第二单元-阅读-5 秋天的怀念-ppt课件-(含教案+音频+素材)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：c2b9a).zip

5.5.秋天的怀念秋天的怀念 班级： 姓名： 日期 A A 学习目标：学习目标： 一一 知识与能力知识与能力 1.抓住细节，揣摩人物内心世界的方法。 2.了解史铁生的相关资料。 3.初步理解母子之间的浓浓深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。 二二 学习重难点：学习重难点： 1.学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法。 （重点） 2.反复朗读，领悟珍惜生命的人生真谛。 （难点） 三三 过程与学法指导：过程与学法指导： 反复诵读法，自主学习法、探究法。 四四 情感态度价值观情感态度价值观 感受母子之间浓浓的深情，并用正确的态度面对生活。 自主预习：自主预习： 史铁生，1951 年 1 月 4 日出生于北京，电影编剧、著名小说家、文学家。 生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国 委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分 因突发脑溢血逝世。他的遗愿是把绝大部分的器官捐献了出去。他是当代中国 最令人敬佩的作家之一。本文写于 1993 年。 B B 问题探究问题探究 一 整体感知 1.双腿瘫痪后，简述“我”的状态？（原文找多处） 2.面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的？又是怎么做的？ 二 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。 试结合上下文作具体分析。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 通过（ ）具体深刻地（ ） 。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好 好儿活” 通过（ ）具体深刻地（ ） 。 3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 通过（ ）具体深刻地（ ） 。 4.“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁 一个“她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感 通过（ ）具体深刻地（ ） 。 三、阅读语段，完成练习。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突 然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔 向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。 “听说北海的花儿都开 了，我推着你去走走。 ”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她 侍弄的那些花都死了。 “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着： “我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田 地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来 了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”她憔悴的脸上现出央 求般的神色。 “什么时候？” “你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她 喜出望外了。 “好吧，就明天。 ”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就 赶紧准备准备。 ” “唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐 在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳 ，你小时候最爱吃 那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑 着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 】 她出去了。就再也没回来。 1.窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，此处景物描写有什么作用？ 2.你认为“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”是有意的动作还是无意的行为？ 3.母亲“一会坐下，一会站起”什么？ 4. “她又悄悄地出去了”这一行为，你认为应该怎样理解？ 四四 掩卷沉思、妙笔生花掩卷沉思、妙笔生花 学完了本文之后，你是否被文中的母亲的伟大母爱所感动呢？ 你会不会不由之主地想到你的妈妈对你所做的一切，你是否也想对 你的妈妈说些什么？