第五单元-阅读-20 狼-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：b2645).zip

电影和书籍电影和书籍 十二生肖中无位置 雄伟建筑前缺座次 文学作品里有骂名 狼在中国传统文化中的尴尬地位狼在中国传统文化中的尴尬地位 成语成语：狼狈为奸、狼子野心、鬼哭狼嚎、 故事故事：东郭先生和狼 人类朋友圈没门票 狼狼选自选自聊斋志异聊斋志异 蒲蒲松松龄龄：字字留留仙仙，世世称称聊聊斋斋先先生生。 才比李杜，科场无路。才比李杜，科场无路。 穷愁潦倒，孤愤著书。穷愁潦倒，孤愤著书。 聊斋：蒲松龄的书斋（书屋）名字聊斋：蒲松龄的书斋（书屋）名字 志：记叙志：记叙 异：奇怪的事情异：奇怪的事情 初读课文初读课文读准字音读准字音，读顺句子，读顺句子 缀缀行（行（zhu） 顷顷刻（刻（ ） 苫蔽苫蔽成丘（成丘（shnshn bb） 狼亦狼亦黠黠矣（矣（xixi） 两狼两狼/ /之并驱之并驱/ /如故。如故。 其一其一/ /犬坐犬坐/ /于前。于前。 再读课文再读课文读懂词意读懂词意 辨析词意：辨析词意： 目似瞑，目似瞑，意意暇甚暇甚 意意将隧入以攻其后将隧入以攻其后 恐前后受其恐前后受其敌敌 盖以诱盖以诱敌敌 （重点在第四段）（重点在第四段） 指出用法：犬（指出用法：犬（ ）洞（）洞（ ）隧（）隧（ ） 理解词意：少时（理解词意：少时（ ） 顷刻（顷刻（ ） 变诈（变诈（ ） 几何（几何（ ） 理解字意：股（理解字意：股（ ）盖（）盖（ ）耳（）耳（ ） 像像狗狗一一样样 大大腿腿 从通道从通道打打洞洞 大大概概罢了罢了 神神情情 多多少少巧巧变变诡诡诈诈 一一会会儿儿 想想要要 一一会会儿儿 攻攻击击 敌敌方方 三读课文三读课文读懂故事读懂故事 边读边思考：边读边思考： 从从情节情节的角度，从屠户的角度理解课文内容。的角度，从屠户的角度理解课文内容。 屠户屠户_ 狼狼遇 四读课文四读课文品读意味品读意味 课文语言简洁生动课文语言简洁生动 请请每每个个同同学学以以“表表现现了了”或或“写写出出了了”说说 一句品析课文语言的话。一句品析课文语言的话。 教师小结教师小结 课文语言简洁生动课文语言简洁生动 如如开开头头20字字，写写出出了了故故事事的的时时、地地、人人、环环境境， 渲染出了紧张的气氛；渲染出了紧张的气氛； 又如结尾又如结尾20字，点出主题，寓意深刻。字，点出主题，寓意深刻。 中中间间100多多字字，写写出出了了一一个个波波澜澜起起伏伏、扣扣人人心心弦弦的的 故故事事。凡凡写写人人、狼狼的的动动作作神神情情之之处处，无无不不表表现现人人、狼狼的的 性格特点。性格特点。 文文章章正正是是通通过过一一连连串串简简炼炼生生动动的的描描写写，把把狼狼的的“变变 诈诈”、屠夫的机智，表现得淋漓尽致。、屠夫的机智，表现得淋漓尽致。 五读课文五读课文读出情境读出情境 要要求求：用用读读故故事事的的语语调调朗朗读读课课文文，绘绘声声绘绘色色，让让人人感感觉觉 身临其境。身临其境。 再再 见见 ！ 狼狼教学设计教学设计 一、教学铺垫（3 分钟左右） 1导入 2作者简介 二、读读准字音。（5 分钟左右） 1同学们齐读课文，老师听音。 2请同学们注意如下字词的读音。 缀 苫 倚 薪 暇 黠 三、读读懂词意。（6 分钟左右） 1同学们读课文，读注释。 2请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄 不懂。 3教师强调如下字词。（重点在第四段） 指出用法：止（ ）犬（ ）洞（ ）隧（ ） 理解词意：去（ ）股（ ）盖（）耳（） 理解词意：少时（）顷刻（）变诈（ ）几何（ ） 辨析词意：目似瞑意暇甚 意将隧入以攻其后 恐前后受其敌盖以诱敌 四、读读顺句子。（6 分钟左右） 1同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字， 不“哽”字。 2教师重点辅导两个句子的读法。 两狼之并驱如故。其一犬坐于前。 五、读一一读懂故事。（14 分钟左右） 1全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写 好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。 2全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评 点。同学们从“狼”的角度理解课文内容。 3同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引 导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。 如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下： 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。 品评二：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。 品评三：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧 张的气氛。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨 已尽矣。而两狼之并驱如故。 品评一：写屠夫俱粮，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的 发展。 品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危险；后狼止而前狼又至， 屠夫随时有受到攻击的可能。 