第三单元-阅读-10再塑生命的人-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：94cd7).zip

名著阅读。 1956 年 2 月 29 日夜 亲爱的孩子：昨天整理你的信，又有些感想。 关于莫扎特的话，例如说他天真、可爱、清新等等，似乎很多人懂得；但弹起来还是没有 那天真、可爱、清新的味儿。这道理，我觉得是“理性认识”与“感情深入”的分别。感性认 识固然是初步印象，是大概的认识；理性认识是深入一步，了解到本质。但是艺术的领会， 还不能以此为限。必须再深入进去，把理性所认识的，用心灵去体会 比如你自己，过去你未尝不知道莫扎特的特色，但你对他并没发生真正的共鸣 这一回可不然，你的确和莫扎特起了共鸣，你的脉搏跟他的脉搏一致了（傅雷家书 节选） （1） 傅雷家书是傅雷写给儿子 的， “书”指的是 （2）在这封家书中，傅雷为什么多次提到莫扎特？ 阅读甲、乙两部分文字，完成 710 题。(16 分) 【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥 自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆， 受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 (诸葛亮出师表节选) 【乙】信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上 ，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上大 怒，如失左右手。居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也?”何曰： “臣不敢亡也，臣追亡者。”上曰：“若所追者谁何?” 曰：“韩信也。”上复骂曰： “诸将亡者以十数，公无所追；追信，诈也。”何曰：“诸将易得耳。至如信者，国士无 双。”王曰：“吾为公以为将。”何曰： “虽为将，信必不留。”王曰：“以为大将。 ”何曰：“幸甚。”于是王欲召信拜之。何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿耳，此 乃信所以去也文言文阅读答案 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也包拯，字希仁， 庐州合肥人也文言文阅读答案 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也包拯，字希仁， 庐州合肥人也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。”王许之。诸将 皆喜，人人各自以为得大将。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。 (司马迁史记淮阴侯 列传节选) 注释信：韩信。萧何：刘邦的丞相。上：帝王，这里指刘邦。 7解释文中加点词语。(4 分) 臣本布衣（ ） 先帝不以臣卑鄙（ ） 何闻信亡（ ） 王许之 （ ） 8把下列句子翻译成现代汉语。(4 分) 三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。 译文： 此乃信所以去也。 译文： #from 文言文阅读答案 臣本布衣，躬耕于南阳信数与萧何语，何奇之来自学 优网 http:/ end# 9【甲】段中，诸葛亮为什么向刘禅追叙先帝的知遇之恩和自己以身许国的经过?(4 分) 答： 10【甲】【乙】两段中，先帝刘备与萧何在对待人才方面有什么共同之处?(4 分) 答： 答案 7平民，(2)身份低微（3）听说（4)答应 解析:此题考查文言词语的含义文言文 阅读答案 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也包拯，字希仁，庐州合肥人也文章 文言文阅读答案 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也包拯，字希仁，庐州合肥人也 出自 http:/ 题目中的词语都为文言实词，要注意词语的一词多义和古今异义, 8（1）三次到草庐来拜访我，拿当代的大事来询问我 1（2）这就是韩信离开的原因。 解析：此题考查文言文的翻译。