第五单元-阅读-19 动物笑谈-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d7428).zip

1919 动物笑谈动物笑谈 部编本部编本 七七年级上册语文年级上册语文 学习目标学习目标 1.1.整体感知课文内容，理解标题整体感知课文内容，理解标题“ “笑谈笑谈 ” ”的含义。的含义。 ( (重点重点 ) ) 2.2.有感情地朗读课文，体会作者对动物的感情，并学习有感情地朗读课文，体会作者对动物的感情，并学习 本文诙谐风趣的语言。本文诙谐风趣的语言。( (难点难点 ) ) 3.3.感受本文作者对科学工作专注、忘我的精神和极高的感受本文作者对科学工作专注、忘我的精神和极高的 专业素养，倡导建立人和动物之间的亲密关系。专业素养，倡导建立人和动物之间的亲密关系。( (重点重点 ) ) 新课导入新课导入 同学们，当你看到一个人蹲在地上爬行，还不停地嘎嘎叫的同学们，当你看到一个人蹲在地上爬行，还不停地嘎嘎叫的 人的时候，你一定会把他看做一个疯子，其实，他不是疯子，而人的时候，你一定会把他看做一个疯子，其实，他不是疯子，而 是一位科学工作者。今天我们就来学学他的是一位科学工作者。今天我们就来学学他的动物笑谈动物笑谈，看看，看看 他是怎样的一位科学工作者。他是怎样的一位科学工作者。 作者名片作者名片 康拉德康拉德 劳伦兹（劳伦兹（ 1903198919031989 ），）， 奥地利动物行为学家、奥地利动物行为学家、 科普作家，是世界动物行为学研究的开山鼻祖，曾获科普作家，是世界动物行为学研究的开山鼻祖，曾获19731973 年诺贝尔生理医学奖。代表作有年诺贝尔生理医学奖。代表作有所罗门王的指环所罗门王的指环 攻攻 击的秘密击的秘密 雁语者雁语者 狗的家世狗的家世 等。等。 文体知识文体知识 科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的 作品。作品。 “ “科普科普 ” ”一词意为科学普及。科普作品传统上以文一词意为科学普及。科普作品传统上以文 字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科 普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。 字词学习字词学习 生难字生难字 鹦鹉鹦鹉( ( ) ) 温温驯驯( ( ) ) 禁禁锢锢( ( ) ) 虐虐待待( ( ) ) 神采神采奕奕奕奕( ( ) ) 余余晖晖( ( ) ) 嚎嚎声声( ( ) ) 收收敛敛( ( ) ) 咒咒骂骂( ( ) ) 蹿蹿( ( ) ) 蹒跚蹒跚( ( ) ) 匍匐匍匐( ( ) ) ynyn wwxnxn nnyyhuhu hoholinlinzhuzhu cuncunpnpn shnshnpp ff 多音字多音字 （ ）蛋壳（）蛋壳（ ） 金蝉脱壳金蝉脱壳 （ ）差事（）差事（ ） 阴差阳错阴差阳错 （ ）差不多）差不多 （ ）冠军（）冠军（ ）皇冠）皇冠 （ ）睡觉（）睡觉（ ）觉悟）觉悟 壳壳差差 kk qioqio chichi chch 觉觉冠冠 unun unun jiojio juju chch 词语集注词语集注 嗔怪：嗔怪： 对人表示不满。对人表示不满。 怪诞不经：怪诞不经： 离奇古怪，不合常理。离奇古怪，不合常理。 大相径庭：大相径庭： 形容彼此相差很远。形容彼此相差很远。 匍匐：匍匐： 以腹贴地前进。以腹贴地前进。 需索：需索： 索取，求取。索取，求取。 神采奕奕：神采奕奕： 形容精神饱满，容光焕发。形容精神饱满，容光焕发。 滑翔：滑翔： 物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身 重力重力 的相互作用在空中飘行。的相互作用在空中飘行。 俯冲：俯冲： ( (飞机等飞机等 ) )以高速度向下飞。以高速度向下飞。 蹒跚：蹒跚： 腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 整体感知整体感知 朗读课文，给文章分段，归纳段意。朗读课文，给文章分段，归纳段意。 第一部分（第一部分（1 1）：）：总领全文，写总领全文，写“我我”研究动物时出现研究动物时出现 的趣事，被人视为疯子。的趣事，被人视为疯子。 第二部分（第二部分（2 21919）：）：具体记叙研究水鸭子与黄冠大鹦具体记叙研究水鸭子与黄冠大鹦 鹉的趣事。鹉的趣事。 课文解读课文解读 学习第一部分：学习第一部分： 在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗 笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。 总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者 自己。自己。 “实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家 实验的方法怪诞不经。实验的方法怪诞不经。”作者为什么要这样说？作者为什么要这样说？ 引用外行人并无恶意的批评，总体说明在一般情况下研究引用外行人并无恶意的批评，总体说明在一般情况下研究 动物行为的科学家实验方法往往动物行为的科学家实验方法往往“怪诞不经怪诞不经”的事实。语言风的事实。语言风 趣幽默，欲扬先抑，引出下文的一系列故事内容。趣幽默，欲扬先抑，引出下文的一系列故事内容。 学习第二部分：学习第二部分： 第一层（第一层（2 29 9）：写研究水鸭子的经历。）：写研究水鸭子的经历。 第二层（第二层（10101919）：写黄冠大鹦鹉可可的趣事。）：写黄冠大鹦鹉可可的趣事。 1 1、在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？