第四单元-阅读-14 植树的牧羊人-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：50046).zip

1 西工附中 2016-2017 学年教师赛教反思稿： 植树的牧羊人教学反思 植树的牧羊人是人教版七年级上第四单元的课文，本单元人文主题为 “人生之舟”。这个单元都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。本课是节选自 绘本指树的男人，法国作家让乔诺创作。课文讲述了一个孤独的农夫，数十 年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了人们可以安居乐业的乐园。 赞美了他慷慨无私、不图回报、默默无私的人格魅力。 这篇文章是新教材新加的一篇文章，虽然篇幅比较长，但内容比较简单。在 设计时我参考了单元目标，将重点落在训练学生的默读以及会圈点勾画重要的语 句。 而学法上重在对学生批注阅读的指导。让学生在默读中做到手到、眼到、心到， 引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在批注中去全面认识主人公，感知作 者在刻画人物时所运用的方法。由于是学生第一次借用这种方式进行文本解读， 所以在学生亲自动手做批注时，我先给了两个例子作为示范。一个例子是从段落 位置去批注，一个例子从人物的描写方法以及词性去批注，然后学生开始在文章 里去做批注。在这个过程中，学生融入到情节之中，走进人物的心灵深处，这样 才能把握人物的本质和灵魂。随着对牧羊人的形象明晰化，有了一个深刻全面的 认识之后，设计了评价人物这一环节，结合牧羊人的品质，给牧羊人写一段颁奖 词。让学生对人物的认识转化成文字，不仅仅是对人物形象的概括，更是对学生 写作能力的一个锻炼。 整个教学中，始终抓住语文的听说读写这四个方面的训练，激发学生学习的 主动性。比较成功的地方就是批注阅读的运用。学生掌握了批注式阅读的方法和 技巧，培养良好的阅读习惯，发展学生的思维，提高学生阅读质量，养成了阅读 的好习惯。其次教学环节紧凑，清晰。不断引导学生通过朗读、品味理解课文内 容。运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有代表意义 的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。 在反思中，也发现有一点遗憾：首先引导时的语言不够简练，造成学生对 2 我的表达不清楚。特别是批注时应该给学生一定思路的指导。比如这个段落通过 什么，表现了人物什么，这样的方法规范学生的语言表达和思维的清晰化。其次 设计活动时，学生的积极性未调动起来，课堂气氛比较沉闷。另外学生写完颁奖 词后，给学生展示的时间不够充分。这是一篇小说，人物是虚构，但给人的感受 是真人真事。故事讲真，而给学生未讲出绘本背后的故事。关于小说的虚构和真 实，未给学生了明确，让学生认识到：小说是虚构的真实。 植树的牧羊人中有这样的一段话“三年来，他一直这样，一个人种着树， 已经有有一万棵树苗，在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”面对刚刚实施的 新教材，或许难免产生教学疑惑亦或迷茫，但是一次次的教研，一次次的探索， 在老教材中融入新教材的理念是我接下来要思考的着重点，希望自己能够在语文 这个大世界中真正有所长进。 植树的牧羊人植树的牧羊人 【法】让乔诺 执教人：张 去行走,去种植. 一个普普通通的人 也是能像上帝一样 的! -梅子涵 题目解说 牧羊人即放羊的人。 作用：题目既点明了文章的主人公的身份，作用：题目既点明了文章的主人公的身份， 又交代了主人公所做的事。又交代了主人公所做的事。 平凡的人平凡的人 预习检查预习检查 1.1.文章主要讲述了一个什么故事？文章主要讲述了一个什么故事？ 2.2.默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写 表格。表格。 完成伟大事业的人，起初并不伟大。完成伟大事业的人，起初并不伟大。 （美）爱默生（美）爱默生 认识人物认识人物 默读全文，注意做些圈点勾画。默读全文，注意做些圈点勾画。 思考：思考： 1.牧羊人是一个怎样的人？ 2.作者是怎样刻画这个人物形象的？ 本文是作于本文是作于19531953年应美国一本杂志专题年应美国一本杂志专题“你曾经你曾经 见过的最非凡，难忘的人是谁见过的最非凡，难忘的人是谁?”?”的约稿而写的。编的约稿而写的。编 辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯 山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿 子就被退了回来。第二年在美国子就被退了回来。第二年在美国VogueVogue杂志上发杂志上发 表，之后在十多个国家翻译发表。表，之后在十多个国家翻译发表。” 