第五单元-阅读-19 动物笑谈-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：400c7).zip

19 动动 物物 笑笑 谈谈 康拉德劳伦兹 学情分析学情分析 七七年年级级的的学学生生已已具具备备一一定定的的小小说说常常识识和和自自学学 能能力力，能能自自己己搜搜集集资资料料并并借借助助资资料料理理解解课课文文内内 容容，感感性性认认识识较较强强，但但理理性性分分析析不不足足。本本文文内内 容容生生动动、语语言言形形象象，学学生生很很容容易易被被其其情情节节和和语语 言言所所吸吸引引，就就是是对对小小说说思思想想性性和和艺艺术术性性的的分分析析 还需老师引导完成。还需老师引导完成。 学习目标学习目标 知识与技能：知识与技能： 了解作者与动物相处的趣事了解作者与动物相处的趣事。 过程与方法：过程与方法： 浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。 导入新课导入新课 你养过小动物吗？你养过小动物吗？ 你喜欢小动物吗？其实动物也会你喜欢小动物吗？其实动物也会 给我们的生活带来很多乐趣，作家以审美的眼光看待动给我们的生活带来很多乐趣，作家以审美的眼光看待动 物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，今天，让物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，今天，让 我们走近动物笑谈去感受一下作者与动物之间发生我们走近动物笑谈去感受一下作者与动物之间发生 的趣事。的趣事。 整体感知整体感知 默读课文，给文章分段，归纳段默读课文，给文章分段，归纳段 意。意。 1. 读课文，找一找本文的中心句。读课文，找一找本文的中心句。 在研究高等动物的行为时，常常会发生在研究高等动物的行为时，常常会发生 一些妙事，不过逗笑的主角常常一些妙事，不过逗笑的主角常常不是不是动物动物 ，而是而是观察者自己。观察者自己。 2. 默读全文，用简洁的语言概括本文默读全文，用简洁的语言概括本文 的主要内容。的主要内容。 本文讲述了我与水鸭子和我与黄本文讲述了我与水鸭子和我与黄 冠大鹦鹉的趣事。冠大鹦鹉的趣事。 梳理课文结构，并划分层次。梳理课文结构，并划分层次。 第一部分（第一部分（1 1）：）：总领全文，写总领全文，写“我我”研究动物研究动物 时出现的趣事，被人视为疯子。时出现的趣事，被人视为疯子。 第二部分（第二部分（2 21919）：）：具体记叙研究水鸭子与黄具体记叙研究水鸭子与黄 冠大鹦鹉的趣事。冠大鹦鹉的趣事。 第二部分分层：第二部分分层： 第一层（第一层（2 29 9）：写研究水鸭子的经历。）：写研究水鸭子的经历。 第二层（第二层（10101919）：写黄冠大鹦鹉可可的趣事。）：写黄冠大鹦鹉可可的趣事。 第一层：第一层： 课文写了我和水鸭子的二件趣事。课文写了我和水鸭子的二件趣事。 1. 学水鸭子叫。学水鸭子叫。 2. 在地上屈膝爬行。在地上屈膝爬行。 第二层：第二层： 课文写了我和黄冠大鹦鹉课文写了我和黄冠大鹦鹉“可可可可”的三件趣事。的三件趣事。 1.1.可可到处追寻可可到处追寻“我我”。 2.2.可可的恶作剧。可可的恶作剧。 3.3.可可把线缠到树上。可可把线缠到树上。 “我我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪 一件给你印象最深？这三件趣事有什么表达效果。一件给你印象最深？这三件趣事有什么表达效果。 (1)(1)可可到处追寻可可到处追寻“我我” 。写出了可可因获得自由后。写出了可可因获得自由后 变得活泼而神采奕奕，并且对我恋恋不舍。变得活泼而神采奕奕，并且对我恋恋不舍。 (2)(2)可可的恶作剧，写出了可可的聪明，它知道如何来可可的恶作剧，写出了可可的聪明，它知道如何来 排这些扣子，更突出了可可与我们一家人的亲密。排这些扣子，更突出了可可与我们一家人的亲密。 (3)(3)可可把线缠到树上，可见可可是多么的富有想象力可可把线缠到树上，可见可可是多么的富有想象力 ，它与我的母亲是多么的融洽。，它与我的母亲是多么的融洽。 