第五单元-阅读-17 猫-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：62464).zip

26 猫 教学目标教学目标： 知识与技能： 1.积累“污涩、红绫、怂恿、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断 语”等词语； 2.理解猫的生命之美和命运之悲；体味作者养猫之乐和失猫之痛。 3.揣摩生动的细节描写，探究课文的立意之高和给人的启示之深。 过程与方法： 1.在自读课文的基础上讨论总结课文内容； 2.学习针对事件观点明确地发表自己的见解。 情感、态度、价值观： 1.学习客观公正地待人处事方法； 2.形成关爱动物、善待生命的情感。 教学重点：教学重点： 1.理解猫的生命之美和命运之悲；体味作者养猫之乐和失猫之痛。 2. 揣摩生动的细节描写，探究课文的立意之高和给人的启示之 深。 3.形成关爱动物、善待生命的情感。 教学难点：教学难点： 1.学习客观公正地待人处事方法； 2.形成关爱动物、善待生命的情感。 教学准备：教学准备： 多媒体课件。 教学方法：教学方法：说读 课时安排：课时安排：一课时一课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课（3 分钟） 1.（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）谈话：猫是大家都很熟悉 的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，通过刚才的图片， 我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过 三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。出示并板书课题： 26 猫 2.在进入文本之前，我先了解下同学们对于词语的掌握情况。出 示文中词语，引导学生读并纠正读音。 污涩污涩 红绫红绫 怂恿怂恿 怅然怅然 蜷伏蜷伏 悲楚悲楚 惩戒惩戒 妄下断语妄下断语 二、速读课文，整体感知。（5 分钟） 要求： 1.自行掌握并积累文中词语。 2.用一句话概括课文内容：本文写了 的故事。 三、明确目标和学习方法（1 分钟） 今天咱们采用的方法是说读。什么叫说读呢？就是说说你的阅读 感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱 们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（板书：说 猫、说人、说文） 四、说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲（8 分钟） 1.咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的 生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢， 老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我 们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。”它很活 泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久， 它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了 我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历、外形， 还说了这只猫的个性特点它的活泼，还交代了它的结局。咱们就 用这样的方法来说。那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一 下，然后再说。 2.（准备表册并屏显：来历、外形、性格、结局）学生认真浏览 课文，然后根据要求说猫的故事，教师评价、点拨。 3.教师启发小结：同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但 是他们的结局都是一样的？（亡失）尤其是第三只猫，来得可怜，活 猫来历外形性情地位结局 花白 猫 从隔壁 要来 花白的毛，带 着泥土的白雪 球 很活泼宠物病死 小黄 猫 从舅舅 家抱来 浑身黄色，很 可爱 较第一只更 活泼，更有 趣，会捉鼠 宠物 被路人 捉去了 丑猫捡来的 花白，并不好 看，瘦，毛烧 脱几块更觉难 看。 不活泼、天 生忧郁、懒 惰 若有 若无 被我打 伤致死 得可怜，去得可怜。教师对第三只猫的评价（屏显）：忧郁懒惰可怜 猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。在整个的 回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢 着一种淡淡的忧伤。 四、说读活动二：说人的养猫之乐和失猫之痛（15 分钟） 1. 下面咱们进行第二个板块的学习说人。说什么呢？（板 书：养猫之乐和失猫之痛）要求同学们继续看有关养猫之乐的文字， 看看养猫给作者带来了哪些快乐或好处呢？ 2.请三组同学代表回答。 3.教师小结：我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐， 乐在哪里？（屏显：乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享 受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情）。尤其是第三 处请同学们把相应的句子划下来。在哪里？你能找出来吗？ 4. 启思导学：养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我 带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？ 与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。 下面开始，看谁找得最准确。（生边读边划课文） 重点指导以下句子： “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱 的东西的人。”夺人所爱的人实在让人生气，心中的恨意难消，失落 之情久久难以离去。 “我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”小 侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。 “我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得 归途的。”抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。 “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。” 因为我仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主管臆断是错误的，依 靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒，导致它冤死在别人家的 屋脊上。 5.激趣启思、巧妙过渡：第三只猫并没有给我带来快乐，但它的 死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底 是谁的责任呢？（责任在“我”，因为我的武断，铸成了这起冤案。 第三只猫的死，告诉我们一个道理：在生活中，我们要客观、公正地 对待每一个人、每一件事，不要因为自己的好恶而做错一些原本不应 该错的事情，要学会全面的看待事情，学会明辨是非，遇事三思而后 行；同时，地球上的任何生物都是地球的主人，我们要爱护，不能随 意破坏和伤害。） 五、说读活动三：语言之妙和结构之巧（8 分钟） 1.