杨善洲杨善洲 云南施甸人，他从事革命云南施甸人，他从事革命 工作近工作近4040年，曾担任保山地委主要领年，曾担任保山地委主要领 导，两袖清风，清廉履职，忘我工作导，两袖清风，清廉履职，忘我工作 ，一心为民，为了兑现自己当初，一心为民，为了兑现自己当初“为为 当地群众做一点实事不要任何报酬当地群众做一点实事不要任何报酬” 的承诺，退休后，主动放弃进省城安的承诺，退休后，主动放弃进省城安 享晚年的机会，享晚年的机会，扎根大亮山，义务植扎根大亮山，义务植 树造林，一干就是树造林，一干就是2222年，建成面积年，建成面积5.65.6 万亩，万亩，价值价值3 3亿元的林场，且将林场无亿元的林场，且将林场无 偿上缴给国家。偿上缴给国家。20112011年感动中国人物年感动中国人物 获奖者。获奖者。 植树英雄植树英雄-杨善洲杨善洲 “植树英雄植树英雄”-杨善洲杨善洲 感动中国组委会授予杨善洲的感动中国组委会授予杨善洲的 颁奖辞是：颁奖辞是： 绿了荒山，白了头发，他志绿了荒山，白了头发，他志 在造福百姓；老骥伏枥，意气在造福百姓；老骥伏枥，意气 风发，他心向未来。清廉，自风发，他心向未来。清廉，自 上任时起；奉献，直到最后一上任时起；奉献，直到最后一 天。六十年里的一切作为，就天。六十年里的一切作为，就 是为了不辜负人民的期望。是为了不辜负人民的期望。 评价人物 植树的牧羊人感动了世界各地的很多人，被植树的牧羊人感动了世界各地的很多人，被 人们亲切地称为人们亲切地称为“普罗旺斯爷爷普罗旺斯爷爷”。 结合课文，结合课文，为为“植树的牧羊人植树的牧羊人”写一段写一段 感动世界的颁奖词。感动世界的颁奖词。 要求：至少运用一种修辞，字数不超过要求：至少运用一种修辞，字数不超过5050字。字。 课后作业课后作业 1.1.阅读绘本阅读绘本植树的男人植树的男人，加深对课文的理，加深对课文的理 解。解。 2.2.搜集与植树相关的故事或口号标语，与同学搜集与植树相关的故事或口号标语，与同学 们分享。们分享。 广植绿色树，广植绿色树， 造福千万代。造福千万代。 植树的牧羊人植树的牧羊人教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 植树的牧羊人是人教版七年级上第四单元的课文，本单元人文主题为 “人生之舟” 。这个单元都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。本课是节选自 绘本指树的男人 ，法国作家让乔诺创作。课文讲述了一个孤独的农夫，数 十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了人们可以安居乐业的 乐园。赞美了他慷慨无私、不图回报、默默无私的人格魅力。 学情分析：学情分析： 本课贴近生活，内容亲近，课本中配图也很丰富，又是节选自绘本故事， 学生兴趣的浓厚。而七年级学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现， 可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。七年级的学生 也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解情感难度不大。同时在前一个单元 已经指导过如何进行默读，学生对于这种方法已不陌生，但要求更高。默读过 程中需要学生圈点勾画出重点的语句，理清作者的思路，但对于作者如何刻画 人物，在批注中认识人物、评价人物，感受人物的崇高品质，这一点上学生不 易掌握，需要教师予以指导。 教学目标：教学目标： 1. 知识与能力 （1）默读全文，理解课文内容。 （2）厘清思路，概括“我”与牧羊人三次见面的情形以及高原上的变 化。 2. 过程与方法 （1）运用批注阅读的方法，谈谈对牧羊人的认识。 （2）通过分析对比的写法，探究本文的主题。 3. 情感态度与价值观 学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活 态度。 课型：课型：新授课 课时：课时：一课时 教学重点：教学重点：默读全文，运用批注阅读的方法，谈谈对牧羊人的认识。 教学难点：教学难点：运用批注阅读的方法，谈谈对牧羊人的认识。 教具：教具： PPT 课件 教学方法：教学方法： 教法：默读法、合作探究法、讲授法 学法：批注法、阅读品味法 教学过程：教学过程： 一、创设情景，导入新课。一、创设情景，导入新课。 1.多媒体先出现两幅图片。 2.教师引导：滚滚沙漠掩埋了一切生命，一望无际的沙漠向四周蔓延，风 卷巨幔遮住了太阳的眼睛，谁能想到，几十年后，这里阳光灿烂，绿树成荫， 是一派生机勃勃的绿洲。谁使得昔日的荒漠变成绿洲，这奇迹又是谁创造出来 的呢？ 这奇迹是一位名字叫艾力泽布菲的老人用 30 多年的努力创造出来的， 他就是我们本课要学习的植树的牧羊人的主人公。 【设计意图】以图片呈现，视觉效果更突出，吸引学生的注意力，让学生 进入预设的情景之中，便于下一步开展教学。 