结构层次小结结构层次小结 第一部分（第一部分（1）：总领全文，写）：总领全文，写“我我”研究动研究动 物时出现的趣事，被人视为疯子。物时出现的趣事，被人视为疯子。 第二部分（第二部分（219）：具体记叙研究水鸭子）：具体记叙研究水鸭子 与黄冠大鹦鹉的趣事。与黄冠大鹦鹉的趣事。 第一层（第一层（29）：写研究水鸭子的经历。）：写研究水鸭子的经历。 第二层（第二层（1019）：写黄冠大鹦鹉可可的趣事。）：写黄冠大鹦鹉可可的趣事。 课文探究课文探究 1.1.为什么艾顿堡的居民都把为什么艾顿堡的居民都把“ “我我” ”当疯子了？当疯子了？ 因为因为 “ “我我” ”太专注于动物行为学研究工作，完全忘记太专注于动物行为学研究工作，完全忘记 了自己身处的环境，和动物俨然融为一体。而了自己身处的环境，和动物俨然融为一体。而“ “我我” ”在在 研究动物的过程中为了更好地得出实验结果，经常研究动物的过程中为了更好地得出实验结果，经常 会做出一些在旁人看来十分怪诞的行为。因此艾顿会做出一些在旁人看来十分怪诞的行为。因此艾顿 堡的居民都把堡的居民都把 “ “我我” ”当疯子，这也从侧面表现出当疯子，这也从侧面表现出“ “我我” ”对对 科学研究的严谨、专注、忘我的态度。科学研究的严谨、专注、忘我的态度。 2.2.仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感 情的理解，作者的做法在今天来看有何现实意情的理解，作者的做法在今天来看有何现实意 义？义？ 这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的 趣事、笑话，表达了作者对动物的热爱。在环境破趣事、笑话，表达了作者对动物的热爱。在环境破 坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们 该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。 1.1.这篇文章采用第一人称叙事，有这篇文章采用第一人称叙事，有 什么好处？什么好处？ 表表示示文文章章中中所所写写的的都都是是叙叙述述人人的的亲亲 眼眼所所见见，亲亲耳耳所所闻闻，使使读读者者得得到到一一种种 亲亲切切真真实实可可信信。同同时时便便于于作作者者感感情情的的 抒发，调动读者的阅读兴趣。抒发，调动读者的阅读兴趣。 品味语言品味语言 2.2.本文的语言幽默风趣。而对本文的语言幽默风趣。而对“ “我我” ”心理活动的描心理活动的描 写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一 读，体会作者当时的心情。读，体会作者当时的心情。 （以第二层为例）（以第二层为例） 如：如：（1）可可由可可由“我我”养后有什么变化吗？你养后有什么变化吗？你 从这些变化中读出了什么？从这些变化中读出了什么？ 开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又 不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且 对我恋恋不舍。这是因为对我恋恋不舍。这是因为“我我”对动物的尊重与对动物的尊重与 爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来 的面貌。的面貌。 （2 2）“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地 动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？” 这几句话反映了此时这几句话反映了此时“我我”怎样的心理？怎样的心理？ 一个方面为一个方面为“可可可可”的飞行感到骄傲，另一个的飞行感到骄傲，另一个 方面又对它的即将离去恋恋不舍。方面又对它的即将离去恋恋不舍。 （3 3）经历了一番反复的思想斗争后，）经历了一番反复的思想斗争后，“我到底我到底 还是叫了还是叫了”。揣摩。揣摩“我我”“”“叫了叫了”之后的心理。之后的心理。 “叫叫”一方面表明一方面表明“我我”对鹦鹉可可的依恋之对鹦鹉可可的依恋之 情，另一方面也表明情，另一方面也表明“我我”仍在继续自己的实验，仍在继续自己的实验， 看看能不能改变可可的习惯。可可的反应，让看看能不能改变可可的习惯。可可的反应，让 “我我”尤其惊喜。这也是尤其惊喜。这也是“我我”的爱心所得到的回的爱心所得到的回 报。报。 1.1.浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与 动物相相处的方式？动物相相处的方式？ 示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例一：亲近动物，才能取得动物的信任； 示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处； 示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物 的美。的美。 拓展延伸拓展延伸 2.2.为了探求真理，作者不惜放下人类为了探求真理，作者不惜放下人类“ “高贵的身高贵的身 段段” ”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学 态度？态度？ 作者热爱自己的事业并对 此具有忘我的精神，献身精神 ，专注于科学研究。 是啊，因为关爱，鸟与人变得亲密、友是啊，因为关爱，鸟与人变得亲密、友 好。因为关爱，让鸟与人彼此心灵沟通，好。因为关爱，让鸟与人彼此心灵沟通， 真情相融。关爱是一把火，能融化心中的真情相融。关爱是一把火，能融化心中的 冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自 然更美，人类更美然更美，人类更美只有释放关爱，人只有释放关爱，人 与动物才会更和谐。与动物才会更和谐。 本课小结本课小结 布置作业布置作业 描写与动物有关的故事。描写与动物有关的故事。 总：总： 总领全文，写总领全文，写“我我”研究动物时出现的趣研究动物时出现的趣 事，被人视为疯子。事，被人视为疯子。 分分 写研究水鸭子的经历。写研究水鸭子的经历。 写黄冠大鹦鹉可可的趣事。写黄冠大鹦鹉可可的趣事。 板书设计板书设计 祝同学们学习愉快！ 第 1 页 共 1 页 本文是一篇自读课文，作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之 间的趣事，写动物的可爱，很适合七年级学生阅读，学生学习兴趣 很高，要对细节描写、语言特点的分析到位，多调动学生，会收到 更好的教学效果。 自主阅读课主要就是激发学生的读书兴趣，要想使学生在阅读 方面取得成绩，就必须培养学生的阅读理解能力、朗读的能力。只 要学生持之以恒，严格要求自己，使自己养成好的习惯，就一定能 取得好成绩。 引导学生积极与文本、与作者进行对话，从而达到理解文章内 容、领会作者情感、积累相关知识之的目的，实现了本课教学目标。 针对这几点我进行一下本节课的反思： 首先在引入认识笑谈这一环节上，花费的时间过多，讲解了作 者的一些趣事，但是，没有从心理与情感进一步分析，应该说一说 喜欢研究动物的原因，或者是挑出他们的感兴趣的趣事故事来复述 赏析。 其次，教授后面内容的课堂气氛有些沉闷，没有把学生的积极 性调动起来，学生回答的比较含糊、不准确，课堂的灵活性不好， 只知道按着教学设计的思路走，忽略了学生的多变性。 缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。 应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合 起来，便于学生对课文的全面理解。 针对这次的目标设定，完成效果不错，或者是回答问题积极的 学生，后面的课堂气氛可能就可以调动上来了。 这次讲课也给我以后的阅读课存下了宝贵的经验，知道了课堂 的灵活性、多变性，学生的不可预测性，课堂设定与课堂生成之间 的关系。 1 学学 情情 分分 析析 七年级的学生已具备一定的叙事阅读能力和自学能力，能自己搜集资料并借助资 料理解课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生 很容易被其情节和语言所吸引，就是对文章思想性和艺术性的分析还需老师引导完成 。 