第三单元-阅读-9 从百草园到三味书屋-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：329c2).zip

童年啊，童年啊， 是梦中的真，是梦中的真， 是真中的梦，是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。是回忆时含泪的微笑。 冰心冰心 到到 三味书屋三味书屋 百草园百草园 从从 鲁 迅 鲁迅（鲁迅（18811936），原名周树人，），原名周树人，字豫字豫 才，才，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思 想家、革命家想家、革命家。 小小说说集：呐喊彷徨集：呐喊彷徨 散散文文集：朝花夕拾集：朝花夕拾 散文诗集：散文诗集：野草野草 杂杂文文集：集：故事新编故事新编二心集二心集 坟坟南腔北调集南腔北调集 鲁 迅 简 介 第一课时第一课时 朝花夕拾朝花夕拾是是鲁迅鲁迅唯一一部回忆唯一一部回忆 性散文集。性散文集。朝：早晨。书名的意思是朝：早晨。书名的意思是 早晨盛开的鲜花，傍晚的时候才拾起。早晨盛开的鲜花，傍晚的时候才拾起。 朝花夕拾朝花夕拾共收集共收集10篇文章，大部篇文章，大部 分都是作者回忆自己童年、少年时代的分都是作者回忆自己童年、少年时代的 生活。写这篇文章时鲁迅先生已经生活。写这篇文章时鲁迅先生已经45 岁了岁了。 字词 确凿凿 桑椹椹 斑蝥蝥 攒攒 敛敛 脑髓髓 鉴鉴赏 菜畦畦 油蛉蛉 缠络缠络 豁豁 觅食 珊瑚珊瑚 人迹罕罕至 s chnlu c sushnh jin 题解 从文题来看，你获得了哪些信息？从文题来看，你获得了哪些信息？ “从从到到”点明全文记叙了两点明全文记叙了两 个地方个地方“百草园百草园”、“三味书屋三味书屋”，文章，文章 是按是按“百草园百草园”在前，在前，“三味书屋三味书屋”在后的在后的 空间顺序来写的；文章应分为两大部分空间顺序来写的；文章应分为两大部分 ：第一部分，记叙百草园的生活；第二：第一部分，记叙百草园的生活；第二 部分，记叙三味书屋的读书生活。部分，记叙三味书屋的读书生活。 百草园百草园 三味书屋 整体感知整体感知 百草园在我心中是什么地位？从百草园在我心中是什么地位？从 文中哪句话可以看出来？文中哪句话可以看出来？ 百草园百草园 我家的后面有一我家的后面有一 个很大的园，相传叫个很大的园，相传叫 作百草园。现在是早作百草园。现在是早 已并屋子一起卖给朱已并屋子一起卖给朱 文公的子孙了，连那文公的子孙了，连那 最末次的相见也已经最末次的相见也已经 隔了七八年，其中似隔了七八年，其中似 乎确凿只有一些野草乎确凿只有一些野草 ；但那时却是我的乐但那时却是我的乐 园。园。 文章从哪些方面表现百草园是文章从哪些方面表现百草园是“我我”的乐的乐 园的？园的？ 优美的景物优美的景物 乐景乐景 美女蛇的故事美女蛇的故事乐闻乐闻 雪地捕鸟雪地捕鸟乐事乐事 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子 静静态态动动态态 低低高高 碧绿的碧绿的 光滑的光滑的 高大的高大的 紫红的紫红的 肥胖的肥胖的 轻捷的轻捷的 长吟长吟 伏伏 窜窜 高高低低 观察景物：观察景物：有序有序 多角度多角度 精选词语形容精选词语形容 借助借助“准确的形容准确的形容” 即能表情达意即能表情达意 单是单是 就有就有 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首乌藤何首乌藤 木莲藤木莲藤 木莲果木莲果 何首乌根何首乌根 覆盆子覆盆子 低唱低唱（声音）（声音） 弹琴弹琴（声音）（声音） 翻翻 按按 喷喷 动作动作 缠络缠络 形状形状 像莲房像莲房 臃肿臃肿 拔拔 像小球像小球 又酸又甜又酸又甜 形状形状 形状形状 形状形状 摘摘 动动物物 植植物物 中中间间结结合合叙叙写写人人的的活活动动 味道味道 啪啪 声音声音 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 课文分析 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物 的，我们不难看出童年时代的的，我们不难看出童年时代的“我我”是个怎样是个怎样 的孩子？由哪些地方能体现出来？的孩子？由哪些地方能体现出来？ 在在“我我”眼里，百草园是眼里，百草园是“我我”的乐园，文章是的乐园，文章是 如何体现这一点？如何体现这一点？ 从从“他他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神 态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的 “我我”是个是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。 用用“不必说不必说”“单是单是就就”句式表达高度赞美之意。这句式表达高度赞美之意。这 用拟人的手法，用拟人的手法，“低唱低唱”“弹琴弹琴”流露出流露出“我我”对它们的喜爱之对它们的喜爱之 情等等，都让我们感受到情等等，都让我们感受到“我我”对百草园的热爱。对百草园的热爱。 “其中其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。只有一些野草，但那时确实我的乐园。” 一句，一句，“似乎似乎”“确凿确凿”语意是否矛盾？为什么？语意是否矛盾？为什么？ 作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必不必 说说”和一个和一个“单是单是”。连词的作用是什么？它和下文的关。连词的作用是什么？它和下文的关 系是什么？系是什么？ 不矛盾。不矛盾。“确凿只是一些野草确凿只是一些野草”这是承认的看法，加这是承认的看法，加 上上“似乎似乎”表达的是表达的是“我我”这个儿童的看法，是对成这个儿童的看法，是对成 人看法的一种否定。它与其后的人看法的一种否定。它与其后的“但但”字相呼应。字相呼应。 把诸多的景物连在一起，将把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋春、夏、秋”三季中百三季中百 草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多 彩，后写彩，后写“泥墙根一带的无限趣味泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理。每个层次条理 顺序也很讲究。顺序也很讲究。 课文分析课文分析 课文分析 “我我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读即将结束在百草园的生活，要去私塾读 书，书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ “我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？ 