第六单元-课外古诗词诵读-潼关-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：50040).zip

潼关山坡羊怀古 课课前前热身热身 山坡羊山坡羊 潼关怀古选自潼关怀古选自 ，作者，作者，字，字，号，号， 代代家，家，代表作有代表作有 “ 山坡羊山坡羊”是是潼关怀古潼关怀古是是。 学习目标：学习目标： 1、诵读并背诵课文。、诵读并背诵课文。 2、赏析曲中名句、赏析曲中名句 3、体会作者所抒发的情感。体会作者所抒发的情感。 一、诵读 读出音韵美 自读课文自读课文 做到：读准字音做到：读准字音;读准节奏读准节奏 朗读指导一朗读指导一 2、读准节奏 峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里 /潼关路。望/西都，意/踌蹰。 伤心/秦汉/经行处，宫阙/万间/ 都/做了土。兴，百姓苦；亡，百姓 苦！ 1、读准字音读准字音 峰峦峦 （ ） 潼潼关 （ ） 宫阙阙 （ ） 踌躇踌躇（ ）（ ） lun qu tng chuch 朗读指导二：听读诗歌朗读指导二：听读诗歌 听出语速：听出语速： 语调：语调： 重音重音 ： 情感：情感： 缓慢缓慢 低沉低沉 伤感伤感 聚、怒、万间、都、聚、怒、万间、都、 苦等苦等 伤心、悲愤伤心、悲愤 精精彩展读彩展读：（我（我的风的风 采采秀出秀出 来！）来！） 1 1、齐读、齐读 2 2、分组读、分组读 3 3、个、个人人展读展读 诵读总结： 诵读古诗词应做到： 字正腔圆、读准字音、节奏 注意语速、语调、重音、情感 二、品读，读出结构美 请同学们请同学们按写景、抒情、议论把按写景、抒情、议论把 这首曲划分成三个层次并这首曲划分成三个层次并概括大概括大 意意。 1.1.给这首曲划分层次，概括大意。给这首曲划分层次，概括大意。 精彩展示：精彩展示： 第一层，前三句，描写，写潼关的雄第一层，前三句，描写，写潼关的雄 伟气势。伟气势。 第二层，中间四句，抒情，写作者途第二层，中间四句，抒情，写作者途 经潼关时的所见所感。经潼关时的所见所感。 第三层，后两句，议论，总写作者的第三层，后两句，议论，总写作者的 感慨。感慨。 描写，写潼关的雄伟气势。描写，写潼关的雄伟气势。 应读出应读出 的气势的气势 抒情，抒情， 应读出应读出 的情感的情感 议论，议论， 应读出应读出 的情感的情感 雄浑 伤心 悲愤、痛恨 三、悟读三、悟读 读出情感美读出情感美 1 1、文中的、文中的“峰峦如聚峰峦如聚”和和“波涛如怒波涛如怒 ”中哪个中哪个字用字用的好？请说说理由的好？请说说理由。 2 2、你知道这首曲表达了作者怎样的情你知道这首曲表达了作者怎样的情 感吗？你是从曲子中哪些地方读出来感吗？你是从曲子中哪些地方读出来 的？的？ 3 3、为什么说、为什么说“兴兴，百姓苦；亡百姓苦；亡，百姓百姓 苦苦”？（同学们可以结合所学历史知？（同学们可以结合所学历史知 识来分析哟！）识来分析哟！） 示例一：我认为示例一：我认为“聚聚”字用得好。字用得好。 “聚聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而字让读者眼前呈现出华山飞奔而 来之势、群山攒立之状；因地势险要来之势、群山攒立之状；因地势险要 ，为古来兵家必争之地。山本是静止，为古来兵家必争之地。山本是静止 的，的，“聚聚”化静为动，一个化静为动，一个“聚聚”字表现字表现 了峰峦的众多和动感。了峰峦的众多和动感。 示例二：我认为示例二：我认为“怒怒”字用得好，字用得好，“怒怒” 字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水 声。黄河水是无生命的，而声。黄河水是无生命的，而“怒怒”则赋则赋 予河水以人的情感和意志，一个予河水以人的情感和意志，一个 “怒怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。字，写出了波涛的汹涌澎湃。 “怒怒”字还把河水人格化，字还把河水人格化，“怒怒”字注入字注入 了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之 情。情。 . 精彩展示：精彩展示： 三、悟读三、悟读 读出情感美读出情感美 1 1、文中的、文中的“峰峦如聚峰峦如聚”和和“波涛如怒波涛如怒 ”中哪个中哪个字用字用的好？请说说理由的好？请说说理由。 2 2、你知道这首曲表达了作者怎样的情你知道这首曲表达了作者怎样的情 感吗？你是从曲子中哪些地方读出来感吗？你是从曲子中哪些地方读出来 的？的？ 