第三单元-阅读-11 窃读记-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：00688).zip

教学目标教学目标 1.默读课文默读课文,感知文章内容感知文章内容,理清文理清文 章结构章结构. 2.品析语言品析语言,感受作者在两次感受作者在两次”窃读窃读” 中的情感中的情感. 3.联系自己的阅读体验联系自己的阅读体验,学习作者学习作者 乐于读书的精神乐于读书的精神. 作者简介 林海音（林海音（19182001），原名林含英，小名），原名林含英，小名 英子，原籍台湾苗栗县。生于日本大阪，后举英子，原籍台湾苗栗县。生于日本大阪，后举 家迁居北京，家迁居北京，1948年回到故乡台湾。曾任記者年回到故乡台湾。曾任記者 、編辑、后从事文艺创作。代表作有散文集、編辑、后从事文艺创作。代表作有散文集 两地两地芸窗夜读芸窗夜读；短篇小说集；短篇小说集城南旧城南旧 事事烛心烛心；长篇小说；长篇小说春风春风晓云晓云； 广播剧集广播剧集薇薇的周记薇薇的周记等。等。 林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。 生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活， 举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。 曾任記者、編辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集 两地芸窗夜读；短篇小说集城南旧事烛心； 长篇小说春风晓云；广播剧集薇薇的周记等。 整体感知整体感知 默读课文，思考默读课文，思考： 1.本文写了什么故事？请复述主要情节。本文写了什么故事？请复述主要情节。 2.在两次经历中还插入了什么内容？在两次经历中还插入了什么内容？ 有何作用？有何作用？ 事件事件 记述作者童年因贫穷买不起记述作者童年因贫穷买不起 书而只能在书店书而只能在书店“窃书窃书”的的 经历。经历。 主要情节 （第一次）（第一次）在紧邻在紧邻“三阳春三阳春”的那家的那家 书店书店“窃窃”书，被赶出书店。书，被赶出书店。 （第二次）在另一家书店（第二次）在另一家书店“窃窃”书，书， 得到店员帮助。得到店员帮助。 叙述在紧邻叙述在紧邻“三阳春三阳春”的那家书的那家书 店店“窃读窃读”受辱的经历。受辱的经历。 插叙插叙“窃读窃读”的起因及经验。的起因及经验。 叙述在另一家书店叙述在另一家书店“窃读窃读”过程过程 中受到的关爱和支持。中受到的关爱和支持。 插叙是在叙述中心事件的过程中插叙是在叙述中心事件的过程中,为为 了帮助开展情节或刻画人物了帮助开展情节或刻画人物,暂时中暂时中 断叙述的线索断叙述的线索,插入一段与主要情节插入一段与主要情节 相关的回忆或故事的叙述方法相关的回忆或故事的叙述方法. 主要作用有：主要作用有： （1）插入的内容对主要情节起补充）插入的内容对主要情节起补充 衬托的作用衬托的作用. （2）使文章脉络清晰）使文章脉络清晰. （3）结构紧凑）结构紧凑.前后形成对照。前后形成对照。 插叙及作用 小组分工、合作、探究小组分工、合作、探究 “窃读窃读”，有着怎样独特的感，有着怎样独特的感 受和滋味？受和滋味？ 默读自己喜欢的部分，用波默读自己喜欢的部分，用波 浪线和圆圈勾画出能体现浪线和圆圈勾画出能体现 感受和滋味的句子或词。讨感受和滋味的句子或词。讨 论其作用。论其作用。 感受一 快乐与恐惧快乐与恐惧 “我跨进书店门，暗喜没人注意，我我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮踮起脚尖，使矮小的起脚尖，使矮小的 身体身体 挨蹭挨蹭 过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻钻过去，哟，过去，哟， 把短发弄乱了，没关系，我到底把短发弄乱了，没关系，我到底挤挤到里边来了。到里边来了。 ” “昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给了谁、昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给了谁、 不安不安 进入书店人多进入书店人多 安心安心 因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 担忧担忧 小心小心 急切急切 运用心理描写和动作描运用心理描写和动作描 写来表现人物的情感。写来表现人物的情感。 感受二感受二 痛苦与幸福痛苦与幸福 饥肠辘辘，开始只能靠做白日梦的想象来缓减饥饿带来的痛苦。饥肠辘辘，开始只能靠做白日梦的想象来缓减饥饿带来的痛苦。 交替着用一条腿支持另一条腿，又是忘形地撅着屁股依赖在书柜旁。交替着用一条腿支持另一条腿，又是忘形地撅着屁股依赖在书柜旁。 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门。在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门。 我像喝醉了酒似的，踉踉跄跄，走路失去控制我像喝醉了酒似的，踉踉跄跄，走路失去控制 能力能力。 运用细节描写和比喻的运用细节描写和比喻的 修辞方法来表现人物情感修辞方法来表现人物情感 感受三感受三天真与狡黠天真与狡黠 有时我有时我贴贴在一个大人身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。在一个大人身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。 “贴贴”字写出她的乖巧、天真、狡黠字写出她的乖巧、天真、狡黠 下雨天，现实皱着眉头，望着街心，后下雨天，现实皱着眉头，望着街心，后 来却在心里高兴地来却在心里高兴地 喊着喊着“再打些，再大些！再打些，再大些！” 狡黠狡黠 感受四感受四感受到感受到“爱爱” “记住，你是吃饭长大，读书记住，你是吃饭长大，读书 长大，也是在长大，也是在爱里爱里长大的！长大的！” 