、在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？ 一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头 在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫 声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。 (1)(1)写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。 (2)(2)运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文 章幽默风趣的效果。章幽默风趣的效果。 (3)(3)反复做实验，可以看出反复做实验，可以看出“我我”对科学工作的专注、忘我的精对科学工作的专注、忘我的精 神和极高的专业素养。神和极高的专业素养。 2 2、作者为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？、作者为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？ 3 3、课文写了我和黄冠大鹦鹉、课文写了我和黄冠大鹦鹉“可可可可”有关的三件趣事。有关的三件趣事。 （1 1）可可到处追寻）可可到处追寻“我我”。 （2 2）可可的恶作剧。）可可的恶作剧。 （3 3）可可把线缠到树上。）可可把线缠到树上。 、“我我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给 你印象最深？这三件趣事有什么表达效果。你印象最深？这三件趣事有什么表达效果。 (1)(1)可可到处追寻可可到处追寻“我我” 。写出了可可因获得自由后变得活。写出了可可因获得自由后变得活 泼而神采奕奕，并且对我恋恋不舍。泼而神采奕奕，并且对我恋恋不舍。 (2)(2)可可的恶作剧，写出了可可的聪明，它知道如何来排这些可可的恶作剧，写出了可可的聪明，它知道如何来排这些 扣子，更突出了可可与我们一家人的亲密。扣子，更突出了可可与我们一家人的亲密。 (3)(3)可可把线缠到树上，可见可可是多么的富有想象力，它与可可把线缠到树上，可见可可是多么的富有想象力，它与 我的母亲是多么的融洽。我的母亲是多么的融洽。 深入探究深入探究 1.1.为什么艾顿堡的居民都把为什么艾顿堡的居民都把“ “我我” ”当疯子了？当疯子了？ 因为因为 “ “我我” ”太专注于动物行为学研究工作，完全忘记了自太专注于动物行为学研究工作，完全忘记了自 己身处的环境，和动物俨然融为一体。而己身处的环境，和动物俨然融为一体。而“ “我我” ”在研究动物在研究动物 的过程中为了更好地得出实验结果，经常会做出一些在旁的过程中为了更好地得出实验结果，经常会做出一些在旁 人看来十分怪诞的行为。因此艾顿堡的居民都把人看来十分怪诞的行为。因此艾顿堡的居民都把“ “我我” ”当疯当疯 子，这也从侧面表现出子，这也从侧面表现出“ “我我” ”对科学研究的严谨、专注、忘对科学研究的严谨、专注、忘 我的态度。我的态度。 2 2、仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感情、仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感情 的理解，作者的做法在今天来看有何现实意义？的理解，作者的做法在今天来看有何现实意义？ 这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事、这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事、 笑话，表达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临笑话，表达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临 灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们该怎样善待生命，做灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们该怎样善待生命，做 到人与自然和谐相处。到人与自然和谐相处。 3.3.你如何看待劳伦兹和动物间的趣事，你对他有怎样的你如何看待劳伦兹和动物间的趣事，你对他有怎样的 认识和评价？认识和评价？ 结构梳理结构梳理 动物笑谈动物笑谈 善待生命善待生命 和谐相处和谐相处 可可的故事可可的故事 水鸭子的实验水鸭子的实验 累人的差事累人的差事 暗自得意暗自得意 到处寻找到处寻找“我我” 恶作剧恶作剧 玩毛线玩毛线 亲密无间亲密无间 艺术特色艺术特色 1.1.视角独特，情趣十足。视角独特，情趣十足。 本文以作者自己的观察来描写几种动物，并由此获得自本文以作者自己的观察来描写几种动物，并由此获得自 我我“ “可笑可笑 ” ”的感受（而不是动物蠢笨可笑），这是十分独特的感受（而不是动物蠢笨可笑），这是十分独特 的写作视角，充满对动物的喜爱和爱护之情。的写作视角，充满对动物的喜爱和爱护之情。 2.2.详略得当，描写手法多样。详略得当，描写手法多样。 本文通过回顾略写小凫的代孵经过和结果，详写自己本文通过回顾略写小凫的代孵经过和结果，详写自己 动手做有关水鸭子的实验和自己养黄冠大鹦鹉动手做有关水鸭子的实验和自己养黄冠大鹦鹉“ “可可可可 ” ”的的 过程，详略处理得当，突出了重点对象。过程，详略处理得当，突出了重点对象。 