第二单元-阅读-7 散文诗两首-荷叶·母亲-ppt课件-(含教案+视频+音频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：f097e).zip

1 荷叶荷叶 母亲母亲教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 荷叶 母亲出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。 本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基 础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。 荷叶母亲是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母 爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的金色花之后来学，是想 让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。 二、教学目标、重难点二、教学目标、重难点 教学目标：教学目标： （一）知识技能目标 1、积累词语。 2、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言的过程中，真切体 会字里行间所蕴含的母爱。 3、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。 （二）能力训练目标 用圈点勾画关键词的方法品味语句。 （三）情感态度与价值目标 感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲 给予的平凡又伟大的母爱。 教学重点：教学重点： 2 通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。 教学难点：教学难点： 体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。 三、教学过程三、教学过程 （一）图片导入，激发情感 （二）检查预习，积累常识 1、字词读音、词义 2、作者简介 (三）听读课文，理清层次 文章从 写起，接着触景生情，回忆九年前 ；从第四段开始，重点写 、 的情景；由 产生 了联想，想起了 ，抒发了 _ 之情。 （四）合作探究，理解荷意 1、这首散文诗向我们展现了一幅雨打红莲、荷叶护莲的图画，一共四次写 到红莲，细读 48 自然段，思考：当时的环境是怎样的? 红莲的状态呢? 作 者的心境又是如何变化的呢?并完成表格。 第一次第二次第三次第四次 环境 红莲 心境 2、作者的心情为什么烦闷？为什么不适意？ 3、为什么“我不宁的心绪散尽了”、为什么“我深深地受了感动”？ 4、深层解读：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （1）这句话运用了什么修辞手法？ （2)“心中的雨点”指什么？ 3 （3）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” （4）这句话抒发了作者怎样的感情？在文中有什么作用？ （五）总结写法，学习借鉴 1、作者借助荷叶这种具体形象来歌颂浓浓的母爱，这是怎样的一种写法？ 2、作者把荷叶比作母亲，把红莲比作我，这种写法叫做什么？文章前面 的哪一句是为结尾以荷叶喻母亲埋下伏笔的？ （六）抒写母爱，珍藏母爱 1、讲述母爱故事： 享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆 的闸门叙写自己的母爱故事。 2、仿写赞母佳句： 模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱，用下面的句式仿写： 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽？ 母亲啊，你是 ，我是 ，除了你， 谁是我 _。 母亲啊，你是 ，我是 ，除了你， 谁是我 _。 （七）再读小诗，升华情感 （八）作业设计 1、回家为母亲做一件力所能及的家务事，表达对母爱的回报。 2、课外阅读冰心的繁星春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。 板书： 荷叶 母亲 冰心 4 荷叶 母亲 护 爱 托物抒情 红莲 儿女 借物喻人 荷叶荷叶 母亲母亲 冰冰 心心 冰心冰心(19001999) 原名原名 谢婉莹谢婉莹 ，中国现代史上，中国现代史上 第一位著名女作家，儿童文学第一位著名女作家，儿童文学 家家。 代表作有：代表作有：散文集散文集 寄小读者寄小读者 诗集诗集 繁星繁星 、春水春水 冰心的创作内容大致包括冰心的创作内容大致包括 ：母爱、童真、自然母爱、童真、自然三个方三个方 面。面。 以宣扬以宣扬 “ “爱的哲学爱的哲学 ” ”著称，著称， 而而母爱，就是母爱，就是 “ “爱的哲学爱的哲学 ” ”的的 根本出发点根本出发点 。 