第三单元-阅读-9 从百草园到三味书屋-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：f171c).zip

美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草 园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却 由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写 这一内容？这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力；吸引力； 雪地捕鸟图雪地捕鸟图 扫扫 露露 支支 撒撒 拉拉 系系 牵牵 罩罩 看看 捕鸟的关键动词捕鸟的关键动词 一连串的动词，准确而精炼地表现了一连串的动词，准确而精炼地表现了 雪地捕鸟的过程，写出了捕鸟的乐趣。雪地捕鸟的过程，写出了捕鸟的乐趣。 作用作用 ： （ ）开一块雪，（）开一块雪，（ ）出地面，用）出地面，用 一枝短棒（一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，）起一面大的竹筛来， 下面（下面（ ）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（ ）一条）一条 长绳，人远远地（长绳，人远远地（ ）着，（）着，（ ）鸟）鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一（将绳子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。 扫扫露露 支支 撒撒系系 牵牵 看看 拉拉 罩罩 方方 法法 指指 导导 1. 动动 作作 分分 解解 法。法。 2. 炼炼 字字 法。法。 仿写：用一连串不少于仿写：用一连串不少于5个的动词个的动词 写一个游戏或者一个连续的动作，写一个游戏或者一个连续的动作， 在同学间展开交流，议议谁仿写的最好。在同学间展开交流，议议谁仿写的最好。 老姑妈在厨房里又开始了士气高昂的孤军奋战。老姑妈在厨房里又开始了士气高昂的孤军奋战。 新月还没到家，她就新月还没到家，她就买买好了瘦牛肉，好了瘦牛肉，剔剔去筋头马去筋头马 脑儿，用快刀脑儿，用快刀剁剁得细细的，得细细的，撒撒上葱末儿、姜末儿上葱末儿、姜末儿 ，拌拌好馅儿，好馅儿，搁搁在那儿在那儿“醒醒”着。这会儿，又忙着着。这会儿，又忙着 揉揉面，面，揪揪剂儿，剂儿，擀擀皮儿。一手皮儿。一手捏捏着面剂儿，一手着面剂儿，一手 搓搓擀面杖，那面剂儿就风车似的转，眨眼间案板擀面杖，那面剂儿就风车似的转，眨眼间案板 上就上就摆摆满了银元似的一片。就又一手满了银元似的一片。就又一手托托皮儿，皮儿， 一手一手填填馅儿，十指一馅儿，十指一捏捏，就是一只菱角似的饺子。，就是一只菱角似的饺子。 穆斯林的葬礼穆斯林的葬礼 那天我的手磕破了，渗出了鲜血。妈妈怎么那天我的手磕破了，渗出了鲜血。妈妈怎么 帮我上药包扎地帮我上药包扎地 那天，我们几个伙伴玩捉迷藏。我把手帕那天，我们几个伙伴玩捉迷藏。我把手帕 只见妈妈慌张地只见妈妈慌张地冲冲进屋里，进屋里，拉拉开抽屉开抽屉拿拿出出 了药还有纱布。自己半了药还有纱布。自己半跪跪在地，轻轻地在地，轻轻地吹吹 了吹我的伤口，然后了吹我的伤口，然后敷敷上药，并上药，并扎扎好绷带好绷带 ，最后才松了口气。，最后才松了口气。 我把手帕对我把手帕对折折，蒙蒙上自己的眼睛，在脑后上自己的眼睛，在脑后打打 了一个结。接着，我又了一个结。接着，我又弯弯下腰，下腰，转转了三圈，了三圈， 又晕晕乎乎地又晕晕乎乎地站站直，这才允许开始。我直，这才允许开始。我贴贴着着 墙，小心地墙，小心地伸伸出左脚试出左脚试探探没有障碍物。没有障碍物。 我再试着往前我再试着往前跨跨一步，两只手臂大幅度地一步，两只手臂大幅度地挥挥 动着，慢慢向前动着，慢慢向前挪挪动动仔细地仔细地听听着各种声着各种声 音。嘻嘻嘻音。嘻嘻嘻”一阵窃笑和轻微的脚步声传一阵窃笑和轻微的脚步声传 入我的耳朵。入我的耳朵。“停！停！”我大我大吼吼一声，快速地朝一声，快速地朝 声音来源声音来源走走去，往前一去，往前一扑扑。，总算。，总算抓抓到了！到了！ 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋教学设计教学设计 学情分析学情分析 走过第一单元“优美的自然景观” ，走过第二单元的“和谐的家 庭生活” ，今天步入第三单元“美好的校园生活” ，大部分学生已经 从小学的 “挥着鞭子驱赶”的学习慢慢过渡到初中的“牵着鼻子” 学习了，有了一定的自觉性，初步懂得了语文不是靠死记硬背，而 是更需要动手动脑，更具有独创性了。