请以妈妈，我想对您说为题，写一段话。 妈 妈 妈 ， 我 想 对 对 您 说 人教版七年级上册 课题：课题：5.5.秋天的怀念秋天的怀念 西藏林芝市巴宜区中学 授课教师 ：曲吉 史铁生，史铁生，19511951年生于北京，年生于北京， 著名小说家。著名小说家。1616岁毕业于北京清岁毕业于北京清 华大学附属中学。华大学附属中学。1818岁去陕北延岁去陕北延 安插队。安插队。 2121岁因病致瘫，转回北京。岁因病致瘫，转回北京。 2323岁起到北京某街道工厂做了岁起到北京某街道工厂做了7 7 年的工人。后又患尿毒症，靠透年的工人。后又患尿毒症，靠透 析维持生命。析维持生命。 2828岁发表第一篇小说岁发表第一篇小说法学法学 教授及其夫人教授及其夫人，其，其散文散文我与我与 地坛地坛被公认为中国近被公认为中国近5050年来年来 最优秀的散文之一。小说最优秀的散文之一。小说老老 屋小记屋小记获首届鲁迅文学奖。获首届鲁迅文学奖。 ？ 文章让文章让你有什么触动？你有什么触动？ 文章让你想到了什么？文章让你想到了什么？ 1 1、双腿瘫痪后的、双腿瘫痪后的 “我我” ？ 2、面对暴怒无常的面对暴怒无常的 “我我” 母亲母亲 说了什么？说了什么？ 做了什么？做了什么？ 小组交流学习：小组交流学习： 母亲的形象母亲的形象 动作？动作？ 语言？语言？ 神态？神态？ 母亲就母亲就 悄悄悄悄 地地躲躲出去，在我看出去，在我看 不见的地方不见的地方 偷偷偷偷 地地注意注意 着我的动静着我的动静 。 （品味品味 “悄悄悄悄 ”，“偷偷偷偷 ”） 解题思路：方法作用内容解题思路：方法作用内容 例：通过（例：通过（ 动作）描写，具体深动作）描写，具体深 刻地表现（母亲对儿子的理解）。刻地表现（母亲对儿子的理解）。 淡雅淡雅 高洁高洁 热烈而深沉热烈而深沉 +母亲带我看花母亲带我看花想唤起我生存的欲望想唤起我生存的欲望 +菊花淡雅高洁菊花淡雅高洁母亲品质的写照母亲品质的写照 +菊花热烈深沉菊花热烈深沉母爱的写照母爱的写照 +母亲爱花，我看菊花母亲爱花，我看菊花缅怀母亲缅怀母亲 “菊花菊花”在文中的用意？在文中的用意？ 作者在此文传递的感情？作者在此文传递的感情？ 悔恨悔恨悲痛悲痛怀念怀念 本文改为本文改为怀念母亲怀念母亲为题，为题， 有什么不同？有什么不同？ 怀念为什么在秋天？怀念为什么在秋天？ 秋天有什么值得怀念？秋天有什么值得怀念？ 标题的意思？标题的意思？ 回应标题回应标题 母亲在秋天去世。母亲在秋天去世。“我我”深切怀念母亲对深切怀念母亲对 “我我”的爱。的爱。 秋天看菊花，是母亲对秋天看菊花，是母亲对“我我”的希望，的希望， “我我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活用行动向母亲表示，不仅自己好好活 ，还要带着妹妹好好活，让母亲放心。，还要带着妹妹好好活，让母亲放心。 秋天，菊花盛开。秋天，菊花盛开。“菊花菊花”象征了母亲坚象征了母亲坚 韧、乐观精神。鲜艳、灿烂的菊花绽放，韧、乐观精神。鲜艳、灿烂的菊花绽放， 让让“我我”明白了明白了要好好儿活，活出精彩要好好儿活，活出精彩 ，做生活的强者。，做生活的强者。 秋天了，你猜秋天了，你猜 “我我”站在母亲墓前，看着母亲的遗像站在母亲墓前，看着母亲的遗像 ，会说什么呢？，会说什么呢？ 学了这篇动情动人的文章学了这篇动情动人的文章 你有什么启发？你有什么启发？ 你有什么收获？你有什么收获？ 母爱动人，母爱伟大，母爱母爱动人，母爱伟大，母爱 请以请以 妈妈，我想对您说妈妈，我想对您说为题，为题， 写一段话写一段话 。 练一练练一练 知识 能力 1.品味揣摩语句，领悟人物内心世界。 2.体会母爱，感悟生命。 过程 方法 1.从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。 引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。 教 学 目 标 情感 态度 1.引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感 受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面 对生活。 教学重难点 1品味揣摩语句，深入理解课文。 2走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。 3.切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何 面对磨难。 教学准备教师：制作课件、教学设计、导学案 教学媒体多媒体 教学课时一课时 教 学 过 程 设 计 教学内容及问题情境学生活动设计意 图 （一）谈话导入一）谈话导入 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南 归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别 具一格，秋天的美实实在在，秋天的许 多事物都会引起我们无限的遐想，也会 让我们产生某种怀念的情绪。 （二）走近作者（二）走近作者 史铁生，1951 年生于北京，著名小 说家。16 岁毕业于北京清华大学附属 中学。18 岁去陕北延安插队。21 岁因 病致瘫，转回北京。23 岁起到北京某 街道工厂做了 7 年的工人。后又患尿毒 症，靠透析维持生命。