在描写研究水鸭子时，在描写研究水鸭子时，“ “好像只要我不出声，它们就以为好像只要我不出声，它们就以为 我死了，或者以为我不再爱它们了我死了，或者以为我不再爱它们了” ”，运用极度的夸张和，运用极度的夸张和 反复手法，写出了作者的反复手法，写出了作者的“ “异常异常 ” ”行为总是令人发笑。在行为总是令人发笑。在 写可可冒着迷路的危险去寻找写可可冒着迷路的危险去寻找“ “我我” ”的过程中，的过程中， “ “我我” ”的心理的心理 活动十分细腻，特别突出了自己的惊讶和惊喜之情。活动十分细腻，特别突出了自己的惊讶和惊喜之情。 拓展迁移拓展迁移 动物的互帮互助在同类中表现十分明显。大雁在飞行动物的互帮互助在同类中表现十分明显。大雁在飞行 中拍动翅膀，为跟随其后的同伴创造有利的上升气流，中拍动翅膀，为跟随其后的同伴创造有利的上升气流， 这种团队合作的成果，使集体的飞行效率大大增加了。这种团队合作的成果，使集体的飞行效率大大增加了。 不管群体遭遇的情况是好是坏，同伴们总是会相互帮忙。不管群体遭遇的情况是好是坏，同伴们总是会相互帮忙。 动物的互帮互助动物的互帮互助 如果一只大雁生病或被猎人击伤，雁群中就会有两只大雁如果一只大雁生病或被猎人击伤，雁群中就会有两只大雁 靠近这只遭遇困难的同伴，协助它降落在地面上，然后一靠近这只遭遇困难的同伴，协助它降落在地面上，然后一 直等到这只大雁能够重回群体或直至不幸死亡后，它们才直等到这只大雁能够重回群体或直至不幸死亡后，它们才 会离开。其他动物也有这种行为，如瞎眼老鼠咬着明眼老会离开。其他动物也有这种行为，如瞎眼老鼠咬着明眼老 鼠的尾巴行走；鸭子相互用喙梳理羽毛；受伤的小鹿被驮鼠的尾巴行走；鸭子相互用喙梳理羽毛；受伤的小鹿被驮 回同类的舍内养护等。回同类的舍内养护等。 课后作业课后作业 1 1、查找一些濒危动物的资料，并与同学们交流，面对这些濒、查找一些濒危动物的资料，并与同学们交流，面对这些濒 危动物，我们能做些什么？危动物，我们能做些什么？ 2 2、仔细观察一种或几种小动物，并把你的观察结果记录下来、仔细观察一种或几种小动物，并把你的观察结果记录下来 ，与同学们交流。，与同学们交流。 1919 动物笑谈动物笑谈 教学目的：教学目的： 1了解作者，积累语言。 2理解课文基本内容。 3理解作者的科学精神与人文情怀。 教学目的教学目的 1了解作者，积累语言。 2理解课文基本内容。 教学内容与步骤教学内容与步骤 一情景激趣： 劳伦兹（19031989），奥地利动物行为学家、科普作家。曾获 1973 年诺贝尔生理医学奖。 劳伦兹是动物行为学的先驱。所罗门王的指环是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口， 风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。 作者之所以取名为所罗门王的指环，是根据史料记载，“所罗门王能够和鸟兽虫鱼交 谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言， 即便与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关系。”作者认为如果有对自然生 灵的敬意和同情，便能和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群， 甚至不惜为野生动物朋友作出巨大的牺牲，完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心 灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。动物笑谭就是所罗门王的指环中若 干生动动物故事的一篇，我们今天学习它，能感受到怎样“至美至真的故事”呢？ 二探究生趣 1.第一步，泛读课文，校正语音，积累词语，理解结构。 指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、关键语句， 用序号标出意义段。批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 出其不意：趁对方没有注意就采取行动。 怪诞不经：不合常理，指言语奇怪荒唐。 禁锢：关押；监禁。束缚；强力限制。把人束缚在椅子或床上。囚禁，强行把某 人关押，束缚在某物上。 神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。 三 结构探究 1划分段落，概括大意 2本文的结构有何特点？ 明确：以“笑”贯穿全篇，从动物引发的人的行为可笑的角度切入，显得新颖有趣。 四精读课文，理解中心。 1.我很少笑话动物的原因是什么？ .明确：因为我们自己做的事也像动物一样荒唐可笑，我观察到动物的奇形异相，往往会升 起一股惊奇的笑意。 2“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物， 而是观察者自己。”，作者有哪些逗笑的行为？ 明确：学母水鸭的叫声，让小鸭子跟着自己走，自己也蹲着走。 为了吸引鹦鹉，学鹦鹉叫声。 3你认为作者的行为可笑吗？为什么？ 明确：不可笑，因为他是为了探究真理而委屈自己的行为，不仅不可笑，还值得敬重。 4作者差点被送进疯人院里的原因是什么？ 明确：在大庭广众之下，用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦啊”（模仿 黄冠大鹦鹉的鸣声）的叫声。 5“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一 堆。” 鹦鹉的行为为什么让老教授生气？ 明确：鹦鹉的行为太像人的恶作剧了 6本文表达了怎样的中心？ 明确：人和动物应该和谐相处。 五读写结合。 1.以我与（补充一种动物名）之间发生的趣事为题写一篇不少于 400 字的文章。 2.有条件的同学课外阅读所罗门的指环。