斜斜 姊姊妹妹莲莲蓬蓬 菡萏菡萏徘徊徘徊 荫蔽荫蔽 z png hndnpihui qynb 读准字音读准字音 花瑞花瑞 ： 适意适意 ： 徘徊徘徊 ： 攲斜攲斜 ： 荫蔽荫蔽 ： 慈爱慈爱 ： 舒适。舒适。 在一个地方来回地走；在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。比喻犹豫不决。 （树叶）遮蔽；（树叶）遮蔽；隐蔽。隐蔽。 理解词义理解词义 慈爱怜惜。慈爱怜惜。 倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。 指花带来的好预兆。指花带来的好预兆。 理清层次理清层次 文章从文章从 _ 写起，接着触景生情，回忆九年前写起，接着触景生情，回忆九年前 _ _ _ ； 从第四段开始，重点写从第四段开始，重点写_、 _ 的情景；由的情景；由_ 产生了联想，想起了产生了联想，想起了_ ， 抒发了抒发了_ 之情。之情。 理清层次理清层次 文章从文章从 _ 写起，接着触景生情，回忆九年前写起，接着触景生情，回忆九年前 _ _ _ ； 从第四段开始，重点写从第四段开始，重点写_、 _ 的情景；由的情景；由_ 产生了联想，想起了产生了联想，想起了_ ， 抒发了抒发了_ 之情。之情。 父亲的朋友送莲父亲的朋友送莲 祖父和我谈论莲花祖父和我谈论莲花 雨打红莲雨打红莲 荷叶护莲荷叶护莲荷叶护莲荷叶护莲 母亲母亲 对伟大母爱的赞颂对伟大母爱的赞颂 雨雨打打红红莲莲 荷荷叶叶护护莲莲 环环 境境 红红 莲莲 心心 境境 第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次 文章文章四看红莲四看红莲, ,当时的当时的环境环境是怎样的是怎样的? ? 红莲的红莲的 状态状态呢呢? ? 作者的作者的心境心境又是如何变化的呢又是如何变化的呢? ? 环环 境境 红红 莲莲 心心 境境 繁杂的雨声繁杂的雨声 浓阴的天浓阴的天 开满开满 亭亭立着亭亭立着 有些有些 烦闷烦闷 雷声作了雷声作了 雨愈下愈大雨愈下愈大 左右攲斜左右攲斜 仍是不仍是不 适意适意 大荷叶慢慢地大荷叶慢慢地 倾侧了下来倾侧了下来 不摇动不摇动 不宁的心不宁的心 绪散尽绪散尽 深深地受深深地受 了感动了感动 在大荷叶的在大荷叶的 覆盖下覆盖下 雨雨势势并并不不减减退退 勇勇敢敢慈慈怜怜的的荷荷 叶叶上上聚聚了了些些水水 珠珠 第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次 四看红莲,当时环境,红莲,作者的心境 左右左右攲斜攲斜 仍仍是是不不适适意意 忽然看见红莲旁边的一个大荷叶忽然看见红莲旁边的一个大荷叶 ，慢慢慢慢地地倾侧倾侧了下来，正了下来，正覆盖覆盖在在 红莲上面红莲上面 我我不不宁宁的的心心绪绪散散尽尽了了 勇敢慈怜勇敢慈怜的荷的荷 叶上面，聚了叶上面，聚了 些些流转无力流转无力的的 水珠。水珠。 心中深深地受了感心中深深地受了感 动动 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？” 冰心称她的母亲是 “世界上最好母亲中的最好一个。” 她曾在作品中这样写道：母亲的病 日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。 然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心 说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我 的黑驼绒袍子，省得冻着” 合作探究，理解荷意合作探究，理解荷意 1 1、品读第、品读第4 4、5 5段，思考：作者的心情段，思考：作者的心情 为什么烦闷？为什么不适意？为什么烦闷？为什么不适意？ 2 2、品读第、品读第6 6、7 7段，思考：为什么段，思考：为什么“我我 不宁的心绪散尽了不宁的心绪散尽了”、为什么、为什么“深深地深深地 受了感动受了感动”？ 1 1、品读第、品读第4 4、5 5段，思考：作者的心情为段，思考：作者的心情为 什么烦闷？为什么不适意？什么烦闷？为什么不适意？ 2 2、品读第、品读第6 6、7 7段，思考：为什么段，思考：为什么“我不我不 宁的心绪散尽了宁的心绪散尽了”、为什么、为什么“深深地受深深地受 了感动了感动”？ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮拦的天空下的荫蔽？在无遮拦的天空下的荫蔽？ （1 1）这句话运用了什么修辞手法？（）这句话运用了什么修辞手法？（2)“2)“ 心中的雨点心中的雨点”指什么？指什么？ （3 3）如何理解）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？天空下的荫蔽？” （4 4）这句话抒发了作者怎样的感情？在文）这句话抒发了作者怎样的感情？在文 中有什么作用？中有什么作用？ 母亲啊！母亲啊！ 你是荷叶，我你是荷叶，我 是红莲，心中是红莲，心中 的雨点来了，的雨点来了， 除了你，谁是除了你，谁是 我在无遮盖天我在无遮盖天 空下的荫蔽？