这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事， 咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。 （1）第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似 的”。（因为白色的毛上面还带着一点花纹，所以就如同白雪球上面 还带着点泥土。妙在外形的描写逼真传神。） （2）“常在廊前太阳光里滚来滚去”，写出了小猫很活泼，喜 欢和人玩耍。（你关注到的是用词之妙。“滚来滚去”写出了这只小 猫的活力旺盛。） （3）“扑过来抢，又扑过去抢”作者运用动作描写来突出小猫 的活泼可爱。（你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还 有精彩的动作描写吗？） （4）“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它 也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到 墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”（是不是很活泼啊，是不是非 常精彩的一系列的动作啊？建议同学们把这一连串的动词圈出来，在 边上写上一个词语的点评，写哪个词语？活跃，是吧？很好。） 2.同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看 第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？ （1）“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为 什么会“若有若无”呢？如果它是一个非常引人注目的猫，那么肯定 所有人都非常喜欢它。它之所以是若有若无，那就代表它是不引人注 意，这就说明了它的不活泼,也就更说明了它具有一定的忧郁性。 （你关注到的是锤炼词语的妙处。从“若有若无”这个词语看出这只 猫在我们家没地位，我们不喜欢它。） （2）“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，还有是“毛被烧 脱好几块，更觉得难看了”，从这里可以看出这只猫并不是很好看， 所以大家也不会很喜欢它。（你的答案很好，补充了一小点。这些你 读的句子是运用了？哎，运用了外貌描写的方法。） 3.同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写 的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意， 如“若有若无”等词语。通过这些，我们就可以看出三只猫的个性是 不一样的，刚才已经说了，活泼，更活泼和忧郁。同学们，写动物， 写出了动物的不同个性，我们写人，是不是也要写出人的不同个性。 怎样来写出小动物的不同个性，或者怎样来写人的不同个性，本课给 了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效。 4.这篇文章描述三只猫，在结构上很值得我们探究。可以说说吗， 它的结构之巧。 （提示：作者主要是想通过第三只猫的经历告诉我们一些道理， 能不能不写前面两只猫？） （1）将前两只猫和第三只猫进行比较，就能说出最后一只猫很 丑，然后也能说出最后一只猫它的死亡。（前两只猫和第三只猫进行 了比较，有铺垫，是不是啊？都是为了写第三只猫，自己的这种痛悔 之情。着重是表现了这点。还有吗？可能迅速浏览一下就能体会结构 之妙，结构之巧了啊。） （2）从作者写第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不 养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”，从这 里可以看出第三只猫的死亡更让作者感到自己的过失，十分痛悔。 （“永不”：一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂 的伤痛，觉得永远愧对这类生命。） （3）他关注到了有两句话，这两句话实际上使课文的层次感很 清晰，使我们感觉到写三只猫的顺序是按照情感的逐步加深。感觉到 了吗？这位同学的眼光很独特。 （4）老师还要再补充一点，从全文的角度上来讲，你有没有发 现第一句所起的作用啊？（总起全文） （5）全文的结构是按照由总到分。你看，这就是这篇课文的结 构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。 六、同学们，通过对课文的理解，课后的研讨与练习中的第 1、2 题是不是迎刃而解了？那么，现在我们一起来完成第 3 题。希 望大家畅所欲言，不要有所顾忌。（4 分钟） 七、结束语（1 分钟） 总结：好，同学们，这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我 们要平等对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命 或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们， 我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。 板书设计：板书设计： 说猫：生命之美、命运之悲 关爱动物 26 猫 说人：养猫之乐、失猫之痛 善待生命 说文：语言之妙、结构之巧 普定县补郎中学：赵鸿 读 一 读 污涩 红绫 怂 恿 悲楚 sng yng sng yng chngchng 怅然 蜷伏 惩戒 妄下断语 s s lnglng chngchngqunqun 初识课文 2.概括：本文写了 的 故事。 1.自行掌握并积累文中词语。 说说猫 外 形 性 格 地 位 生命之美命运之悲 花白 猫 从隔壁 要来 花白的毛，带 着泥土的白雪 球。 很活泼 宠物病死 小黄 猫 从舅舅 家抱来 浑身黄色， 很可爱 更活泼， 更有趣， 会捉鼠 宠物 被路人 捉去了 丑猫 捡来的 花白，并不好 看，瘦，毛烧 脱几块更觉难 看。 不活泼、天 生忧郁、 懒惰 若有 若无 被我打 伤致死 老师对丑猫的评价 忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。 受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。 说说人 生命的新鲜与快乐 如家人一般的温情 酸辛 十分难过、忏悔 养猫之乐 失猫之痛 怅然、愤恨 讨论 第三只猫并没有给我和家人 带来快乐，但它的死却使我十分 的难过，比前两只猫难过得多。 这只猫的死到底是谁的责任？为 什么？从中你体会到什么？ 责任在“我”，因为我的武断，铸成 了这起冤案。第三只猫的死，告诉我们 一个道理：在生活中，我们要客观、公 正地对待每一个人、每一件事，不要因 为自己的好恶而做错一些原本不应该错 的事情，要学会全面的看待事情，学会 明辨是非，遇事三思而后行；同时，地 球上的任何生物都是地球的主人，我们 要爱护，不能随意破坏和伤害。 说说文 外形描写逼真传神 语言锤炼突出个性 动作描写细腻精彩 三起三落 层层推进 语言之妙 结构之巧 怎样才能写出个性？ 怎样才能写出个性 ？ 作家郑振铎写猫，写出了猫的不同个性 ；我们写人，是不是也要写出人的不同个 性。怎样来写出小动物的不同个性，或者 怎样来写人的不同个性，本课给了我们一 个最重要的方法那就是运用多角度的 细节描写，就能写出人或动物的不同个性 。 说一说 在生活中，你是否也曾经错怪过 别人或被别人误解呢？把事情的经过 说给其他同学听听，并和同学们讨论 一下，怎样才能减少彼此之间的误解 ？ 通过这篇课文的学习，我们明 白了一个什么道理？ 这篇课文通过回忆三次养猫的经历 ，告诉我们要平等对待生命。其实在我 们的生活当中，也会有与其他的小生命 或弱势群体共同相处的时候，我们只有 平等地对待他们，尊重他们，我们才能 感受到生命之美，我们才能避免看到生 命之悲。 拓展 学习了这一课，请同学们回去 后写一写自己和小动物之间的故事 ，注意要写出小动物的个性。