教教 学学 目目 标标 知识与技能：了解作者与动物相处的趣事。 过程与方法：浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。 情感、态度与价值观：学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。 重难点重难点 1找关键词，理清文章的思路。 2品读课文，品味语言的风趣幽默特点。 课时安排课时安排 一课时 教学准备教学准备 多媒体 教学流程及内容教学流程及内容 教学环节教学环节教师活动预设教师活动预设学生活动预设学生活动预设设计意图设计意图 你养过小动物吗？你喜欢小动物吗 ？其实动物也会给我们的生活带来很多 乐趣，作家以审美的眼光看待动物，通 过不断的艺术再现，在他们的妙笔下， 今天，让我们走近动物笑谈去感受 一下作者与动物之间发生的趣事。 学生听讲解，回答交流 。 设置悬念， 激发学生阅 读的兴趣。一、 导入新课导入新课 师生交流有关动物的作品。珍珠鸟昆虫记。 调动学生学 习的参与性 。 二、二、 整体感知整体感知 1. 读课文，找一找本文的中心句。 2. 默读全文，用简洁的语言概括本文的主 要内容。 1. 在研究高等动物的行为时 ，常常会发生一些妙事， 不过逗笑的主角常常不是 动物，而是观察者自己。 2.本文讲述了我与水鸭子 和我与黄冠大鹦鹉的趣事 。 为理解课文 做好准备。 培养学生语 文阅读能力 。 三、三、 结构层次结构层次 梳理课文结构，并划分层次。 第一部分（1）：总领全文，写“我”研 究动物时出现的趣事，被人视为疯子。 第二部分（219）：具体记叙研究 水鸭子与黄冠大鹦鹉的趣事。 第一层（29）：写研究水鸭子的 经历。 第二层（1019）：写黄冠大鹦鹉可可 的趣事。 学生抓住文章关键词， 把握文意。 第一层：1. 学水鸭子叫。 2. 在地上屈膝爬行。 第二层：1.可可到处追 寻“我”。2.可可的恶作 剧。3.可可把线缠到树上 。 理解文章的 大意。 四、四、 课文探究课文探究 1.为什么艾顿堡的居民都把“我” 当疯子了？ 2.仔细阅读课文，谈谈你对作者所表 达的思想感情的理解，作者的做法在今 天来看有何现实意义？ 学生选读课文，寻找有 关句子,师生交流明确。 语言的诙谐 ， 文章内容的 理解。 2 五、五、 品味语言品味语言 1.这篇文章采用第一人称叙事，有什么 好处？ 2.本文的语言幽默风趣。而对“我”心 理活动的描写增添了文章的趣味性。找 出这样的语句，读一读，体会作者当时 的心情。 1表示文章中所写的都是 叙述人的亲眼所见，亲耳 所闻，使读者得到一种亲 切真实可信。同时便于作 者感情的抒发，调动读者 的阅读兴趣。 2 .学生思考，根据自己理解 作答。 1.体会作者 的情感。 2. 理解语言的 风趣幽默。 六、六、 拓展延伸拓展延伸 1. 浏览课文，从作者身上，我们学到了哪 些与动物相相处的方式？ 2为了探求真理，作者不惜放下人类“ 高贵的身段”与动物打成一片，这表现 了作者怎样的科学态度？ 1. 示例一：亲近动物，才能 取得动物的信任；示例二 ：了解动物的习性，才能 和动物和谐相处；示例三 ：用童趣的眼光去看待动 物，你会发现动物的美。 2. 作者热爱自己的事业并对 此具有忘我的精神，献身 精神，专注于科学研究。 启迪心智， 深化体会。 七、七、 本课小结本课小结 是啊，因为关爱，鸟与人变得亲密 、友好。因为关爱，让鸟与人彼此心灵 沟通，真情相融。关爱是一把火，能融 化心中的冰；关爱是一缕缕阳光，普照 万物，使自然更美，人类更美 只有释放关爱，人与动物才会更和谐。 联系学过的珍珠鸟 昆虫记。 启示及情 感教育。 八、八、 布置作业布置作业 描写与动物有关的故事。学生积极完成作业。 积累巩固 。 板书板书 设计设计 教学教学 反思反思 本文是一篇自读课文，作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间的趣事，写动 物的可爱，很适合七年级学生阅读，学生学习兴趣很高，要对细节描写、语言特点的 分析到位，多调动学生，会收到更好的教学效果。