第二单元-阅读-5 秋天的怀念-ppt课件-(含教案+视频+音频)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：534eb).zip

秋天的怀念秋天的怀念教学设计教学设计 【教学目标】 1在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2在“怀念”的情意中，感受“念母”的思绪。 3在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 一、简介作者，激情导入 请同学们有感情地朗读课题：秋天的怀念 本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代 著名作家，今年 55 岁。20 岁时高位截瘫，后发奋写作。现为 北京作协副主席。主要作品有我与地坛、我的遥远的清平 湾和奶奶的星星等。） 下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？ （作者在秋天怀念自己的母亲。） 请问你有什么想问的吗？ （作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？） 这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？ （史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇 出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇 车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。 有一次，史铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在 原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到 哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送 儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突 然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的 儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能 帮助儿子走向这条路，她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开 时，只有49 岁。） 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活” 1请同学看课文第一段，母亲的一句话深深地刻在“我” 的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活”）（板书：“娘俩好好儿活”） 2顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块 好好活。 3这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母 亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。 比如： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上 北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一 甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着： “我可活什么劲儿！” 4是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看 着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我 。（课件：扩充句子训练） 5、实话实说的讨论：你们多大？21 岁活蹦乱跳的年龄， 可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做， 你们怎样看？ 小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（板书 “苦”） 6请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关 句子读给大家听。比如： a可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了 觉。 b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去 看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血 7有没有人知道得肝癌的病人是一种什么症状，请补充 说明。 8这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还 有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而， 即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向 墙壁？有没有喊着我可活什么劲儿（教师问一句，学生接一 句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可 以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（估计回 答落脚点就在“为了儿子着想”） （二）走进母亲的让儿子“好好活” 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是 为了儿子？ （1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学 生说到这里，教师就抓住这一“挡”字，追问，挡住的究竟是什 么？实际上母亲挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶， 而是儿子郁闷烦躁的思绪） （2）再比如“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼， 她比我还敏感”（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛 苦） 小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 （3）“什么时候？你要是愿意就明天。” 小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。 （4）“她高兴得一会坐下，一会站起：那就赶紧准备。” 小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。 （5）再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭 声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”（课件） a 母亲“扑”（加点）过来，扑灭的究竟是什么？ b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的仅仅是我的手 吗？ c 母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？ 小结：母亲的爱多么深沉！再读这句话。（重点体会“活” ）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。） 2重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品 味母爱： 读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一 样，选择一处谈谈： a“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼 边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去 了。她出去了，就再也没有回来。”（课件） b 调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红 红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了， 就再也没有回来。”（课件） （2）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的 情感又有共同的东西，是什么？ 小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。 3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的 毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了 21 年的儿 子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如 何还要让儿子好好活！母亲的爱用心良苦！（再次回扣 “苦”） 4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么， 在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱 娘俩，要好好活，好好活”课件再次出示，学生说出什么 体会就再读这句话） 总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并 不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出 来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱 的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得 母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子 如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后 半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 三、探讨对母亲的怀念 1就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！ 