养了三只小猫，每只猫的来历、外形 、性情、在家中地位、结局，各不相同。、性情、在家中地位、结局，各不相同。 快速阅读课文，完成下面的表格。快速阅读课文，完成下面的表格。 第一只猫第一只猫第二只猫第二只猫第三只猫第三只猫 来历来历 外形外形 性情性情 地位地位 结局结局 隔隔壁壁要要来来的的 花白的毛，花白的毛， 如带着泥土如带着泥土 的白雪球的白雪球 活泼活泼 宠物宠物 死死亡亡 舅舅家抱来的舅舅家抱来的 浑身黄色，很可爱浑身黄色，很可爱 较第一只更活泼较第一只更活泼 ，更有趣，会捉，更有趣，会捉 鼠鼠 宠物宠物 丢失丢失 张婶捡来的张婶捡来的 天生忧郁，不天生忧郁，不 活泼，懒惰活泼，懒惰 若若有有若若无无 ，不不大大喜喜 欢欢 死亡死亡 毛色花白，并不好毛色花白，并不好 看，瘦，毛脱了几看，瘦，毛脱了几 块，更被烧觉难看块，更被烧觉难看 1 1、“我我”三次养猫的心情分别有什么样的变化呢三次养猫的心情分别有什么样的变化呢？ 第一只猫：快乐第一只猫：快乐酸辛；酸辛；惋惜惋惜 第二只猫：愉悦第二只猫：愉悦怅然、愤恨、诅咒那个不知名的怅然、愤恨、诅咒那个不知名的 夺去我们所爱的东西的人；夺去我们所爱的东西的人； 第三只猫：不喜欢第三只猫：不喜欢难过、忏悔难过、忏悔 体会情感体会情感 2 2、为什么我对第三只猫的死要比前两只猫的亡失为什么我对第三只猫的死要比前两只猫的亡失“ 更难过的多更难过的多”？ 我对于第三只猫死亡更难过的原因是：第三只猫我对于第三只猫死亡更难过的原因是：第三只猫 的死，责任在的死，责任在“我我”。“我我”主观臆断，断定鸟是主观臆断，断定鸟是 它是咬死，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却它是咬死，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却 无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我我”认为是认为是 我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 小小 结结 这篇文章主要通过三次养猫并最终失去猫的这篇文章主要通过三次养猫并最终失去猫的 故事来一步步演绎故事来一步步演绎“我我”的心路历程变化，实际上的心路历程变化，实际上 折射出的是作者深邃的人格思想：人应当善待乃至折射出的是作者深邃的人格思想：人应当善待乃至 关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢地反省关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢地反省 自我的过失，揭示了社会弱势群体遭遇苦难的悲剧自我的过失，揭示了社会弱势群体遭遇苦难的悲剧 根源。根源。 这篇文章主要通过三次养猫并最终失去猫的这篇文章主要通过三次养猫并最终失去猫的 故事，表达了作者对第三只猫的忏悔和内疚之情故事，表达了作者对第三只猫的忏悔和内疚之情 。告诉我们。告诉我们无论做什么事情，千万不能凭个人的无论做什么事情，千万不能凭个人的 好恶、私心和偏见，违背客观实际去加以处置。好恶、私心和偏见，违背客观实际去加以处置。 否则就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过否则就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过 失。失。 归纳主题归纳主题 1 1、作者写作的重点是写第三只猫，想一想，如果不写前面两、作者写作的重点是写第三只猫，想一想，如果不写前面两 只猫可不可以呢？（提示：从首尾呼应和伏笔两个角度分析。只猫可不可以呢？（提示：从首尾呼应和伏笔两个角度分析。 ） 不可以不可以 文章结构上文章结构上首尾呼应首尾呼应，如开头一句，如开头一句“我家养了好几次的猫我家养了好几次的猫 ，结局总是失踪或死亡，结局总是失踪或死亡”，起了总领全文的作用。中间一句，起了总领全文的作用。中间一句“ 自此，我家好久不养猫自此，我家好久不养猫”，承上启下，文章末尾以，承上启下，文章末尾以“我家永不我家永不 养猫养猫”收尾，前后呼应。三个故事三起三落，层层推进，情节收尾，前后呼应。三个故事三起三落，层层推进，情节 环环相扣，结构完整严谨。环环相扣，结构完整严谨。 文中还设置了一些文中还设置了一些伏笔伏笔。如写第一只猫忽然消瘦，预示其。如写第一只猫忽然消瘦，预示其 生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都我们都 很为它提心掉胆很为它提心掉胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不 招人喜欢，有老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤埋下伏笔。所有招人喜欢，有老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤埋下伏笔。所有 这些都起到了穿针引线的作用，三个故事因此得以连缀成一个这些都起到了穿针引线的作用，三个故事因此得以连缀成一个 有机整体，显示了作者构思的巧妙，匠心独具。有机整体，显示了作者构思的巧妙，匠心独具。 小结艺术特点之一：结构巧妙：设置伏笔，首尾呼应小结艺术特点之一：结构巧妙：设置伏笔，首尾呼应 艺术特点艺术特点 资料助读：资料助读： 伏笔伏笔指文章或文艺作品中，在前段里为后段指文章或文艺作品中，在前段里为后段 所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手 法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文 将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示 。 2 2、这篇文章的在语言上突出特点就是描写生动，三只猫各、这篇文章的在语言上突出特点就是描写生动，三只猫各 有特点令人难忘。品味下列句子，说说各句的表达效果。有特点令人难忘。品味下列句子，说说各句的表达效果。 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在 廊前太阳光里滚滚去。廊前太阳光里滚滚去。 比喻。将小猫比作带着泥土的白雪球，生动形象地写出了比喻。将小猫比作带着泥土的白雪球，生动形象地写出了 小猫的活泼可爱。流露出作者的喜爱之情。小猫的活泼可爱。流露出作者的喜爱之情。 这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又 会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去。 运用动词运用动词“ 乱跑乱跑”“”“爬树爬树”“”“扑扑”，准确生动地写出了，准确生动地写出了 第二只猫的好动、有趣、活泼。第二只猫的好动、有趣、活泼。 表达了作者的喜爱之情。表达了作者的喜爱之情。 大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或 三妹的足下。三妹的足下。毛被烧脱好几块毛被烧脱好几块 ，更觉得难看了。，更觉得难看了。 通过通过“蜷伏蜷伏”“”“钻钻”“”“毛被烧脱几块毛被烧脱几块”细节描写，生动地细节描写，生动地 写出了第三只猫的忧郁、懒惰。表达了作者对它的讨厌之写出了第三只猫的忧郁、懒惰。表达了作者对它的讨厌之 情情。 小结艺术特点之二：抓住特征，描写生动。小结艺术特点之二：抓住特征，描写生动。 类文阅读类文阅读 1 1、从小燕子的形体、飞翔、休憩以及和故乡人、从小燕子的形体、飞翔、休憩以及和故乡人 的亲密关系四个方面进行描写。的亲密关系四个方面进行描写。 2 2、表达了对小燕子的喜爱和对故乡的无限眷恋之、表达了对小燕子的喜爱和对故乡的无限眷恋之 情。情。