第二单元-阅读-7 散文诗两首-荷叶·母亲-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：c0a07).zip

荷叶 母亲教学设计 一、指导思想和理论依据 语文课堂教学主要以学生自读自悟、自学探究为基础,大力倡导自主、 合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 本课将架设生活与教材的桥梁,引导和调动学生的情感体验，品味作 品中富于表现力的语言，让学生在自主、合作的氛围中学习，体悟母爱的 无私和伟大,进而理解母亲、热爱母亲、感谢母亲。 二、教学背景分析 （一）教材分析 荷叶母亲人教版七年级上册第二单元。本单元以亲情为主题，歌颂人 间真挚美好的亲情。学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品 味积累和写法的借鉴。这篇文章所描绘的雨打红莲、荷叶护莲的情景，温馨感 人，充满了浓浓的爱意，从而使荷叶及其所象征的母亲形象美好又伟大。 （二）学生情况分析 七年级学生才十二三岁，再加上他们身为运动员，大多数孩子从小就离开 父母，所以他们对亲情的渴望会更加强烈，但长期独立生活，他们往往羞于表 达自己的情感，因此对亲情的理解与认识也深浅不一。通过情景的创设和有感 情的朗读，对本文的主题感知不是问题，但是大多数学生由于基础不太好，阅 历较少，加之没有养成深入文本的阅读习惯，所以对语言的欣赏流于表面，表 达自己阅读感受的能力比较差。 （三）教学方式与教学手段 1.情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础 （课前的故事讲述）。 2.合作讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、 合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神） 采用教具：多媒体课件 （四）前期教学说明 本节课是第二课时。在第一课是熟练朗读课文、了解冰心本人及作品、搜 集关于母爱的语句扫除生字词障碍的基础上进行；而且此前学生已经学过几篇 借物喻人的散文，也初步了解了散文诗的品读方法。 三、教学目标 （一）知识与技能目标： 整体感知文章内容，体会作者的情感变化，理解学习本文借景抒情的方法。 （二）过程与方法 自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 （三）情感态度价值观目标： 体会本文感人至深的母子情，体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染, 在生活中学会感恩。 （四）教学重难点 重点：1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 通过品味有表现力的语言，深入地体味母爱的伟大 难点：深层品味诗歌语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 四、教学流程 故事导入 ,激发情感 朗读课文，感知母爱 深入研读，体悟情感 拓展延伸，表达母爱 课后小结，感谢母爱 五、教学过程 教学 目 标 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 运用所学语言形式，表达情感 3 通过品味有表现力的语言，深入地体味母爱的伟大 教学 重 点 1 多种方式品味本文朴实、清丽的语言。 2 通过品味有表现力的语言，深入地体味母爱的伟大 教学 难 点 深层品味诗歌语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 教学 方 法 启发、引导、探究与教师讲授相结合。 教师活动学生活动设计意图 教 学 过 程 一、故事导入 ,激发情感 10 月初，浙江温州有座楼房 凌晨发生倒塌，20 多人被埋。 （大屏幕出示照片）这个瞬间 让所有在场的战士和医生等救 援人员泪流满面。 （这位伟大的 妈妈用生命保护着自己的孩子。 ）大家说说，是什么力量让母 亲当时义无反顾的保护孩子？ 是的，母爱是伟大的、无私的， 今天，我们一起来学习冰心的 散文诗荷叶 母亲 ，感受作 者所歌颂的伟大无私的母爱。 二、题目入手，感知母爱 1 分析题目 2 请学生朗读全文，思考：课文 以荷叶 母亲为题,荷叶与 母亲之间有何联系？ 三、研读重要语段，品味母爱 (一)“我心中深深地受了感动” 师：作者是怎样由“荷叶”想 到“母亲”的，找到作者心灵 受到很大触动的句子。 师：作者为什么而感动？ 追问：荷叶是在什么情况下护 红莲的？ 追问：荷叶是怎样护红莲的？ 1.听老师讲述故事 2.学生看大屏幕的，体会这 位母亲的伟大 3 思考并回答问题：是什么 力量让母亲当时会有如此壮 举？ 学生看课题，分析课题所给 的信息 学生看朗读要求： 有感情地朗读课文，注 意朗读时的语速、轻重音及 停顿。 答案预设： “我心中深深地受了感动 ” （因为荷叶保护红莲。 ） （红莲被那繁密的雨点，打 得左右欹斜。 ） 情境导入， 唤起学生 的情感共 鸣，激发 学生阅读 兴趣 培养学生 从课题分 析内容的 习惯 指导朗读， 培养学生 有感情的 读的能力， 从而进一 步理解文 章内容。 培养学生 整体感知 文章内容 并简洁准 确的概括 教 学 过 程 师：作者怎样描写荷叶的？抓 住了哪几个关键词？ 师：作者看到这一幕，不宁的 心绪散尽了”继而“深深 的受了感动” 。 师：作者被谁感动？用了一个 什么词描写它？ 师：此时，作者刚好依偎在母 亲身边，于是作者由“荷叶保 护红莲”联想到什么？ 文章写到这里，你觉得作者应 该情不自禁的高声赞美谁了？ 课文在哪一段赞颂母亲的？引 出品读（二） (二)品读“母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？” 作者用了什么修辞方法？有 怎样的表达效果。 “心中的雨点”指什么？能 不能联系实际说说你“心中的 雨点”？ “荫蔽”是什么意思？你能 说说母亲都给过你怎样的“荫 蔽”吗？ 小结温馨提示小结温馨提示 我们品读语段，就要学会我们品读语段，就要学会 抓住那些具有感染力的词语，抓住那些具有感染力的词语， 饱含感情的语句，或从修辞等饱含感情的语句，或从修辞等 （红莲旁边的一个大荷叶， 慢慢地倾侧了下来，正覆盖 在红莲上面。 ） （“慢慢” “倾侧” “覆盖” 。 ） 学生朗读此句，读出轻重。 荷叶 “勇敢慈怜”并解释 词义勇敢、慈祥、怜爱、怜 惜， （母亲爱护子女） 学生齐读；请几位学生分别 朗读 要求： 读冰心的文章要有水一 样的柔情，语速放慢，要用 温婉的语调，要读出对母亲 的依恋。 比喻，把母亲比作荷叶，把 “我”比作红莲，形象生动 地写出了母爱的无私和伟大。 反问，表达更肯定的意思， 歌颂母爱。 生活中的困难、不顺心、挫 折等 运动场上的泪水，比赛失利 后的沮丧，运动受伤后的无 助，同学之间的摩擦 母亲对我们的呵护，帮助， 鼓励，支持 学生讲述：失利后鼓励的话 语；发烧时额头温柔的手； 受伤后每天接送 内容的能 力 培养学生 通过文本 阅读把握 文章情感 线索的能 力 培养学生 通过语言 表达的形 式（修辞 方法的运 用）体会 语言表现 力和表达 效果的能 力 培养学生 把握重点 词语和练 习生活实 际理解语 言所表达 出的内容 的能力 教 学 过 程 角度去赏析。角度去赏析。 四、拓展延伸，抒写母爱 1 写一写 如：母亲啊，你是， 我是，除了你，谁 _? 2 赏一赏 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 3 说一说 展示感恩卡等 五、作业 1、把课堂上所写内容补充整理 成一篇短文或诗歌，表达对母 爱的赞美。 2、回家为母亲做一件力所能及 的家务事，表达对母爱的回报。 3、课外熟读 中有关母爱的诗歌。 六课后小结，感谢母爱 用美国抒情诗人霍华德约翰 逊一首小诗做总结。 学生讨论，抒写，展示。 答案预设： 母亲啊，你是雨露，我是禾 苗，除了你，谁能滋润我干 枯的心灵？ 学生赏析冰心的这首小诗， 再次体会托物寄情的写法。 学生展示自己的手抄报等 学生听老师激情总结，并受 到情感熏陶 培养学生 运用所学 句式表达 情感的能 力 培养学生 感受母爱、 感谢母爱 的情感 板 书 荷叶 母亲 （冰心） 荷叶 母亲 （心中的雨点） (困难 挫折） 保护 爱护 红莲 借物喻人借物喻人 （我）子女 借景抒情借景抒情 父父母母用用自自己己的的身身躯躯保保护孩孩 子子 荷荷叶叶 母母亲亲 冰冰心心 深情朗读 感知母爱 有感情地朗读课文，注意朗 读时的语速、轻重音及停顿。 研读赏析 品味母爱 1. 我心中深深地受了感动 为什么感动？被谁感动为什么感动？被谁感动? ? 研读赏析研读赏析品味母爱品味母爱 2. 母亲啊！你是荷叶你是荷叶，我我 是红莲是红莲，心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽？ 只有你，才是我在无遮拦天只有你，才是我在无遮拦天 空下的空下的荫蔽荫蔽. 温馨提示 我们品读语段，就要 学会抓住那些具有感染力 的词语，饱含感情的语句 ，或从修辞等角度去赏析。 以以“母爱母爱”为话题为话题，学习课文借物学习课文借物 喻人喻人，寄情于物的写法寄情于物的写法，写一首小诗写一首小诗。 或以具体的形象作喻或以具体的形象作喻，来完成下列句子来完成下列句子。 母亲啊母亲啊，你是我是你是我是， 。 母亲母亲，如果我是您就是如果我是您就是， 。 拓展延伸拓展延伸抒写母爱抒写母爱 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 作业设计 1、回家为母亲做一件力所能及的家务 事，表达对母爱的回报。 2、认真修改课堂练笔，写成一首小诗 送给母亲。 3、课外阅读繁星春水，吟诵 其中表现母爱的诗篇。 课堂总结延续母爱 M代表她给予我百万样东西， O意味着她渐渐老去， T是她为育我成人而洒落的颗颗泪滴， H寓意她那金子般至纯至真的心灵， E是她那双闪耀着慈爱之光的眼睛， R使我坚信她永远正确无误的言行。 妈妈妈妈 妈妈，妈妈， 您辛苦了！您辛苦了！ 谢谢 谢谢 您！您！