拓展延伸拓展延伸 你在阅读中有独特的感受吗？你在阅读中有独特的感受吗？ 想想，说说。想想，说说。 神奇的书神奇的书 艾米莉艾米莉狄金森狄金森 没有一艘非凡的战舰，没有一艘非凡的战舰， 能像一册书，能像一册书， 把我们带到浩瀚的天地。把我们带到浩瀚的天地。 没有一匹神奇的骏马，没有一匹神奇的骏马， 能像一首诗，能像一首诗， 带我们领略人世的真谛。带我们领略人世的真谛。 即令你一贫如洗，即令你一贫如洗， 也没有任何栅栏能阻挡也没有任何栅栏能阻挡 你在书的王国遨游的步履。你在书的王国遨游的步履。 多么多么质朴无华质朴无华的车骑！的车骑！ 可是它装载了可是它装载了 人类灵魂的全部美丽！人类灵魂的全部美丽！ 教师寄语 一切书语皆经历；一切书语皆经历； 一切经历皆书语。一切经历皆书语。 愿你是个经历愿你是个经历+书语者。书语者。 1 / 6 窃读记窃读记 一、教学目标一、教学目标 1. 默读课文,感知文章内容,理清文章结构. 2.品析语言,感受作者在两次”窃读”中的情感. 3.联系自己的阅读体验,学习作者乐于读书的精神. 二、教学重难点二、教学重难点 重点重点： 圈划文中细致而复杂的人物描写词句，了解“我”窃读的滋味，领悟到 人“也是在爱里长大的”。 难点：难点： 品析语言,感受作者在两次”窃读”中的情感. 并从中学习品析语言、感受情感的方法。 三、学法指导学法指导 在整体感知课文内容的基础上，进行语言品析，感受作者在两次”窃读”中 的情感.学习品析语言、感受情感的方法。 四、教学过程四、教学过程 （教学环节 教师活动预设 学生活动预设 学法指导 ） （一）.解题目导入新课 导语： 2 / 6 出示课题“窃读记”，并齐读课题。提问： （1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？ 答：“窃”的意思：偷，暗中、偷偷地做一件事，谦辞，古人用来谦虚 地指自己的建议。文中应该是。 （2）题目窃读记可以连起来理解为 （3）说说自己童年窃读的经历和感受，并以此导入新课。 （二）.整体感知 默读课文，思考： 1.本文写了什么故事？请复述主要情节。（提示：可用人物+事件的方法概括事 件） 明确： 内容：记述作者童年因贫穷买不起书而只能在书店两次“窃书”的 经历。 情节：（第一次）在紧邻“三阳春”的那家 书店“窃” 书，被赶出书店。 （第二次）在另一家书店“窃” 书， 得到店员帮助。 2.在两次经历中还插入了什么内容？ 有何作用？ （指导：找出相关段落指读，后提示插叙定义及作用，后对照作用简析内容） 插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或刻画人物,暂时中断 叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法. 主要作用有： 3 / 6 （1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用. （2）使文章脉络清晰. （3）结构紧凑.前后形成对照。 （三）.合作探究 “窃读”，有着怎样独特的感受和滋味？ 默读自己喜欢的部分，用波浪线勾画出能体现感受和滋味的词或句子。讨论其 作用。（提示：可从多种角度的描写、修辞、动词的运用、重点词的深意等方 面来谈）（课件展示） 感受一感受一 快乐与恐惧快乐与恐惧 “昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给了谁、 不安 进入书店人多 安心 因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 担忧 “我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，使矮小的 身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟， 小心急切 把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。” 总结：运用心理描写和动作描写来表现人物的情感。总结：运用心理描写和动作描写来表现人物的情感。 4 / 6 感受二感受二 痛苦与幸福痛苦与幸福 饥肠辘辘，开始只能靠做白日梦的想象来缓减饥饿带来的痛苦。 交替着用一条腿支持另一条腿，又是忘形地撅着屁股依赖在书柜旁。 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门。 我像喝醉了酒似的，踉踉跄跄，走路失去控制能力。 总结：运用细节描写和比喻的修辞方法来表现人物情感。总结：运用细节描写和比喻的修辞方法来表现人物情感。 感受三感受三 天真与狡黠天真与狡黠 有时我贴在一个大人身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。（“贴” 字写出她的乖巧、天真、狡黠） 下雨天，现实皱着眉头，望着街心，后来却在心里高兴地喊着“再打些，再 大些！”（狡黠） 总结：运用准确传神地动词表现人物内心的感受。总结：运用准确传神地动词表现人物内心的感受。 感受四感受四 感受到感受到“爱爱” “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” 总结：探究重点词的深意也可表现人物内心情感和主旨。总结：探究重点词的深意也可表现人物内心情感和主旨。 （四）拓展延伸 你在阅读中有独特的感受吗？ 想想，说说。 5 / 6 提示：读书，可以与作者心灵对话; 读书，可以让人遐想：读书，可以让人变得智慧： 神奇的书神奇的书 艾米莉狄金森 没 没有一艘非凡的战舰， 能像一册书， 把我们带到浩瀚的天地。 没有一匹神奇的骏马， 能像一首诗， 带我们领略人世的真谛。 令 让你一贫如洗， 也没有任何栅栏能阻挡 你在书的王国遨游的步履。 多么质朴无华的车骑！ 可是它装载了 人类灵魂的全部美丽！ （五）教师寄语 一切书语皆经历； 一切经历皆书语。 愿你是个经历+书语者。 （六）作业 请写出自己喜欢读的一本书的感受，尝试运用多种描写、多种修辞手法、 准确的动词、有深意的句子等写作技法。 6 / 6