要注意关键词语的落实和特殊句式的 运用。（1）关键词 “顾”“咨”和倒装句式。（2）关键词“所以”“去”。 9表明自己的忠心，（1 分)启发刘禅明白创业的艰 难,（1 分)从而发愤图强，不负 先帝遗愿，（1 分)卖现出师的目标，完成先帝未完成的大业（1 分） 解析：此题考查对文言文内容的理解。回答时要联系全文明确 诸葛亮写这篇“表” 的目的。 10爱惜人才，（2 分)知人善任。（2 分）解析：此题为比较阅读。甲段中刘备对待 人才的态度，从诸葛亮的追叙本志中可以看出；乙文中萧何对待人才的态度， 从萧何与韩 信的对话中可以看出。 【附译文】 韩信又多次和萧何谈天，萧何认为韩信是个奇才。 队伍到达南郑时，半路上跑掉的 军官就多达几十个。韩信料想萧何他们已经在汉王面前多次保荐过他了、可是汉王一直不 重用自己，就也逃跑了。萧何听说韩信逃跑了，来不及把此事报告汉王，就径自去追赶。 有个不明底细的人报告汉王说:“丞相萧何逃跑了。”汉王极为生气，就像失掉了左右手似 的。隔了一两天，萧何回来拜见汉王，汉王又是生气又是高兴，责备他说:“你逃跑，是为 什么？”萧何回答道:“我不敢逃跑，我是追逃跑的人。” 汉王说：“你去追回来的是谁？ ”萧何说：“是韩信。”汉王又责备道:“军官跑掉的人可以用十来计算，你都没有追；倒 去追韩信，这是撒谎文言文阅读答案 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也包拯，字 希仁，庐州合肥人也阅读答案。”萧何说；“那些军官是容易得到的，至于像韩信这样 的人才，是普天下也找不出第二个来的。”“汉王说：“派他做个将军吧。”萧何说: “即使让他做将军，韩信也一定不肯留下来的。”汉主说: “那么让他做大将。”萧何说: “太好了 淘宝精品 ”当下汉王就想叫韩信来拜将。萧何说：“大王一向傲慢无礼，现在任命大 将,就 像是呼 唤一个小孩子一样，这就是韩信离开的原因。大王如果诚心拜他做大将，就该拣个好日子， 自己事先斋戒，搭起一座高坛，按照任命大将的仪式办理、那才行 啊！”汉王答应了。那 些军官们听说了，个个暗自高兴，人人都以为自己会被任命为大将。等到任命大将的时候， 才知道是韩信，全军上下都大吃一惊。 比较阅读【甲】【乙】两个文段，完成 17-20 题。（12 分） 【甲】 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于 国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发 于南海， 而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视 之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？” 【乙】平原君欲封鲁仲连，鲁仲连辞让再三，终不肯受。平原君乃置酒。酒酣，起前，以 千金为鲁仲连寿文言文阅读答案 惠子相梁，庄子往见之平原君欲封鲁仲连文言文 阅读答案 惠子相梁，庄子往见之平原君欲封鲁仲连。鲁连笑曰：“所贵于天下之 士者，为人排患、释难、解纷乱而无所取也。即有所取者，是商贾之人也，仲连不忍为也。 ”遂辞平原君而去，终身不复见。 （选自史记） 【注释】封：封赏文言文阅读答案 惠子相梁，庄子往见之平原君欲封鲁仲连 文章文言文阅读答案 惠子相梁，庄子往见之平原君欲封鲁仲连出自 http:/ 认为 可贵。即：如果。 17解释下面加点的词。（2 分） （1）或谓惠子曰（ ） （2）非梧桐不止（ ） （3）是商贾之人也（ ） （4）递辞平原君而去（ ） 18下面加点词意思相同的一项是（ ）（2 分） A非练实不食 食之不能尽其材 B搜于国中三日三夜 去国怀乡 C为人排患 又患无硕师名人与游 D仰而视之曰 解纷乱而无所取也 19翻译下面句子。（4 分） （1）惠子相梁，庄子往见之。 #from 文言文阅读答案 惠子相梁，庄子往见之平原君欲封鲁仲连来自学优网 http:/ end# 译文： （2）酒酣，起前，以千金为鲁仲连寿 WiseMedia 译文： 20回答下面问题文言文阅读答案 惠子相梁，庄子往见之平原君欲封鲁仲连 阅读答案。（4 分） （1）【甲】文庄子和【乙】文鲁仲连有什么相同的志趣？（2 分） （2）庄子和鲁仲连各用什么方法表明自己的意趣？请结合选文内容简要回答。（2 分） 答案 17（1）有人 （2) 栖息（3）这(4)离开（2 分） 18 B（2 分） 19(1)惠民子在魏国（染国）当宰相，庄子去看望他。