28 岁发表第一 篇小说法学教授及其夫人 ，以后陆 续发表中、短篇小说，散文多篇，其散散 文文我与地坛我与地坛被公认为中国近被公认为中国近 5050 年年 来最优秀的散文之一。小说来最优秀的散文之一。小说老屋小记老屋小记 获首届鲁迅文学奖。获首届鲁迅文学奖。 （三）走进课文（三）走进课文 1.1.情读美听，寻找共鸣情读美听，寻找共鸣 听读课文，想一想，你的情绪有 触动吗？你有什么感触？ 2.2.我思我悟我思我悟 （1） “双腿瘫痪”后，我的态度怎 样？（抓住文章的重点词语分析理解） （2）母亲又如何面对“暴怒无常” 的“我”母亲又是怎么说的，又是怎么 做的？ 3.3.察言观色，感悟母爱察言观色，感悟母爱 （1）品味“悄悄” “偷偷” ，用动作 描写，贴切地写出母爱对我的宽容，体 现母爱的伟大。 （引导学生抓住文中的 关键词体会母亲内心的痛苦） （2）母亲当时，自身的状况如何？ （3）母亲为什么要央求“我”去北 海看菊花？我又为什么去看菊花？（唤 起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要 好好活） 学生谈对秋天的印象， 进入文本。 展示作者的经历，学 生会更好熟悉课本课 文。 配乐听课文，边听边 找文中的重点语句。 明确自己的学习目的。 理清思路，整体感知 课文的内容。 老师以谈话 的形式拉近 了与学生的 距离。 学生会产生 疑问提高学 习兴趣 音乐可以让 学生品味课 文的一些内 涵，激发学 生的兴趣。 从分析问题 到解决问题， 培养学生的 （4）细读本文，你能体会到作者 在写作此文时是怎样的心情？（悔恨、 悲痛、怀念） 4 4、合作探究、合作探究 （1）课文为什么不以怀念母亲为 题，却以秋天的怀念为题？为什么 是秋天的怀念？秋天有什么值得作者去 怀念的？ 母亲是秋天去世的， “我”深切怀 念母亲对“我”的爱。 秋天里去看菊花，是母亲对“我” 的希望， “我”用行动向母亲表示，不 仅自己好好活，还要带着妹妹好好活， 让母亲在九泉之下放心。 秋天是菊花盛开的时节， “菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象 征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂， 让“我”明白了要好好儿活，活出精 彩，做生活的强者。 5 5、升华情感，延伸拓展、升华情感，延伸拓展 （1）又是秋天，当作者站在母亲 的墓前看着母亲的遗像，他会说些什 么呢？ （2）学习了这篇课文，你有哪些 收获？受到了哪些启发？ 6 6、掩卷沉思、妙笔生情、掩卷沉思、妙笔生情 学完本文之后，你是否被文中“母 亲”的伟大母爱所感动呢？你会不会不 由自主地想到你的妈妈对你所做的一切， 此时此刻你是否也想对妈妈说些什么呢？ 请以妈妈，我想对您说为题，写一 段话。 学生从文中找答案， 小组学习讨论问题， 举手回答问题。掌握 品味语言的方法。同 学们学以致用。及时 的运用到课堂中。 学生以小组的形式讨 论，并形成统一的意 见。鼓励学生大胆谈 讨论的结果。 学生以课文的主要意 象“菊花”进一步理 解课文的主题。讨论 母亲的优点。 自我检查能 力。规范学 生的答题习 惯。 学生会根据 讨论汇总成 一致意见并 回答。 课文主题的 理解是文章 的重点难点。 让学生学会 感恩、感激。 学了课文，学生会对 生活中妈妈有些更深 层的体会。学生肯定 会有所感触，把感触 形成文字的形式表达 出来。鉴赏美文、交 流成果。 升华学生的 情感世界。 同时激发学 生的写作兴 趣。 作 业 设 计 同学们把我们今天学的这篇课文中的所思所感形成一篇美文。在这 一篇美文中把想对妈妈说的话大胆的表达出来。相信你们能行的。题目 妈妈，我想对您说 ，一定要写出真情实感哦！ 板书设计 5 秋天的怀念 教 教学小结 曾听过这么几句话：“我爱你可我不敢说，我怕我说了会死去，我 不是怕死，我只担心，我死后再也没有像我一样的人爱你。 ”相信这是所 有父母的心声。今天这篇课文让我们从史铁生的文字里感受到了他对母 亲深深的怀念，更体悟到了如他母亲一般天下父母对孩子深沉的爱。 理解 执着 母 爱 坚强 教 教 教学反思 我还是觉得这节课存在着很多的问题。首先，因为太紧张的原因，我还是觉得这节课存在着很多的问题。首先，因为太紧张的原因， 在很多问题的引导上我没发挥好，问题预设不足，有的预设到了却没有在很多问题的引导上我没发挥好，问题预设不足，有的预设到了却没有 处理好。其次，在时间上我把握的不太好。该放的时候，没有将时间控处理好。其次，在时间上我把握的不太好。该放的时候，没有将时间控 制好；而该收的时候又太拖沓，致使整节课略显无序。再者，个别细节制好；而该收的时候又太拖沓，致使整节课略显无序。再者，个别细节 没有考虑周全，若是再加以完善我还可以做到更好。没有考虑周全，若是再加以完善我还可以做到更好。 尤其是尽管已从教尤其是尽管已从教 1919 年了，我却还存在着教学语言不够严谨的问题。年了，我却还存在着教学语言不够严谨的问题。 平时上课很少注意到这样的细节，没有充分认识到往往就是老师不经意平时上课很少注意到这样的细节，没有充分认识到往往就是老师不经意 间的语言，却影响了学生对于知识的准确理解，不少内容变的概念模糊。间的语言，却影响了学生对于知识的准确理解，不少内容变的概念模糊。 特别是语文老师的语言，来不得一点马虎和随性。什么叫严谨治学，为特别是语文老师的语言，来不得一点马虎和随性。什么叫严谨治学，为 什么要严谨治学，这应该是我今天最大的收获。什么要严谨治学，这应该是我今天最大的收获。