第三单元-课外古诗词诵读-夜上受降城闻笛-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：80e5e).zip

春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 （唐）李白 调笑令调笑令边草边草 （唐）戴叔伦 夜上受降城闻笛夜上受降城闻笛 （唐）李益 与浩初上人同看山寄京华亲故与浩初上人同看山寄京华亲故 （唐）柳宗元 渡汉江渡汉江 （唐）宋之问 春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 唐唐 李白李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 唐唐 李白李白 谁家玉笛谁家玉笛_ , 散入春风散入春风_ 。 此夜曲中此夜曲中_ , 何人不起何人不起_。 春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 唐唐 李白李白 _暗飞声，暗飞声，_满洛城。满洛城。 _闻折柳，闻折柳，_故园情。故园情。 春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 唐唐 李白李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 1.何词见乡愁？ 2.何意（意象）最乡愁？ 3.乡愁背后，还有其他情感的交织吗？ 悟意象悟意象 炼字词炼字词 联背景联背景 调笑令调笑令边草边草 （唐）（唐）戴叔伦戴叔伦 边草，边草，边草尽来兵老。山南山北雪晴，边草，边草，边草尽来兵老。山南山北雪晴， 千里万里月明。明月，明月，胡笳一声愁绝。千里万里月明。明月，明月，胡笳一声愁绝。 夜上受降城闻笛夜上受降城闻笛 （唐）（唐）李益李益 回乐回乐烽烽前沙似雪，受降城外月如霜。前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 与浩初上人同看山寄京华亲故与浩初上人同看山寄京华亲故 唐 柳宗元 海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。 若为化得身千亿，散上峰头望故乡。若为化得身千亿，散上峰头望故乡。 渡汉江渡汉江 唐 宋之问 岭外音书断，经冬复历春。岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。近乡情更怯，不敢问来人。 在中国的诗词里，还有很多描写乡愁的句子在中国的诗词里，还有很多描写乡愁的句子: 在王昌龄的笔下，乡愁是一种自我的坚守，他说：在王昌龄的笔下，乡愁是一种自我的坚守，他说： 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 在杜甫的笔下，乡愁是颠沛流离中的家国之情，他说：在杜甫的笔下，乡愁是颠沛流离中的家国之情，他说： 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 在李煜的笔下，乡愁是他对故国不堪回首的痛苦，他说：在李煜的笔下，乡愁是他对故国不堪回首的痛苦，他说： 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 在苏东坡的笔下，乡愁又是一份逆境中随遇而安的旷达，他说：在苏东坡的笔下，乡愁又是一份逆境中随遇而安的旷达，他说： 试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡 积累积累“乡愁乡愁”名句名句 我的乡愁我的乡愁 是上学路上东山顶升起来的那轮朝阳是上学路上东山顶升起来的那轮朝阳 伴随着我去追逐盈盈的春天伴随着我去追逐盈盈的春天 我的乡愁我的乡愁 是夏夜乘凉奶奶讲过的一个个故事是夏夜乘凉奶奶讲过的一个个故事 让月光都染上了奇幻的味道让月光都染上了奇幻的味道 我的乡愁我的乡愁 是老屋后那一树层层叠叠的栀子是老屋后那一树层层叠叠的栀子 独自寂寞独自寂寞 寂寞而又温暖地开放寂寞而又温暖地开放 结语：结语： 乡愁存在于离别。乡愁存在于离别。 它落在纸上，它落在纸上，就成了诗行。就成了诗行。 它萦绕在梦中，它萦绕在梦中，就成了记忆。就成了记忆。 这一怀乡愁啊！在聚散离合的悲欢里，这一怀乡愁啊！在聚散离合的悲欢里，却仍然让我们不忘爱与希望却仍然让我们不忘爱与希望。 这是文字的况味！这也是生命的况味！这是文字的况味！这也是生命的况味！ 希望家园的情节会让我们的生命更厚重，更绵长！希望家园的情节会让我们的生命更厚重，更绵长！ 边上闻笳 （唐） 杜牧 何处吹笳薄暮天，塞垣高鸟没狼烟。 游人一听头堪白，苏武争禁十九年。 1 教学目标 知识与能力目标：知识与能力目标： 1 能字正腔圆、情感饱满地诵读诗歌，感受诗歌的韵律美。 2 品析诗歌语言，体会诗歌中炼字、炼词的妙处，领会它在诗歌中的 作用。 3理解诗歌意象，学会联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗人 的作品，感悟诗人的“乡愁” 。 过程与方法：过程与方法： 引导学生在诵读、联读、比读活动中学习诗歌，体味情感。 情感态度价值观：情感态度价值观： 通过课程学习，提高学生自觉学习古诗词的兴趣，培养学生热爱祖国语 言文字的情感。 .教学重难点 教学重点教学重点: : 能字正腔圆、情感饱满地诵读诗歌，感受诗歌的韵律美。 教学难点：教学难点： 在联读比读中理解“乡愁”的丰富意象，体味生命中的“乡愁”的文化 意蕴。 学情分析 八年级学生有一定的诗词积累，对诗歌中的炼字、意象有初步的理解。 但这个年龄的孩子对诗歌的理解缺乏深入，对诗歌赏析的方法不够明确， 本节课旨在通过引导学生在掌握方法的基础上，理解诗歌内涵。 教学方法阅读法、电教法、点拨法 教学过程 教学流程教学流程 一、一、 读懂诗意，读懂诗意， 提炼方法提炼方法 （一）导入（一）导入 师：请同学们说说这五首诗歌的共同点。 生：唐诗，乡愁诗。 师：非常准确。今天我们就一起走进这一组诗歌，去感受生命中复杂的 乡愁滋味。 （二）读准（二）读准春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 师生合作读，读出情感，读出意味。 （三）读懂（三）读懂春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 师：何词见乡愁？ 指多名学生回答 板书：炼字词 师：何意最乡愁？ 指多名学生回答 板书：悟意象 2 师：乡愁背后还有哪些情感的交织？ 指学生回答 板书：联背景 二、运用方法，赏析诗歌二、运用方法，赏析诗歌 小结：诗歌可以根据以上三个方面来进行赏析，请同学们自由诵读其他 四首诗，用以上方法，说说你对诗歌的理解。 三、三、 比读诗歌，深化情感比读诗歌，深化情感 在王昌龄的笔下，乡愁是一种自我的坚守，他说： 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 在杜甫的笔下，乡愁是颠沛流离中的家国情怀，他说： 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 在李煜的笔下，乡愁是他对故国不堪回首的痛苦，他说： 小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。 在苏东坡的笔下，乡愁又是一份逆境中随遇而安的旷达，他说： 试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡。 结语： 乡愁存在于离别。 它落在纸上，就成了诗行。 它蕴绕在梦中，就成了记忆。 这一怀乡愁啊!在聚散离合的悲欢里，却仍然让我们不忘爱与希望，这 是文字的况味，也是生命的况味！希望家园情节让我们的生命更厚重， 更绵长！ 教学反思 1.在整个的学习过程中，教师的讲解过多。在问题的设计上还可以更精 炼。力求追求“空山效应” 。 2.为进一步突破重点，在后面四首诗的朗读指导上还可以再精细一些。 3.为进一步突破难点，在多媒体课件上可以适当插入情感丰富的音乐元 素，营造氛围。