（2 分） （2）酒喝得很畅快（的时候）（平原君）起身上前，用千金给鲁仲连祝寿（祝福） (2 分) 20(1)两人都无意于功名利禄（淡泊名利）。（2 分) (2)庄子运用巧妙的比喻（讲故事的方法），如把自己比作“鹓鶵”（把惠子比作 “鸱”；氢功名利禄比作“腐鼠”，）生动形象地表明了自己的志趣；而鲁仲连则把帮助 别人后接受封赏的行为和商人做生意进行对比，强调自己的志趣。（2 分） 学习目标 1.继续进行默读教学，提出具体要 求，限时阅读 2.通过自读提示三步法，多角度理 解文章中心 3.感受人物崇高的品质，树立正确 、积极的人生观 坚强的海伦凯勒 好学、坚毅、敏察、极好学、坚毅、敏察、极 高的悟性以及丰富的情高的悟性以及丰富的情 感是海伦的突出特点，感是海伦的突出特点， 她在心灵深处大睁着一她在心灵深处大睁着一 双好奇的眼睛。她靠着双好奇的眼睛。她靠着 自己不懈的努力，考进自己不懈的努力，考进 哈佛大学拉德克利夫女哈佛大学拉德克利夫女 子学院。大学期间，在子学院。大学期间，在 师长的鼓励下，她开始师长的鼓励下，她开始 写作。写作。 坚强的海伦凯勒 在以优异成绩毕业后，在以优异成绩毕业后， 她把自己的一生献给了她把自己的一生献给了 盲人福利和教育事业，盲人福利和教育事业， 并在繁忙的工作中先后并在繁忙的工作中先后 完成了完成了1414部具有世界影部具有世界影 响的著作。最著名的是响的著作。最著名的是 其自传其自传假如给我三假如给我三 天光明天光明。 伟大的教育家安妮.莎莉文 安妮.莎莉文老师曾经是一个双目 近乎失明的孩子，自10岁时母亲 去世后，她在孤儿院里生活了4 年，直到14岁才被送进盲童学校 学习了6年。 她接受教育海伦.凯勒这一艰 巨任务时还不到21岁。她是在缺 少前人经验并在没有人可以商量 、咨询的情况下，根据自己的体 验独自摸索、开创出了这一独特 教学方法的。 三步法其一 解题法 1.辨文体 2.明内容 三步法其二 读什么 1.作者所写对象 2.文章主要内容（人物、事件） 3.表达了作者怎样的思想感情（需要 了解作者） 4.本文的语言特色（质朴、通俗、清 丽、典雅） 三步法其三 怎么读 1.赏语言 A.词语理解：a本义b语境义c作用 B.句子赏析：a表现手法或修辞 b内容 c表达效果 2.获心得 A.结合生活体验，联系上下文思考 B.联想想象，拓展延伸 作业布置 一必做作业 1.运用今天所学的自读方法完成魏巍我的 老师的阅读 2.必读海伦凯勒的假如给我三天光明 二提升作业 1.选读霍金、贝多芬、张海迪等的名人传记 ，或他们所写书籍，体会身残志坚的精神 2.听贝多芬的命运交响曲，体会一种抗 争的美 3.做一些有意义的事情，用我们的爱去回报 老师、学校、社会 你认为认为 沙莉文老师师是一位怎样样的老师师？ 是一个出色的教育艺术家，有爱心、 耐心。Zxx;k 文章的两个人物 你认为海伦是一位怎样的学生？ 好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强 烈的求知欲 探究文章 1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的 感受。 “爱有点儿也不想玩了。” 有了爱， 你就快乐，生活就变得美好。 “爱是花的香味吗？” 爱是给人带来愉 快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？” 爱能给人光和热，能 使万物茁壮成长。 探究文章 2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了 “光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然， 理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说， 莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉 文老师无比的敬爱和感激。 从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思 文中是指“爱的光明照到了我的身上”。 