空下的荫蔽？ 象征人生路上的风象征人生路上的风 雨、坎坷、磨难。雨、坎坷、磨难。 （3 3）如何理解）如何理解“除了你，谁是我在无除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？遮拦天空下的荫蔽？” （4 4）这句话抒发了作者怎样的感情？）这句话抒发了作者怎样的感情？ 在文中有什么作用？在文中有什么作用？ 红莲是红莲是“我我”，荷叶是母亲，温馨感人，荷叶是母亲，温馨感人 ，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无 穷。只有母亲是为我们遮风挡雨的人穷。只有母亲是为我们遮风挡雨的人 ，是保护自己度过人生路上坎坷与磨，是保护自己度过人生路上坎坷与磨 难的人。难的人。 表达了作者对无私母爱的感激及赞美表达了作者对无私母爱的感激及赞美 之情。点明了主旨，深化了中心。之情。点明了主旨，深化了中心。 诗人对某种景象或某种客观事物有所诗人对某种景象或某种客观事物有所 感触时，把自身所要抒发的感情感触时，把自身所要抒发的感情、表达的、表达的 思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此 物予以抒发。物予以抒发。 借景抒情借景抒情 荷叶感激、赞美母亲 借某一事物的特点，来比喻人的一种借某一事物的特点，来比喻人的一种 品格。品格。 无论写人记事还是写景状物，正确运用无论写人记事还是写景状物，正确运用 借物喻人的方法：可以使文章立意更深远借物喻人的方法：可以使文章立意更深远 ，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的 表现力表现力和感染力。和感染力。 借物喻人借物喻人 结尾以荷叶比喻母亲，文章前面结尾以荷叶比喻母亲，文章前面 哪一句话为此处先埋下伏笔？哪一句话为此处先埋下伏笔？ “我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们园里最初开三蒂莲的时候，正好 我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家 都欢喜，说是应了花瑞。都欢喜，说是应了花瑞。” 前面的前面的“借花喻三姊妹借花喻三姊妹”为后文的为后文的 “荷叶喻母亲，红莲喻我荷叶喻母亲，红莲喻我”埋下了埋下了 伏笔，形成完美的伏笔，形成完美的“前后照应前后照应”。 5.125.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民 宅上，一位母亲用尽自己柔弱的躯体抵挡住上方倒宅上，一位母亲用尽自己柔弱的躯体抵挡住上方倒 塌的墙壁，在自己变形的身体下方为婴儿撑起一方塌的墙壁，在自己变形的身体下方为婴儿撑起一方 安全的空地，母亲临去之前用沾满鲜血的手按下一安全的空地，母亲临去之前用沾满鲜血的手按下一 则感天动地的短信：则感天动地的短信：“宝贝儿，如果你还活着，请宝贝儿，如果你还活着，请 记住，妈妈爱你！记住，妈妈爱你！”这位妈妈走了，但母爱将永远这位妈妈走了，但母爱将永远 伴随在孩子的身边。伴随在孩子的身边。 说说你我的母爱故事 清晨厨房里忙碌的身影；清晨厨房里忙碌的身影； 出门前的一句关爱的叮咛；出门前的一句关爱的叮咛； 上学时整齐的书包；上学时整齐的书包； 临睡前掩紧的被角。临睡前掩紧的被角。 仿写赞母佳句：仿写赞母佳句： 这这首首散散文文诗诗借借助助一一种种具具体体的的形形象象来来抒抒发发对对母母 亲的爱。试用这种手法写一句话表达对母亲的爱。亲的爱。试用这种手法写一句话表达对母亲的爱。 母母亲亲啊啊！你你是是荷荷叶叶，我我是是红红莲莲，除除 了了你你，谁谁是是我我在在无无遮遮拦拦天天空空下下的的荫荫蔽蔽？ 母母亲亲啊啊，你你是是 _ _ _ _ _ _，我我是是_ _ _ _ _ _ ，除除了了你你，谁谁是是我我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ？ 母亲啊，你是母亲啊，你是大海大海，我是，我是小舟小舟，除了你，谁，除了你，谁 是我是我避风的港湾避风的港湾？ 母亲啊，你是母亲啊，你是大树大树，我是，我是小鸟小鸟，除了你，谁，除了你，谁 是我是我栖息的家园栖息的家园？ 母亲啊，你是母亲啊，你是阳光阳光，我是，我是小草小草，除了你，谁，除了你，谁 是我是我生命的源泉生命的源泉？ 母爱母爱 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 再读小诗，升华情感再读小诗，升华情感 母亲啊！ 撇（pi）开你的忧愁， 容我沉酣（hn）在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。 小小的花， 感谢春光的爱 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光吗？ 再读小诗，升华情感再读小诗，升华情感 作业：作业： 1、回家为母亲做一件力所能及 的家务事，表达对母爱的回报。 2、课外阅读冰心的繁星 春水，吟诵其中表现母爱的 诗篇。