引读课文，“邻居们” 2原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个 秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也 懂。懂得的是什么？ a 出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那个 还未成年的女儿”（课件先出示这句话） b 把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲 没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的 女儿，你们俩在一块儿要好好儿活，好好儿活。”（课件补充完 整上面这句话，然后让学生读一读。） 3所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好 活”（课件出示该句） 4那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句 话，小组讨论，谈谈自己的理解 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅，白 色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正 开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到 “我俩好好活”的句子中朗读） 5升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义， 那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无 比的怀念（回到课题怀念！）。 6过渡越是怀念，就越是充满对往事的回忆，越是 怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。 （播放音乐，学生静静默读下文，然后老师朗读。） 我有一个凄苦的梦在梦里，我绝望地哭喊，心里怨 她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿 来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你 吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地 方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不 去。有关庙的回忆（师诵读此段） 7创设情景：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”又到 清明祭祀时节，站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么 呢？试着设身处境，写一写，说一说。（配以哀伤悠扬的音乐） 四、思考“我们”的“好好儿活” 这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活” 了，那么我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？ 面对生命，珍惜生命。我们这些健康人你、我、 他我们大家更要好好儿的活。 所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块 儿，要好好儿活）这个“我俩”应该变成 我们！ 连起来读这句话。 （一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”） 五、作业： 1、我想，你学习了史铁生的秋天的怀念，你一定想对 你的母亲说点什么，请你以妈妈，我想对您说为题，写一 篇文章。 2、课外阅读我与地坛。 板书： 秋天的怀念 娘俩 我俩 好好儿活 我们 LOGO 史铁铁生 学习目标 1.走进娘俩怎样的好好儿活； 2.感受我俩怎样的好好儿活； 3.思考我们要怎样的好好儿活。 史铁生史铁生 1951年生于北京，年生于北京， 19721972年年 ，2121岁的他因病瘫痪，从此永远岁的他因病瘫痪，从此永远 坐上了轮椅。坐上了轮椅。 活到最狂妄的年活到最狂妄的年 龄上忽的残废了双腿。龄上忽的残废了双腿。 两条腿瘫痪后的最初几年两条腿瘫痪后的最初几年 ，我找不到工作，找不到出，我找不到工作，找不到出 路，突然似乎什么都找不到路，突然似乎什么都找不到 了。了。 双腿双腿 瘫痪瘫痪 后，后， “我我”是怎是怎 样的状态？样的状态？ 面对我的暴怒悲观，母亲面对我的暴怒悲观，母亲 是是 怎么说的，又是怎么做的？怎么说的，又是怎么做的？ LOGO 母亲母亲 扑扑过来过来 抓抓住我住我 的手，的手， 忍忍住哭声说住哭声说 ：“咱娘儿俩在一咱娘儿俩在一 块儿，好好儿活，块儿，好好儿活， 好好儿活好好儿活 ” 此时母亲的状况如何？此时母亲的状况如何？ 身患身患(hun)绝症绝症 病入膏肓（病入膏肓（hung） LOGO 品一品 母爱的深沉 (1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。 （3）对于“跑”和“踩”一类的字眼，她 比我还敏感。她又悄悄地出去了。 (2)当一切恢复沉寂，她又悄悄悄悄地进来 ，眼边红红的，看着我。 LOGO 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着 想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲 那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上 忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她 情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法 代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去 死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着 ，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条 路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母 亲。亲。 我与地坛我与地坛 深受苦楚的母亲深受苦楚的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有突然把面前的玻璃砸碎？ 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙 壁壁 有没有大声呼喊有没有大声呼喊“我可活什么劲儿！我可活什么劲儿！” 没没 有有 没有没有 没有没有 为了让儿子活下去 为了让儿子“好好儿活” 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树 叶叶“刷刷拉拉刷刷拉拉 ”地飘落。母亲进来了，地飘落。母亲进来了，挡挡在在 窗前窗前 ：“北海的菊花开了，我推着你去看北海的菊花开了，我推着你去看 看吧。看吧。 ” 母亲挡住的不仅仅是窗外的母亲挡住的不仅仅是窗外的 树叶，更是挡住了儿子烦躁树叶，更是挡住了儿子烦躁 的情绪和对生活的绝望的情绪和对生活的绝望 看花 她她憔悴的脸现脸现出央求般的神色。“什么时么时候？ ”“你你要是愿意，就明天？”她说她说。我的回答已经经 让她让她喜出望外了。“好吧吧，就明天。”我说说。她她高 兴兴得一会儿会儿坐下，一会会地站起：“那就赶紧紧准备备 准备备。” （“憔悴”和“央求”怎么怎么理解？） 她也她也笑笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地了，坐在我身边，絮絮叨叨地 说着：说着：“看完菊花，咱们就去看完菊花，咱们就去仿膳仿膳，你小时，你小时 候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带 你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑 着，一脚踩扁一个着，一脚踩扁一个” （聚焦（聚焦“笑笑”，你感受到了什么？），你感受到了什么？） “咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活 ” （母亲究竟想要告诉儿子什么呢？） LOGO 就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！别人告 诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子 和我那个还未成年的女儿” 母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？ 在一块儿要好好儿活，好好儿活。 我和妹妹都懂，“我俩在一块儿，要好好儿活 ” 这个“好好儿活”，究竟是怎么活？请结 合描写菊花的语句，谈谈自己的理解 LOGO 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色 的花的花淡雅淡雅，白色的花，白色的花高洁高洁，紫红色的花，紫红色的花热烈热烈 而深沉而深沉，泼泼洒洒泼泼洒洒，秋风中正开得，秋风中正开得烂漫烂漫。 LOGO 我一直有一个凄苦的梦我一直有一个凄苦的梦在梦中在梦中 ，我绝望得哭喊，心里怨她：，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解我理解 你的失望，我理解你的离开，但你总要你的失望，我理解你的离开，但你总要 捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你 ，不知道我们是多么想念你吗？，不知道我们是多么想念你吗？”但就但就 连这样的话也无从说给她听，只知道她连这样的话也无从说给她听，只知道她 在很远的地方，并不知道她在哪儿。这在很远的地方，并不知道她在哪儿。这 个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 -有关庙的回忆有关庙的回忆 拓展阅读拓展阅读 LOGO 又是秋天，当作者站在母亲的墓又是秋天，当作者站在母亲的墓 前看着母亲的遗像，他会说些什么呢前看着母亲的遗像，他会说些什么呢 ？ 关于活着 世界本来就是不完美的,不是有这样 的缺憾就有那样的痛苦。身体的局限 我们这辈子也改变不了，但是可以改 变的是我们的心理局限。 史铁生在无法弥补的身体缺憾中找 到另一种生命延展。 “我们在一块要好好活” 读出思考 作业：作业： 1、我想，你学习了史铁生的秋天 的怀念，你一定想对你的母亲说点什 么，请你以妈妈，我想对您说为题 ，写一篇文章。 2、课外阅读我与地坛。