三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了，他在反复揣测，认为可能是做错了 事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。 预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天 地地 自由自在，无拘无束。在这里，自由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了许多知识。学到了许多知识。 这是这是“我我”从老师和书本中学不到的东西。从老师和书本中学不到的东西。 课文分析 3、文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？、文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？ 4、是谁教、是谁教“我我”捕鸟的？捕鸟的？ (在文中找出在文中找出“捕鸟捕鸟”过程的句子并上讲台过程的句子并上讲台照照 图演示图演示捕鸟过程，要求能捕鸟过程，要求能准确表述动作准确表述动作) “扫开扫开 .,.,支支.,.,撒撒.,.,系系.,.,牵牵.,.,看看.,.,拉拉.,., 罩罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可，准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可 见，童年的见，童年的“我我”对捕鸟十分感兴趣。对捕鸟十分感兴趣。 闰土的父亲。闰土的父亲。 雪雪地面地面短棒短棒竹筛竹筛秕谷秕谷长绳长绳人人鸟雀鸟雀 布置课后练习作业布置课后练习作业： 1、背诵第二段。 2、“百草园”里，作者学到了不少东西， 也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了 “学校生活”。预习“三味书屋”部分，分 别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、 学习的内容”，并加以对比 ，结合完成文后 练习一 第二课时 教学要点 1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三 味书屋环境和先生的描写。 2、讨论文章的主题。 一、朗读第九自然段一、朗读第九自然段 完成课后练习三完成课后练习三 掌握：掌握： 1 1、副词及其表达作用、副词及其表达作用 2 2、过渡的知识、过渡的知识 二、默读二、默读10-24段段 1、从文中找出写、从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，说说的句子，说说 三味书屋的环境是怎样的？三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第点拨：第1010段的描写、第段的描写、第1717段的描写段的描写 2 2、文中还写到了作者的老师，从文中、文中还写到了作者的老师，从文中 找出这些句子，说说这是怎样的一位老找出这些句子，说说这是怎样的一位老 师，你喜欢他吗？师，你喜欢他吗？ 极方正、质朴、博学极方正、质朴、博学 3 3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三 味书屋有没有？分别是哪些味书屋有没有？分别是哪些趣事趣事？就两者？就两者“学 习的环境、教课的先生、学习的内容”作一个作一个 比较比较 第段；读书；上课时的画画等第段；读书；上课时的画画等 对比对比 百草园百草园三味书三味书 屋屋 学习环学习环 境境 教书先教书先 生生 学习内学习内 容容 对比对比 三味书屋三味书屋 百草园百草园 学习环学习环 境境 封闭、沉封闭、沉 闷闷 开阔、优开阔、优 美美 教书先教书先 生生 死板、冷死板、冷 漠的老先生漠的老先生 亲切耐心亲切耐心 的长妈妈和的长妈妈和 闰闰 土的父亲土的父亲 学习内学习内 容容 不懂的古不懂的古 文：枯燥乏味文：枯燥乏味 自然景物、自然景物、 故事、捕鸟：故事、捕鸟： 神奇有趣神奇有趣 三、讨论文章的主题（讨论课 后练习一） 点拨：从文中看来，作者觉得 三味书屋的读书生活是快乐的 还是痛苦的？ 从百草园到三味书屋教学设计教学设计 教学目标： 1、积累字词；了解鲁迅及朝花夕拾 2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法； 体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 3、学习热爱大自然，追求新知识的精神 教学重难点： 1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用 2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容 3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想 围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质 疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所 学的方法用到实践中来，让学生学会写作 课时安排 两课时 课前准备 分析教材，准备 PPT 课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、 词语 说课 本文是作者 1926 年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌 文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先 分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解 本文主旨，把握课文的结果技巧 第一课时第一课时 教学目标 1、介绍作家作品；掌握字词 2、初读课文，整体感知，理清思路 3、分析“百草园”的内容 教学设计 一、导入新课一、导入新课 童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑 。童年是一首歌，是一幅 画今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味他的童真与童趣。 