第五单元-阅读-19 动物笑谈-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：e1965).zip

作者简 介 康拉德劳伦兹（1903 1989），奥地利动物行为学 家、科普作家。曾获1973年 诺贝尔生理学或医学奖。除 了在学术上的成就之外，劳 伦兹最为人所称道的，是他 在动物行为方面的通俗写作 ，著有所罗门王的指环、 攻击的秘密、雁语者 、狗的家世等。 生字词 滑稽（ ） 两栖（ ） 凫（ ） 嗔（ ）怪 脊椎（ ） 匍匐（ ） 怪诞不经： 大相径庭： 神采奕奕（ ）： j y p f j zhuch n f q 离奇古怪，不合常理 彼此相差很远. 形容精神饱满，容光焕发。 一、默读课文，说一、默读课文，说“笑谈笑谈” 快速默读课文，说说课文写了快速默读课文，说说课文写了“我我”与动物之间与动物之间 哪几件哪几件“笑谈笑谈”？ 1.“我”学鸭子叫和行走 “笑谈 ” 2.“我”学鹦鹉声呼唤“可可” 4.“可可”将母亲的毛线缠在树上 3.“可可”咬下父亲的衣服扣子 二、合作欣赏，品二、合作欣赏，品“笑谈笑谈” 1.将课前用波浪线标出的喜欢的句子，在小组将课前用波浪线标出的喜欢的句子，在小组 内交流。内交流。 2.在小组内声情并茂地朗读相关文句，并说说在小组内声情并茂地朗读相关文句，并说说 喜欢的理由。喜欢的理由。 二、合作欣赏，品“笑谈” 二、合作欣赏，品二、合作欣赏，品“笑谈笑谈” 第一步：读第一步：读声情并茂的读出字里行间的情感；声情并茂的读出字里行间的情感； 第二步：察第二步：察仔细观察句子怎样写的，用了什么方法仔细观察句子怎样写的，用了什么方法 （修辞、描写方法等）（修辞、描写方法等） ； 第三步：品第三步：品联系上下文联系上下文看看句子写出了什么（看看句子写出了什么（对象对象+ 状态状态）表现了什么（）表现了什么（情感、性格情感、性格）。）。 品析步骤 （1）不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了 根似的定在那里。 句子品析 （2）因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈 着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看 ，一边大声地学着鸭子的叫声 第二步：察（1）该句运用了比喻的修辞，作者把可可叼着毛线 飞的样子比作一个“纸风筝拖着一条极长的尾巴” （2）运用了动作描写：咬”“飞”“打” 第三步：品写出了可可打开线团将毛线缠在树上的样子，表现 它动作的轻盈敏捷。 运用了 （手法） ，生动形象地写出了 （内容） ，表现（表达等）了 （情感或性格 ） 。 批注： 示例一：运用了动作描写，生动形象地写出了可可打开线团将毛线缠在树上 的样子，表现了可可动作的轻盈敏捷。 示例二：运用了比喻的修辞，生动形象地写出了可可拖着毛线飞行的样子， 表现了可可动作的轻盈敏捷。 例句： 它总是一口咬住露在外面 的活线头，很快地飞到空中 ， 把一整团线都打开来， 就像一个纸风筝拖着一条极 长的尾巴。 作批注 运用了 （手法） ，生动形象地写出了 （内容） ，表现（表达等）了 （情感或性格 ） 。 （1）运用了比喻的修辞，生动形象地写出了人们听到我的叫声后惊呆的样子 表现了我行为的怪诞。 （1）不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定 在那里。 原文 （2）因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯 着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着 鸭子的叫声 （2）运用了动作描写，生动形象地写出了我模仿母鸭爬行的姿态，表现了我 对科学研究工作的专注。 批注 作批注 三、质疑探究，议三、质疑探究，议“笑谈笑谈” 1作者作者“逗笑逗笑”“怪诞不经怪诞不经”“疯子疯子”般奇怪行为你般奇怪行为你 是怎样看待的？是怎样看待的？ 2.作者和动物们是否建立了亲密关系？你从中学作者和动物们是否建立了亲密关系？你从中学 到了那些与动物相处的方式？到了那些与动物相处的方式？ 1. 作者热爱自己的事业并对此具有忘 我的精神，献身精神，专注于科学研究。 2.亲近动物，才能取得动物的信任； 爱护动物，学会和动物和谐相处。 四、收获体会，作业布置四、收获体会，作业布置 模仿本文，写自己和动物之间发生的一件趣模仿本文，写自己和动物之间发生的一件趣 事，力求语言生动形象。事，力求语言生动形象。 1 动物笑谈动物笑谈预习任务单：预习任务单： 一朗读课文，了解文意。 1.朗读课文 2 遍，给自然段标上序号。 2.标注划线词语读音，积累词语： 滑稽（ ） 两栖（ ） 脊椎（ ） （ ） 嗔怪（ ） 母凫（ ） 匍匐（ ） （ ） 3.把握以下词义： 出其不意： 怪诞不经： 神采奕奕： 孜孜不倦： 4整体感知，把握内容： 文章主要写了哪几件趣事？