2、题目解说。题目解说。 1.牧羊人即放羊的人。 2.作用：题目既点明了文章的主人公的身份，又交代了主人公所做的事。 3.小结：平凡的人做一件平凡的事。探寻平凡背后的不为人知的点点滴滴。 【设计意图】题目蕴含着重要的信息，通过对题目中的关键词和修饰语的 详解分析，可以使学生抓住文章的重点，明确学习的对象。 3、预习检查预习检查 1.文章主要讲述了一个什么故事？ 明确：本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯 山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。 2.默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写表格。 明确： 牧羊人的情况高原的情况 初遇牧羊人一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默 寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不 苟。 毫无生趣；村落都成了废墟；环境 恶劣。 再见牧羊人身体更矫健了；减少了羊群的数量，开始 养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地 种树，依然沉默不语。 乡景依旧如昔，但已萌发生机；树 木已经成片，蔚然成林；干涸的河 床有了淙淙的流水；各种草木开始 复现。 最后一次相见八十七岁；住在自己凭一己之力建成的乡 间。 景象完全改观了，甚至连空气也不 一样了；整个乡间散发出健康与富 裕的光芒；人们搬了回来，处处呈 现着幸福与安适的景貌。 【设计意图】在预习的基础上，了解文章结构，感知课文内容，弄懂大意， 培养学生梳理和概括的能力，落实检查预习的效果。 4 4、认识人物。认识人物。 默读全文，思考： 1.牧羊人是一个怎样的人？ 2.作者是怎样刻画这个人物形象的？ （采用批注阅读的方法，进一步去认识牧羊人的人物形象以及作者在刻画 人物时所用的相关方法。 ） 教师先示范上两个例子，让学生明白批注阅读怎么做。示例： 【设计意图】叶圣陶说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读 不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。 ”批注的方 法阅读文章效果最佳。而批注式阅读就做到眼到、手到、心到。眼到就是每一 个字都要认清，不能放过。手到就是做些标记，抄录摘要，写下感想等；心到 就是集中注意力，边读边想，理解语句意义和句段间的内在联系。 6 6、课文资料链接课文资料链接 本文是作者于 1953 年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘 的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这篇让人震撼的故事后,调查得知在普罗 旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。第二 年在美国Vogue杂志上发表,之后在十多个国家翻译发表。 教师引导：小说就是虚构的真实，我们不得不佩服作者细腻的文笔。虽然 是虚构的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,为世界各地的森林再生做出了贡 献。 七、评价人物七、评价人物 植树的牧羊人感动了世界各地的很多人，被人们亲切地称为“普罗旺斯爷 爷” 。结合课文，为“植树的牧羊人”写一段感动世界的颁奖词。 要求：至少运用一种修辞，字数不超过 50 字。 【设计意图】写颁奖词目的让学生对人物及人物精神有一个深刻全面的认 识，深入理解本文的主题。学生可多角度写，但要言之有据，言之有旨，符合 所给的要求。 八、课堂小结八、课堂小结 艾力泽布菲种树的故事，让人相信，人类除了毁灭，还可以像上帝一样 创造-只要满怀无私的大爱，只要具有不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。 九、课后作业九、课后作业 1.阅读绘本植树的男人 ，加深对课文的理解。 2.积极参加环保活动，与朋友一起植树吧。 3.搜集与植树相关的故事或口号标语，与同学们分享。 【设计意图】俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习， 将会扼杀学生探求真理的欲望。 ” “兴趣是最好的老师” ，课内学了引发到课外绘 本的阅读，可调动学生的阅读兴趣，让学生兴味盎然地去完成作业，这样的作 业肯定会收到事半功倍的效果。 板书设计：板书设计： 植树的牧羊人植树的牧羊人 （法）让（法）让乔诺乔诺 ( (一个平凡人热爱大地的精神一个平凡人热爱大地的精神) ) 无私奉献无私奉献 慷慨无私慷慨无私 不图回报不图回报 执着坚毅执着坚毅 荒漠荒漠 绿洲绿洲