第三单元-阅读-11 窃读记-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0aaa).zip

窃窃 读读 记记 城城南南旧旧事事 林海音出生在年林海音出生在年 ，在她小时侯那个年代，读，在她小时侯那个年代，读 书是有钱人的享受，劳动人书是有钱人的享受，劳动人 民因为生活贫困读不起书，民因为生活贫困读不起书， 一辈子与知识无缘。那些只一辈子与知识无缘。那些只 供得起孩子上学的家庭，也供得起孩子上学的家庭，也 没有余钱给孩子买课外书读。没有余钱给孩子买课外书读。 虽然林海音出生在一个知识虽然林海音出生在一个知识 分子的家庭，但是贫困的经分子的家庭，但是贫困的经 济状况还是无法满足她那颗济状况还是无法满足她那颗 渴望读书的心，她是怎样读渴望读书的心，她是怎样读 完一本又一本心爱的书呢？完一本又一本心爱的书呢？ 腋下腋下 y y 贪婪贪婪 l l n n 饥肠辘辘饥肠辘辘 l l 贪心而不知满足贪心而不知满足 渴求而不知满足渴求而不知满足 肚子饿得咕咕直肚子饿得咕咕直 响，形容十分饥饿。响，形容十分饥饿。 掌握字词掌握字词 作者为什么要作者为什么要“窃读窃读”？ 整体感知整体感知 作者详写了作者详写了“窃读窃读” 的几件的几件 事？请找出来，用一句话概事？请找出来，用一句话概 括。括。 整体感知整体感知 （1）因）因“窃读窃读”而被赶出了书店而被赶出了书店 。 （2）得到店员的关心帮助，读）得到店员的关心帮助，读 完了一本好书。完了一本好书。 请分别用一句话概括请分别用一句话概括“窃读窃读”的方法：的方法： （1）发现）发现“窃读窃读”这一好方法；这一好方法； （2）到几家书店读完一本书；）到几家书店读完一本书； （3）装作其他顾客的家属；）装作其他顾客的家属； （4）以雨天避雨为借口留在书店；）以雨天避雨为借口留在书店； （5）用花生米充饥；）用花生米充饥； （6）藏在书店一角避免引人注意。）藏在书店一角避免引人注意。 作者作者“窃读窃读”时的滋味和时的滋味和 心情怎样？心情怎样？ 研读赏析研读赏析 我很快乐，也很惧我很快乐，也很惧 怕，这种窃读的滋味！怕，这种窃读的滋味！ 变化：变化： 悲愤、屈辱、仇恨悲愤、屈辱、仇恨 感激、愉快、轻松、满感激、愉快、轻松、满 足足 “记住，你是吃饭长大，读记住，你是吃饭长大，读 书长大，也是在爱里长大书长大，也是在爱里长大 的！的！”请说说这句话的含义请说说这句话的含义 。 粮食哺育的是身体，书籍哺育粮食哺育的是身体，书籍哺育 的是灵魂，爱哺育的则是积极的是灵魂，爱哺育的则是积极 乐观的生活态度和不断追求的乐观的生活态度和不断追求的 精神世界。精神世界。 这句话画龙点睛，道出了文章这句话画龙点睛，道出了文章 的主旨，集中地表达了作者的的主旨，集中地表达了作者的 情感。情感。 课堂活动：课堂活动： 你知道哪些关于读书的典故你知道哪些关于读书的典故 或名人名言呢？或名人名言呢？ 典故：典故： 凿壁偷光、悬梁刺股、囊萤映雪凿壁偷光、悬梁刺股、囊萤映雪 名人名言：名人名言： 书是全人类进步的阶梯。书是全人类进步的阶梯。 （高尔基）（高尔基） 书是全人类的营养品。（莎士比亚）书是全人类的营养品。（莎士比亚） 书犹药也，善读之可以治愚。书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向）（刘向） 一日无书，百事荒芜。（陈寿）一日无书，百事荒芜。（陈寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿）（颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹） 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有 书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚） 现在我们可以光明正大地读书了，不用窃读现在我们可以光明正大地读书了，不用窃读 请以请以“林海音，我想对您说林海音，我想对您说”为题为题 写一段话。写一段话。 小结：今天我们和林海音一起小结：今天我们和林海音一起 经历了那既快乐又惧怕的窃读经历了那既快乐又惧怕的窃读 生活，懂得一个人的成长离不生活，懂得一个人的成长离不 开读书，离不开关爱，离不开开读书，离不开关爱，离不开 百态的社会，更离不开感恩。百态的社会，更离不开感恩。 最后，我想以国文老师的话结最后，我想以国文老师的话结 束：束：“记住，你们是吃饭长大记住，你们是吃饭长大 的，也是读书长大的！的，也是读书长大的！” 谢谢 谢谢 窃读记窃读记 教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1. 学会梳理叙事类文章的脉络； 2. 通过描写，体会作者窃读时的心情； 3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。 难点、重点：难点、重点： 1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； 2.在教学中渗透对学生的思想教育。 教学过程：教学过程： 一、解题并检查学生的预习情况。 1. “窃”字的含义： （1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。 （2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。 明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。 2. “窃读”的含义： （1） 一般含义； （2） 放在文中考察其含义。 明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷 读。 3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到 文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 （一）分析文中详写的主要事例。 问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些 事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概 括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。 明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 （2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激 （二）学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举 的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法 。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确：（1）发现“窃读”这一好方法； （2）到几家书店读完一本书； （3）装作其他顾客的家属； （4）以雨天避雨为借口留在书店； （5）用花生米充饥； （6）藏在书店一角避免引人注意。 （不要求逐点答到） 小结：煞费苦心，想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者 除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。 提示：动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文，完成思考任务： （1划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落； （2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主 人公，我会有何种心情）； （3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。 3、全班交流 注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导； （2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析 之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 刚才我们探究了“窃读”的各种滋味，是复杂的，矛盾的。在第二次“窃读” 经历中作者设置了一个悬念，心情有一个转折。找出第二次窃读过程中心情变 化的词语，说说作者的思想感情发生了怎样的变化。 五、拓展（古今中外爱读书之例） 1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书 籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？ （提示：例如中国的成语故事） 明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。 2、拓展材料 （1）你知道哪些关于读书的名人名言呢？ （2）请以“林海音，我想对您说”为题写一段话。 3、总结： 今天我们和林海音一起经历了那既快乐又惧怕的窃读生活，懂得一个人的成 长离不开读书，离不开关爱，离不开百态的社会，更离不开感恩。最后，我想以 国文老师的话结束：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 板书设计：板书设计： 窃 读 记 林 海 音 担忧 痛苦 快乐 滋味滋味 惧怕 爱爱 疲乏 饥饿 喜悦 收获