试归纳一下。 文中哪些句子给你留下深刻印象？请用波浪线在文中标出。 二、文学常识： 1常见的人物描写方法有：外貌描写、语言描写、 、 、 。 2. 常见的修辞手法有： 、 、 、 、 。 三、搜集资料： 查找了有关本课作家、作品等的资料（可摘抄或打印） 。 1 学情学情 分析分析 文章情节有趣、 语言形象，学生很容易被所吸引，应该能够积极 主动的展开自学；七年级的学生已具备一定的阅读能力和自学能力，能 自己搜集资料并能够初步把握故事情节，获得感性认识。 文章语言生动活泼、幽默风趣，学生们也能够初步感知，但对文句 的赏析却是有一定难度的，需要重点指导学生展开学习实践。 学习学习 目标目标 1.知识目标：感知故事情节，概括几件趣事，明确文章主题。 2.能力目标：初步培养学生品析文章生动活泼、幽默风趣的语言的能力； 学习圈点批注的读书方法。 3.情感目标：感受科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养； 爱护动物，学会和动物和谐相处。 教学教学 重点重点 1掌握品析文句的一般步骤和方法； 2结合具体文句感受文章生动活泼、幽默风趣的语言魅力。 教学教学 难点难点 1.学习圈点批注的读书方法。 2.能够选择一个赏析角度说出文句的妙处。 教学手段教学手段多媒体教学 教法教法启发式教学，制作微课指导教学，分组教学法。 学法学法朗读法，自主学习法，小组合作交流法，圈点批注法。 教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入导入 1.所罗门王的指环这一传 说引入； 2.播放有关视频； 3.结合本单元前面两篇课 文内容，导入新课。 1.学生谈观看感受； 2.说说自己与动物的趣 事。 由传说引入，富有神 秘感，吸引学生； 利用视频从视觉、听 觉角度快速激发学生学习 兴趣，导入新课。 预习预习 反馈反馈 1、交流资料：指导学生 将所搜集的有关作者作品 资料在小组内进行交流补 充、展示； 2.指导学生进一步了解作 者及所罗门王的指环 ； 3.生字词的音形义。 1. 将课前所搜集的资料 进行交流、展示； 2.读生字词，解释词语。 摸底学生预习情况， 做到心中有数； 完成作者作品介绍及 生字词的教学。 新新 课课 默读课文默读课文 说说“笑谈笑谈” 1.布置任务： 快速默读课文，说说课 文写了“我”与动物之间 哪几件“笑谈”？ 2、指导学生展开速度思 考，同时梳理文章情节； 3、明确详略的安排意图， 把握中心句。 1速度思考组内交 流展示答案； 2.交流如何找准事件； 3.把握四件趣事； 4.明确中心句。 感知故事情节，把握 文章内容，明确“文眼” 及中心句。 学会通过标志性的词 句找准事件的方法，并归 纳概括事件。 2 合作欣赏合作欣赏 品品“笑谈笑谈” 指导学生依据“标标 读读品品注注”四个 环节展开自主学习： 1.标：标出喜欢的幽默生 动的句子。 2.读：小组自由读，说喜 欢理由，各小组推荐展示。 3.品： 播放微课，指导 学生学习如何赏析幽默生 动文句；布置各组任务， 引导学生展开品析实践； 4.注：教学生标记重要词 句，给出批注范例； 教给学生语言表述句式： 运用了运用了 （角度）（角度） ，生动形，生动形 象地写出了象地写出了（内容）（内容） ，表表 现（表达等）了现（表达等）了（情感或（情感或 性格）性格） 1.读：在小组内声情并 茂地朗读文句，并说说 喜欢的理由；小组朗读 展示； 2.自主学习：观看微课， 学习如何赏析幽默生动 文句； 3. 互助合作：依据各自 任务，组内协作，开展 对幽默生动文句的品析， 全班展示； 4、作批注：依据范例， 在书本作好相关句子的 批注。 利用微课让学生开展 自主学习，边听边看边思 考，激发学生学习兴趣； 授之以渔，临渊垂钓。 掌握方法后，分配小组任 务，组内互助合作，完成 对文句的品析； 在前一单元的基础上， 进一步学习圈点作批注的 读书方法； 初步培养学生品析文 章生动活泼、幽默风趣的 语言，突破教学重难点。 学学 习习 质疑探究质疑探究 议议“笑谈笑谈” 1作者“逗笑” “怪诞不 经” “疯子”般奇怪行为 你是这样看待的？ 2.作者和动物们是否建立 了亲密关系？你从中学到 了那些与动物相处的方式？ 学生思考，结合文句谈 自己的认识看法。 感受并学习作者专注 的精神，认识到人与动物 和谐相处，达成情感目标。 收获体会收获体会 布置作业布置作业 1.收获体会: 说“笑谈”趣事 品“笑谈”语言 议“笑谈”精神、情 感 2.布置作业： 学生谈收获。 作业：模仿本文， 写自己和动物之间发生 的一件趣事，力求语言 生动形象。 整理本课所学内容， 延伸课外，布置作业。 课课 堂堂 小小 结结 结束语结束语 其实我们每个人的心 中都有那么一个传说中的 指环，只要我们愿意付出 爱，就一定能和动物建立 亲密美好的关系。 加深对人与动物和 谐相处的认识。 进一步对学生进行情 感教育，同时呼应课堂开 头导入语，总结课堂。