3 3、为什么说、为什么说“兴兴，百姓苦；亡百姓苦；亡，百姓百姓 苦苦”？（同学们可以结合所学历史知？（同学们可以结合所学历史知 识来分析哟！）识来分析哟！） 写作背景写作背景 当时关中大旱，饥民相食当时关中大旱，饥民相食 ，灾情十分严峻。经历过宦，灾情十分严峻。经历过宦 海浮沉的张养浩本已厌倦官海浮沉的张养浩本已厌倦官 场生活，弃官归养；但得知场生活，弃官归养；但得知 关中百姓外境危困，毅然受关中百姓外境危困，毅然受 命，出任陕西行台中丞，振命，出任陕西行台中丞，振 济灾民，因此途经潼关。后济灾民，因此途经潼关。后 因积劳成疾，客死任所。张因积劳成疾，客死任所。张 养浩对百姓充满深切的同情养浩对百姓充满深切的同情 ，有着强烈的忧患意识。，有着强烈的忧患意识。 1.抒发抒发了了作者作者对对祖国山祖国山 河河的的热爱热爱，对，对统治阶级统治阶级 残暴贪欲残暴贪欲的的痛恨和痛恨和对对劳劳 动动大大众众所所受苦难受苦难的的同同情。情。 作者真正伤心的不是作者真正伤心的不是“宫宫 阙万间都做了土阙万间都做了土”，而是，而是 “兴，百姓苦；亡，百姓兴，百姓苦；亡，百姓 苦。苦。” 精彩展示：精彩展示： 三、悟读三、悟读 读出情感美读出情感美 1 1、文中的、文中的“峰峦如聚峰峦如聚”和和“波涛如怒波涛如怒 ”中哪个中哪个字用字用的好？请说说理由的好？请说说理由。 2 2、你知道这首曲表达了作者怎样的情你知道这首曲表达了作者怎样的情 感吗？你是从曲子中哪些地方读出来感吗？你是从曲子中哪些地方读出来 的？的？ 3 3、为什么说、为什么说“兴兴，百姓苦；亡百姓苦；亡，百姓百姓 苦苦”？（同学们可以结合所学历史知？（同学们可以结合所学历史知 识来分析哟！）识来分析哟！） 2.为什么说为什么说“兴，兴， 百姓苦；亡，百姓苦百姓苦；亡，百姓苦” ？请展开讨论。？请展开讨论。 精彩展示精彩展示 一代一代 王朝兴起王朝兴起，必大兴必大兴 土木，土木， 建宫殿建宫殿，修，修 楼阁楼阁 ，筑池苑筑池苑，滥滥用民用民 力力， 劳劳民民伤财伤财苦苦。 一代一代 王朝灭亡王朝灭亡，战，战 争频繁争频繁，人民死，人民死 亡流亡流 散散，田园荒废田园荒废，深深受受 其其害害的的还还是是百姓百姓苦苦。 我的发现 诗词曲赏析技巧总结： 关键词语上着手 从关键诗句（主旨句、情感句）上着手 从修辞手法和表达方式（白描、议论）着 手 从作品、作家的相关背景资料入手 从诗歌所写的具体内容入手,（如送别诗、 怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，提取 概括各自所表现的思想情感）。 归纳小结归纳小结 这首小令小令，作者借凭吊作者借凭吊 潼关古迹潼关古迹，运运用用借古讽今借古讽今 的的手手法，法，从壮丽从壮丽的的山河中山河中 ，联想联想到到历代历代的的兴亡兴亡，又，又 从朝代从朝代的的更替更替，想想到到百姓百姓 的的痛苦痛苦，抒发抒发了了作者作者对对祖祖 国山河国山河的的热爱热爱，对，对统治阶统治阶 级残暴贪欲级残暴贪欲的的痛恨和痛恨和对对劳劳 动动大大众众所所受苦难受苦难的的同同情情。 春种一粒粟，秋收万颗籽。四海 无闲田，农夫犹饿死。李绅 安得广厦千万间，大庇天下寒士 俱欢颜。 杜甫 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 杜甫 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 屈原 课外积累 1、“ ”和“ ”赋予山 河以人格化的动感特征，让人感到潼 关的险要。 2、背诵山坡羊.潼关怀古 教学目标 1、知识与能力:学习了解元曲的体裁特点;熟读并背诵作品。 2、技能目标:品味诗歌精炼的语言特点;体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理。 3、情感态度与价值观:感受我国古代诗歌的魅力,培养学生民本情怀,增强爱 2学情分析 由于初中学生诗词知识积累少,涉猎面窄;学生诵读能力不是很好,在分析理解、语言表达上 较为有限,大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面,不能较深入地理解诗词之美,诗人之情, 以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此,作为学习活动的促进者教师更要注重学法的 指导。 针对学生这种实际情况,配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,主要是通 过指导学生多次诵读,引导学生领会诗人精辟的用词;帮助学生走进诗人所处的特定时空,触 摸诗人的心灵,感受诗人的人道主义情怀,丰富他们的生活体验,从而激发学生学习这首元曲 的积极性。 