拓展延伸 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功 的残疾人的事迹： A、奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的； B、贝多芬谱写命运交响曲； C、民间艺人阿炳奏响二泉映月； D、司马迁身受宫刑，完成史记； E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患 小儿麻痹症； F、张海迪自学成才； G、孙膑受膑刑，著孙膑兵法； I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈侯赛因是盲人。 课堂小结 本文是美国盲聋哑作家海伦凯勒的作品。 这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师 莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲 聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我 们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时， 为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热 爱生活的精神品格所感动。同时，文章文 笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好 品读。 Thanks web! It is over z xxk thank u 第 页 教学目标 1.继续进行默读教学，提出具体要求， 限时阅读 2.通过自读提示三步法，多角度理解文 章中心 3.感受人物崇高的品质，树立正确、积 极的人生观 教学重点 通过自读提示三步法，多角度理解文 章中心 教学难点 感受人物崇高的品质，树立正确、积 极的人生观 课标对本 课时的要求 课标要求养成默读的习惯，有一定的 速度，每分钟不少于 500 字，在通读 课文的基础上理清文章的思路，理解、 分析主要内容，体味和推敲词语，随 文学习基本的词汇，教给学生基本的 阅读方法 教 具 多媒体 教 学 过 程备 注 第 页 教学过程教学过程 整体感知整体感知 再塑生命的人再塑生命的人节选自节选自假如给我三天光明假如给我三天光明 。海伦。海伦凯勒凯勒 说过：说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师- - -安妮安妮. .莎莉文。莎莉文。 ” 安妮安妮. .莎莉文开启了海伦莎莉文开启了海伦凯勒的智慧，凯勒的智慧， 也陪伴着她走过了生命的大半路程。节选部分讲述的是安妮也陪伴着她走过了生命的大半路程。节选部分讲述的是安妮. . 莎莉文刚刚走进海伦莎莉文刚刚走进海伦凯勒生活时的故事。凯勒生活时的故事。 一导入新课一导入新课 来到尼尔基三中，老师非常震惊，感觉我们学校的孩子很来到尼尔基三中，老师非常震惊，感觉我们学校的孩子很 爱读书，老师想问问大家，你们都读过哪些书？（生答）教爱读书，老师想问问大家，你们都读过哪些书？（生答）教 师表扬后总结：读书可以与上古下今，中外先哲、圣人交流，师表扬后总结：读书可以与上古下今，中外先哲、圣人交流， 而且非常平等的交流，还可以晓古知今，洞察内外，你们的而且非常平等的交流，还可以晓古知今，洞察内外，你们的 博读令老师敬佩，我想，有你们在，我们的学校就是一个充博读令老师敬佩，我想，有你们在，我们的学校就是一个充 满希望的学校，将来，我们的莫旗会以你为荣的。满希望的学校，将来，我们的莫旗会以你为荣的。 我们如此爱读书，如何读书呢？今天我们借助海伦我们如此爱读书，如何读书呢？今天我们借助海伦凯勒凯勒 的的再塑生命的人再塑生命的人学习一些读文章的方法学习一些读文章的方法 二研习新课二研习新课 展示学习目标展示学习目标 （大屏幕）（大屏幕） 教方法教方法 1.1.如何解题如何解题 花香蝶自来，题好一半文，标题是文章的眼睛，好的题目花香蝶自来，题好一半文，标题是文章的眼睛，好的题目 是作文成功的开始，拿到一篇文章需要花是作文成功的开始，拿到一篇文章需要花 5 5 分钟审题分钟审题 设计意图：此道题旨在教给学生在题目中了解文章的题材，设计意图：此道题旨在教给学生在题目中了解文章的题材， 备 注 第 页 所写内容的方法，以便学生在以后的阅读和写作中找到抓手所写内容的方法，以便学生在以后的阅读和写作中找到抓手 2.2.