第四单元-写作-思路要清晰-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：80f1b).zip

我的“藤野先生” 写人类作文构思指导课 这些同学所提及问题的症结在哪？ 中心不明确 作文的构思出现了问题 视频一 金字塔图 本课写作主题： 选择自己喜欢的一位人物，收集他的 相关材料，为他写一篇小传，不少于 600字。 范文引路 同学们以小组为单位，合作完成第一任务： 请用金字塔图理清藤野先生一 文中“与藤野先生的交往”部分的写作 思路。 任务分工： 1号 负责绘制 2号 负责展示与解说 3、4号 负责提供有效信息 中心 思想 特点一 特点二 特点三 三组 相关 典型 事例 一组 相关 典型 事例 二组 相关 典型 事例 中心 思想 特点一特点一 藤野先生的 写作金字塔图 视频二 我的“藤野先生” 小试牛刀 同学们以小组为单位，合作完成第二任务： 构建我的“藤野先生” 写作金字塔 图，完成本次习作的写作构思。 任务要点： 1、中心的提炼（鲜明、深刻、新颖） 2、层次的安排（条理清晰） 3、材料的选择（典型） 任务分工： 全组成员各抒己见、集思广益 自选 负责绘制 自选 负责展示与解说 小试牛刀 请同学展示并解说本小组合作探究成果 要求： 1、解说顺序：自上而下 2、说明塔尖、塔身各个层次构建的理由（ 即文章构思的逻辑关系） 作品展示 请同学完成本课学习的“P-M-I-Q”自主反思 评价表。 课堂反思 教学目标分析教学目标分析 知识与技能：知识与技能：借助金字塔图完成作文构思，使文章条理 清晰，中心明确。 过程与方法：过程与方法：作文构思是初一学生在写作时遇到的难题， 本课将借助可视化思维工具金字塔图，通过小组合 作、自主探究等方式让学生把抽象的作文思路变得直观 可视，提升作文构思能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：提升学生作文构思能力，能写出中 心鲜明、材料典型、条理清晰的文章。 教学重点教学重点 难点分析难点分析 教学重点：教学重点：借助金字塔图完成作文构思 教学难点：教学难点：通过利用金字塔图构思作文，感悟文章中心 与材料的关系。 信息化教学信息化教学 环境要求环境要求 投影幕、实物投影仪、教师用计算机等 教学过程设计教学过程设计 可视化可视化 学习情景的设计学习情景的设计 知识可视化资源形式：知识可视化资源形式：微视频 微视频微视频 1 1：采访学生在作文中遇到的构思上的难题。 （此 视频用于导入新课） 微视频微视频 2 2：展示本次习作对象吴老师教学上的相关视频。 （此视频用于激发学生写作兴趣） 要求学生思考要求学生思考 的问题设计的问题设计 问题问题 1 1：范文：范文藤野先生藤野先生的写作思路是什么？的写作思路是什么？ 问题问题 2 2：写人一类的文章该怎么构思？：写人一类的文章该怎么构思？ 可视化思维工具可视化思维工具 的应用设计的应用设计 采用的思维可视化工具：采用的思维可视化工具：金字塔图 小组互动学习小组互动学习 方式的设计方式的设计 分组方式：分组方式：以四人小组为单位，其中两人负责记录和绘 制金字塔，一人负责汇报小组思维过程和结果，一人负 责修改完善。 活动形式：活动形式： 1、组内互动：分工合作完成范文和习作的金字塔图。 2、组间互动：两组间互相交换作品，听取其他小组的 思维结果，拓宽思维，取长补短。 3、小组展示：选取三组的思维作品进行展示。 教师主导深化教师主导深化 学习活动的设计学习活动的设计 教师通过点评学生的思维作品的优劣，向学生明确金字 塔图构思的关键点在于中心的确立是否恰当、鲜明，选 用材料是否是突出中心的典型材料。 学生学习反思学生学习反思 P-M-I-QP-M-I-Q 的设计的设计 P P 学习收获学习收获 M M 不足之处不足之处 I I 我还感兴我还感兴 趣的内容趣的内容 Q Q 我感到疑我感到疑 惑的问题惑的问题 A A、我学会了运用、我学会了运用 金字塔图理清范文金字塔图理清范文 的写作思路的写作思路 B B、我学、我学 会了运用金字塔图会了运用金字塔图 构思文章构思文章 A A、我对塔尖与塔、我对塔尖与塔 底的关系，即文章底的关系，即文章 中心和材料的关系中心和材料的关系 还不能完全掌握还不能完全掌握 B B、我对如何选择作、我对如何选择作 文材料还不是很清文材料还不是很清 楚楚 A A、我想更深入了、我想更深入了 解金字塔图在其他解金字塔图在其他 类型作文中的应用类型作文中的应用 B B、我还想、我还想 。 教师主导活动教师主导活动 与讲述内容与讲述内容 学生自主学习学生自主学习 活动的任务活动的任务 媒体资源的媒体资源的 内容与应用内容与应用 小组互动小组互动 学习方式与内容学习方式与内容 教师逻辑判断教师逻辑判断 教学环节转换教学环节转换 利用上述图形，按教学时间顺序，利用上述图形，按教学时间顺序， 用连线描述教学进程结构流程图。用连线描述教学进程结构流程图。 可视化教学可视化教学 过程结构的设计过程结构的设计一、观看微视频一、观看微视频 1 1，提出本课要解决的问题，提出本课要解决的问题 二、放扶结合，例文二、放扶结合，例文 1 1 引路引路 展示蚯蚓的第一篇日记。 2引导学生说：先分步说，再连起来说 四、观看微视频四、观看微视频 2，创设写作情景，创设写作情景， 二、讲解利用金字塔图分析和构思文章思路的方二、讲解利用金字塔图分析和构思文章思路的方 法法 六、互动评价，师点拨提高六、互动评价，师点拨提高 1、 教师巡堂批阅，选出一两份代表习作进行点 拨。 2、 请学生进行修改、评价（PMIQ） 。 五、小组合作探究，利用金字塔图构思五、小组合作探究，利用金字塔图构思我的我的“藤野藤野 先生先生” 的写作思路的写作思路 1、组内探究并合作完成思维作品。 2、两组间互相交流思维作品，拓宽思路，取长补短。 教学过程关键点教学过程关键点 的分析与处理的分析与处理 教学过程关键点：教学过程关键点：学会用金字塔图构思作文。 分析与处理：分析与处理：刚跨入八年级的学生，文章在逻辑和层次 上要求都要比初入学时高，可是初中生的逻辑思维习惯 还没养成，因此造成文章思路混乱、条理不清或层次单 一。所以，本节课借助鲁迅先生的藤野先生这篇写 人名品作为范文，让学生利用金字塔图理清文章思路并 模仿其写作思路构思习作我的“藤野先生” ，从而掌 握文章构思的方法，提升文章的条理性和丰富文章的层 次性。本课力求用问题引领探究，在情景创设中体验， 在实践中运用，让学生习得利用金字塔图构思作文的写 作技巧。 三、范文引路三、范文引路 1、小组合作：利用绘制范文藤野先 生的金字塔图理清文章思路，并作为 习作我的“藤野先生” 的构思借鉴。 2、小组展示藤野先生金字塔图， 说明范文的写作思路。