师生之间也走过了磨合期， 彼此都能够适应。知识方面：第一单元初步感受到了景物描写方法； 第二单元初步感受到了人物描写的方法。所以学习本单元，需要在 人物描写和景物描写上再上一个新的台阶，预计效果会理想。 教学目标教学目标 情感态度价值情感态度价值 热爱大自然，用心感受别人发现不了的美景； 热爱学校生活，仔细搜理学校生活中的乐趣。 知识与能力知识与能力 学会鉴赏景物描写的优美所在；学会用简练的语 言表现生活中的一些操作过程。 过程与方法过程与方法 鉴赏名家手笔，模仿写作训练 教学重点、难点教学重点、难点 1、了解作家作品，夯实基础知识；2、了解文章内容，感受作 者的写作情感；3、借鉴名家手笔，初步学会感受生活中得美景并能 够简单的写出来，学习写生活中的小事。 教学手段教学手段 多媒体辅助教学 教学方法教学方法 讲授法 讨论法 实践训练法 教学课时教学课时 三课时（预计） 教学过程教学过程 第一课时第一课时 【导入导入】 同学们：我曾经听说过这样的几句话，说是初中学生学 习语文有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。你们有谁 知道“周树人”是谁吗？学生为什么怕他？（不用抽查某个学生， 让学生信口开河，讲给对方。 ） 其实，周树人没有那么可怕，他的文章如同一瓶陈年老酒，刚 刚喝进口中的时候感觉又苦又辣，可是入口细细品味后会觉得它越 来越绵柔可口，芳香四溢，直沁人心脾。你若不信，今天我就带领 大家一起感受感受。 【教学过程一教学过程一】夯实基础知识夯实基础知识 感知文章内容感知文章内容 把握文章结构把握文章结构 1、参照课本注释及其课时导学案了解鲁迅，了解朝花夕 拾 朝花夕拾：早上的花晚上拾起来。 朝花夕拾是鲁迅的一本回 忆性散文集。 2、默读课文，了解课文内容，清理文中你所感到陌生的字词， 查字典把他们解决掉，工工整整写上三遍。 （强调课后字词） 3、标题就是一篇文章的眼睛，它能揭示文章内容，是贯穿全文 的线索。看文章标题从百草园到三味书屋 ，你能破译出什么信息？ 根据你的理解、列出文章提纲，试画出文章内容结构简图。 （小组进 行展示） 4、你觉得这篇文章的主题是什么？ 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 百草园是 我的乐园 三味书屋 有趣的学 习生活 春夏秋的百草园有无限趣味 神秘的百草园 雪后的百草园捕鸟很有趣 别百草园到三味书屋 三味书屋的位置及陈设、规矩及老师 三味书屋学习内容 三味书屋师生读书的情形 三味书屋后园玩耍 第二课时第二课时 【教学过程二教学过程二】 鉴赏写景技巧鉴赏写景技巧 导入教学目标导入教学目标：学习了朱自清的春 ，老舍的济南的冬天 ，我 们感受到了景物的优美，但你知道这样优美的景物是怎样描写出来 的吗？今天我们就再一次走进从百草园到三味书屋 ，看看周树人 是否能告诉我们什么? 一、阅读下面短文，参照后面的解题秘籍，回答问题： 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑 椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的 叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的 泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊 梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络 着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌 根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不 断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人 样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又 酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 1选文从哪几种感觉写起 2. 总看“不必说”所引领的事物和“也不必说”所引领的事物有什 么区别，由此我们又能看出作者写景时观察的顺序是由 到 ； 3.