读什么读什么 a.a.作者所写对象作者所写对象 b.b.文章主要内容（人物、事件）文章主要内容（人物、事件） c.c.表达了作者怎样的思想感情（需要了解作者）表达了作者怎样的思想感情（需要了解作者） d.d.本文的语言特色（质朴、通俗、清丽、典雅）本文的语言特色（质朴、通俗、清丽、典雅） 在读的过程中指导阅读技巧，如：默读要求不动唇、不指在读的过程中指导阅读技巧，如：默读要求不动唇、不指 读、不回读，每分钟读、不回读，每分钟 500500 字，字，6 6 分钟之内读完分钟之内读完 设计意图：主要是让学生整体感知文章，了解作者的写作设计意图：主要是让学生整体感知文章，了解作者的写作 思路，体会作者的思想感情思路，体会作者的思想感情 3.3.怎么读怎么读 .赏语言赏语言 A.A.词语理解：词语理解：a a 本义本义 b b 语境义语境义 c c 作用作用 B.B.句子赏析：句子赏析：a a 表现手法或修辞表现手法或修辞 b b 内容内容 c c 表达效果表达效果 .获心得获心得 A.A.结合生活体验，联系上下文思考结合生活体验，联系上下文思考 B.B.联想想象，拓展延伸联想想象，拓展延伸 在读的过程中进一步指导阅读技巧，如：默读要求不动唇、在读的过程中进一步指导阅读技巧，如：默读要求不动唇、 不指读、不回读，每分钟不指读、不回读，每分钟 500500 字，字，4 4 分钟之内跳读完分钟之内跳读完 运用以前所学的圈点批注法给文章做批注运用以前所学的圈点批注法给文章做批注 设计意图：使学生进一步深入文本，学会赏析品评文章设计意图：使学生进一步深入文本，学会赏析品评文章 备 注 第 页 拓展提升拓展提升 1.1.由以上获心得的方法上升到学生价值观教育由以上获心得的方法上升到学生价值观教育 学生总结名人坚强的事例后教师小结：有些人虽然学生总结名人坚强的事例后教师小结：有些人虽然 不幸，历经磨难，但却勇敢的生活，做出了比普通人更不幸，历经磨难，但却勇敢的生活，做出了比普通人更 出色的成绩，所以在我们遇到困难的时候想一想，我在出色的成绩，所以在我们遇到困难的时候想一想，我在 努力吗？我在坚持吗？努力吗？我在坚持吗？ 学生总结老师的爱的时候教师扩展到父母的爱：老学生总结老师的爱的时候教师扩展到父母的爱：老 师的爱如丝丝细雨点点滴滴滋润着我们的心田，如照射师的爱如丝丝细雨点点滴滴滋润着我们的心田，如照射 在冬日的阳光，温暖着一颗颗稚嫩的心灵，除了这种爱，在冬日的阳光，温暖着一颗颗稚嫩的心灵，除了这种爱， 还有一种，那就是父母的爱，那是根深蒂固的，流淌在还有一种，那就是父母的爱，那是根深蒂固的，流淌在 血液里牵动每一根神经的最深沉的爱，但还有一种爱是血液里牵动每一根神经的最深沉的爱，但还有一种爱是 超越生死的超越生死的 播放视频播放视频 大爱无疆大爱无疆 总结：看完这个视频相信我们同学一定理解了这是总结：看完这个视频相信我们同学一定理解了这是 一种义无反顾、舍生忘死的大爱，人之初、性本善，如一种义无反顾、舍生忘死的大爱，人之初、性本善，如 果每个人都能爱人类、爱社会、爱祖国，那么我们的这果每个人都能爱人类、爱社会、爱祖国，那么我们的这 个社会就会迷雾散尽、光明到来。个社会就会迷雾散尽、光明到来。 设计意图：对学生进行情感、态度、价值观的教育设计意图：对学生进行情感、态度、价值观的教育 学生总结本节课学到了哪些读文章的方法学生总结本节课学到了哪些读文章的方法 教师总结本节课教师总结本节课 备 注 第 页 板书设计 10 再塑生命的人再塑生命的人 海伦海伦凯勒凯勒 自读提示：自读提示： 一、一、 解题解题 定文体定文体 名事件名事件 二、二、 读什么读什么 所写对象所写对象 主要内容主要内容 思想感情思想感情 语言特色语言特色 三、三、 怎么读怎么读 赏语言赏语言 获心得获心得 作业布置作业布置 一必做作业一必做作业 1.运用今天所学的自读方法完成魏巍运用今天所学的自读方法完成魏巍我的老师我的老师的阅读的阅读 第 页 2.必读海伦必读海伦凯勒的凯勒的假如给我三天光明假如给我三天光明 二提升作业二提升作业 1.选读霍金、贝多芬、张海迪等的名人传记，或他们所写书籍，体会身残选读霍金、贝多芬、张海迪等的名人传记，或他们所写书籍，体会身残 志坚的精神志坚的精神 2.听贝多芬的听贝多芬的命运交响曲命运交响曲 ，体会一种抗争的美，体会一种抗争的美 3.做一些有意义的事情，用我们的爱去回报老师、学校、社会做一些有意义的事情，用我们的爱去回报老师、学校、社会 课后反思