3重点难点 重点:推敲品味诗歌的语言,初步掌握鉴赏诗歌的方法; 难点:通过抓住诗歌关键字词,体会作者的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动 1【活动】山坡羊潼关怀古 教学过程 一、激发兴趣,导入新课(5 分钟) 从题目中的“潼关”入手,介绍潼关过去是兵家必争之地引入新课。(同学们,今 天老师带你们去看一个地方,课件出示“潼关”二字,再出示图片,它内有华山,外 有黄河,历来是兵家必争之地,诗人张养浩去陕西赈灾,途径这里,有感而发,写下 佳作“山坡羊.潼关怀古”今天,我们一起来品味他的这首的小令山坡羊潼关 怀古。 板书课题 检查课前预习 山坡羊 潼关怀古选自,作者,字,号,代家,代表作 有 “山坡羊”是,是题目。 自主学习(充分的自学是成功的前提,相信聪明的你会做得很好哟!) 二、 诵读,读出音韵美 (10 分钟) 教师引入:同学们,学习古诗词曲,那就要我们去诵读去欣赏,请同学们 1、大声 朗读诗文,每人试读一遍,做到:读准字音;读准节奏(在原文上标出你认为重要的 字音;用“/”划出停顿 学生朗读 读后作指导 (出示课件:诵读指导一) 齐读一遍 教师:刚才同学们读的非常认真,下面我们来听听行家是怎样读的,请注意要听 出语速、语调、重音、感情 2、听读课文 同学们听出来了吗? 语速: 语调: 重音 : 感情: (出示课件:诵读指导二) 同学们已经明白了朗读的方法,下面来展示你们的朗读风采 精彩展读 齐读 评价: 分组读 评价: 个人展读 评价 诵读总结: 三、品读,读出结构美(10 分钟) 教师引入:听了同学们的朗读,老师也仿佛看到了作者远望西都,伤心慨叹。学 习诗文我们还应深入理解作者的思想情感,走吧,咱们向着今天的第二个目标- -赏析出发! 1、本诗在表达方式上很有特色,请按写景、抒情、议论的表达方式把这首曲 划分成三层,并概括层意 精彩展示 描写: 前三句 雄伟 雄浑 抒情: 中间四句 所见所感 伤心 议论: 后两句 感慨 悲愤 教师引导:刚才我们已经理解了这首曲的意思,我们再来诵读,写景部分应读出 什么样的气势;抒情部分应读出什么感情 ,议论部分应读出什么感情?师生交流 后再次诵读。 第一层,前三句,描写,写潼关的雄伟气势。 第二层,中间四句,抒情,写作者途经潼关时的所见所感。 第三层,后两句,议论,总写作者的感慨。 合作探究 四、悟读,读出情感美(15) 请同学们以小组合作探究的形式完成这些问题后选代表作展示交流 1、文中的“峰峦如聚”和“波涛如怒”中哪个字用的好?请说说理由。 2、你知道这首曲表达了作者怎样的情感吗?你是从曲子中哪些地方读出来的? 3、为什么说“兴,百姓苦;亡,百姓苦”? 写作背景 :当时关中大旱,饥民相食,灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩 本已厌倦官场生活,弃官归养;但得知关中百姓外境危困,毅然受命,出任陕西行 台中丞,振济灾民,因此途经潼关。后因积劳成疾,客死任所。张养浩对百姓充 满深切的同情,有着强烈的忧患意识。 精彩展示: (学生展示交流后评价总结) 诗词曲赏析技巧总结: 关键词语上着手 从关键诗句(主旨句、情感句)上着手 从修辞手法和表达方式(白描、议论)着手 从作品、作家的相关背景资料入手 从诗歌所写的具体内容入手,(如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物 诗等,提取概括各自所表现的思想情感)。 五、总结 作者借凭吊潼关古迹,运用借古讽今的手法,从壮丽的山河中,联想到历代的 兴亡,又从朝代的更替,想到百姓的痛苦,抒发了作者对祖国山河的热爱,对统治 阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。 六:拓展积累 春种一粒粟,秋收万颗籽。四海无闲田,农夫犹饿死。 李绅 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。杜甫 朱门酒肉臭,路有冻死骨。 杜甫 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。屈原 七、当堂练习(5 分钟) 1、“ ”和“ ”两个字赋予山河以人格化的动感特征,让人感到潼关的险 要。 2、背诵课文 (配背景音乐师生一起背诵全文) 板书设计: 山坡羊 潼关怀古 表达方式 内容 情感 修辞 关键字 描写: 雄伟 雄浑 抒情: 所见所感 伤心 议论: 感慨 悲愤