板书：从百草园到三味书屋 二、简介作家作品二、简介作家作品 1、 鲁迅（18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 是我国伟大的无产阶 级文学家、思想家和革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从 19071936 年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共 800 多万字， 是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产 2、从百草园到三味书屋写于 1926 年 9 月 18 日，当时鲁迅先生正在厦门大学任 教这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事 重提之六后来鲁迅先生把旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子 中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1、学生自读，了解文意 2、正音正字 确凿 zo 菜畦 q 攒 cun 油蛉 lng 桑椹 shn 斑蝥 mo 珊瑚 shn 蟋蟀 shui 敛 lin 脑髓 su 人迹罕至 hn 竹筛 Shi 秕谷 b 系 j 传授 shu 书塾 sh 宿儒 r 蝉蜕 tu 盔甲 ku 人声鼎沸 dng 倜傥 t tng 绣像 xi 拗 o 锡箔 x b 金叵罗 p 3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路 明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从 到”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分 的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段 四、研读课文第一部分四、研读课文第一部分 1、点生读 18 自然段 2、小组合作探究： 哪句话总领了这部分的内容？ 明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园 文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？ 明确： 优美的景物乐景 我的乐园 美女蛇故事乐闻 雪地里捕鸟乐事 百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？ 明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物 动物，后细说：动物 静物） b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理； c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备 文章写美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣 找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用 “扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程， 表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣 五、小结，布置练习 1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟 使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动 2、背诵课文第二自然段 第二课时第二课时 教学目标 1、分析“三味书屋”的内容 2、探究文章两部分之间的关系，进而理解文章主旨 教学设计 一、导入新课 课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地，“我” 长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”请大家齐读第 9 自然段 请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受 明确：“也许是因为，也许是因为，也许是因为都无从知道”作者连用 了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因。作者其实并非不知 道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜 别之情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜 爱和留念 二、研读“三味书屋”部分 1、学生自由读这部分的内容 2、小组合作探究： 作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思 想感情： 私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育 吗？ 课文一二部分之间的关系如何？ 文章表现了怎样的主题？ 3、小组交流展示 选取了三个片段，真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学 内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的 单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束 缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、 欢乐的心理 要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私 塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证的看待 结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对 照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念 本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对 知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理 三、体验与反思，畅谈童年之乐 童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然 后选较好的在全班交流） 四、课堂小结 如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画， 那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符 我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的 写景叙事的技巧 五、布置作业 结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从到”为题，写两个生活片段