再仔细观察选文中“不必说”所引领的事物，我们会发现作者的 观察顺序是由 到 ；观察“也不必说”所引领的事物，我们 能看出作者的观察顺序是由 到 ； 解题秘籍解题秘籍 调动各种感官调动各种感官 选择适当顺序选择适当顺序 正面侧面结合正面侧面结合 运用细描白描运用细描白描 巧借想像联想巧借想像联想 采用形象语言采用形象语言 动静相衬动静相衬 虚实相生虚实相生 化动为静化动为静 化静为动化静为动 再现景物特征再现景物特征 表达爱憎之情表达爱憎之情 密匙一密匙一：调动各种感官就是从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉着手描写景物， 便于全面感知景物，使所写景物栩栩如生。高手能巧用感觉，如：“湖中人 鸟声具绝”从听觉写寒冷（触觉） ， “千山鸟飞绝”从视觉写寒冷（触觉） ， “波涛如怒”从听觉写波涛滚滚之势（视觉） ； 密匙二密匙二：写景顺序一般有高低、远近、动静、点面、虚实等顺序；也有移步 换景的游览顺序；答题时需具体写出由 到 的格式。切记：由动到静的 顺序不同于“化静为动”和“动静相衬”的表现方法。 密匙三密匙三：正面描写是直接描写景物，侧面描写则是抛开所写景物，而去描述 与所写景物相关的事物，这更能深刻表现景物特征，达到正面达不到的效果。 密匙四密匙四：细节描写就是抓住景物的某一部分进行细节刻画，就像电视中的特 摄镜头，为的是突出事物某一方面的特征；白描，描写其的概貌，突出其整 体特征； 密匙五密匙五：想象联想就是由眼前景物特征而触发的感想，这更能凸显表现眼前 景物的特征； 密匙六密匙六：形象化语言主要就是综合运用比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞 手法。参照 “语言特色专题” 。 密匙七密匙七：“一切景语皆情语。 ”写景的直接目的必然是为了表象景物的特征， 使其栩栩如生，让人有身临其境之感，但最根本的目的还是为了表达某种情 感，或渲染某种气氛，或烘托某种心情。 二、小试牛刀二、小试牛刀 曾经有人这样说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼 睛” ，今天学习了鲁迅的这段景物描写，我觉得这句话应该把“美的 眼睛”四个字去掉，因为美景不是单单靠眼睛看到，还需要用皮肤要用皮肤 触、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头品触、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头品等。下面就让我们模仿鲁迅先 生的写景技巧，写一段你所熟悉的美景，写好后，以小组进行展示， 看看谁写的又快又好。 第三课时第三课时 【教学过程三教学过程三】鉴赏作者准确而精炼的动词连用鉴赏作者准确而精炼的动词连用 一、一、 导入目标导入目标 关于写作方法，鲁迅先生曾经这样告诉他的学生：“写完文章 后多念几遍，努力吧可有可无的字去掉。 ”阅读下面“雪后捕鸟”文 段，找出其中关键的动词，试体会鲁迅先生准确而简练的用笔之道 。 这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪， 是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候 才好。扫扫开一块雪，开一块雪，露露出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒支支起一面大的竹筛来，起一面大的竹筛来， 下面下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一走到竹筛底下的时候，将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。 二、美文欣赏二、美文欣赏 上文仅仅 67 个字就能把一个复杂的捕鸟过程传神地表现出来， 我们不得不为先生的这种高超技巧所叹服。其实能够这样写的人还 有很多，下面我们在欣赏一段类似的文段。 姑妈在厨房里又开始了士气高昂的孤军奋战。新月还没到家， 她就买好了瘦牛肉，剔剔去筋头马脑儿，用快刀剁剁得细细的，撒撒上葱 末儿、姜末儿，拌拌好馅儿，搁在那儿“醒”着。这会儿，又忙着揉揉 面，揪揪剂儿，擀擀皮儿。一手捏捏着面剂儿，一手搓搓擀面杖，那面剂儿 就风车似的转，眨眼间案板上就摆满了银元似的一片。就又一手托托 皮儿，一手填填馅儿，十指一捏，就是一只菱角似的饺子。 （穆斯林的 葬礼） 三、小试牛刀三、小试牛刀 捏饺子，想必大家都很熟悉，如果是你，能用这样精炼二传神 的语言把它写出来吗？下面就是大家显露身手的时候了。请用不少请用不少 于于 5 个的一连串动词，写一个游戏或者一个连续的动作，个的一连串动词，写一个游戏或者一个连续的动作，在同学间 展开交流，议议谁仿写的最好。 1、那天我的手磕破了，渗出了鲜血。妈妈怎么帮我上药包扎 地 2、那天，我们几个伙伴玩捉迷藏。我把手帕 3、 （写其他的也可以） 【教学过程四教学过程四】 总结总结 “周树人真的可怕吗？周树人真的可怕吗？” 作业与练习作业与练习