品评三：描写细腻、生动，投、复投一表现屠夫一再退让；“并驱如故” 不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得配合作战。 屠大窘，恐前后受其放，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔 倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 品评一：写屠夫御狼，表现屠夫的判断抉择和狼的不甘罢休。这是故事的 进一步发展。 品评二：狼穷追不舍，屠夫在情急之中迅速占据有利地势，人与狼形成紧 张的对峙局面。 品评三：恐，顾，奔，倚，弛，持一连串的动词写出了屠夫在紧张险 恶的环境中还能保持清醒的头脑，设法与恶狼斗。 少时，一狼径去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀 劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后 也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 品评一：写屠夫杀狼，表现屠夫的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的 高潮和结局。 品评二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，将危险性渲染到了极点，真是 一波未平，一波又起，直到禽兽“顷刻两毙”，读者悬着的心才放了下来。 品评三：“一狼径去，一狼犬坐于前”表现狼另有图谋和牵制屠夫； “意将隧入以攻其后”表现狼迂回包抄的狠毒。“数刀毙之”、“亦毙之” 充分表现了屠户的勇敢果断。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 品评一：作者发表评论，点明故事的主题。此为第二部分。 品评二：结尾仅 20 字，从实到虚，将主题升华到一个新的高度，寓意丰富 而深刻。 品评三：人有狼没有的智慧、勇气和力量。对狼一样阴险狡诈的恶势力， 不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。 六、读品读意味。（8 分钟左右） 1讨论题：怎样理解课文语言简洁生动的特点。 2每个同学以“表现了”或“写出了”说一句品析课文 语言的话。 3同学们发言的主要内容有： 晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。 缀行甚远：写出了狼紧跟人的时间之长，距离之远，写出了狼的险恶用心， 也写出了狼对屠户的力量还不知底细，还在进行观察，这初步表现出狼的狡诈。 一屠、两狼：对比，屠户单独一人，狼是两只，写出了屠户身处险境。 投以骨：与前文相照应，又为故事的发展起了推动波澜的作用，也写出了 屠户在想办法摆脱险境。 投，复投：表现屠夫一再退让。 仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧追。 后狠止而前狼又至：甩不掉狼，形势紧迫，屠户面临受到攻击的巨大危险。 并驱如故：表现狼的贪得无厌，也表现狼知道配合作战。在这个时候，屠 户的险境丝毫没有改变，反而更加危险，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的 地步。 窘、恐：写屠户的心理；也写屠户更加陷入困境，气氛更加紧张；还写屠 户已在重新考虑自救的方法。 恐，顾，奔，倚，弛，持：一连串的动词传神地写出了屠夫的心理、动作 和神态，写出了他在紧张险恶的环境中还能保持清醒的头脑，抢占有利地势， 准备与狼搏斗。同时让故事情节稍稍得到舒缓。 弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。 敢眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻、双方处于 决一死战的相持阶段，气氛异常紧张，动人心魄。 一狼径去：“径”字用得巧妙，留下了悬念，为写狼的狡诈埋下了伏笔。 其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：这又是一个悬念，狼的表现简直令人不 可思议。仅 12 个字便淋漓尽致地刻画了狼制造假像、伪装悠闲的神态。狼装着 若无其事的样子，实际上是在实施阴谋。 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出 击。 转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。 一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，原来 “一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到 了圆满的解决。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一 样的人一定要提高警惕。 结尾：卒章显其志。 4教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录： 课文语言简洁生动。如开头 20 字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染 出了紧张的气氛；又如结尾 20 字，点出主题，寓意深刻。中间 100 多字，写出 了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、 狼的性格特点。文章正是通过一连串简炼生动的描写，把狼的“变诈”、屠夫 的机智，表现得淋漓尽致。 七、读演读情境。（3 分钟左右） 1师用读故事的语调朗读课文。 2、课堂小结，完成板书。