第六单元-课外古诗词诵读-秋词（其一）-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：4064a).zip

秋天的诗味教学反思 1.以学情为出发点，明确阅读教学目标 教师在开展群文阅读教学时，首先要考虑的是学生。不同阶段的学生 有不同的认知发展水平，以学情为出发点，根据课标中对古诗词诵读 提出的要求，每一堂课要有一个清晰明了的阅读教学目标。在基于学情的 基础上考虑群文阅读的议题和文本。群文阅读的议题要易实施，要具体明 确，能够激发学生的阅读兴趣。这样，在目标的指引下，学生才能够围绕 议题进行高效的阅读学习。选择的文本也要适合所教学段学生的阅读特点， 难易适度，才能够促进学生的阅读与发展。 以“秋天的诗味”群文阅读课为例。刚刚步入七年级的学生，对古诗 文的理解和鉴赏水平较低，但诗歌教学又不能依然停留在小学以背诵和初 步理解诗意为主的阶段，应在读懂的基础上有所感悟。文本选择上将教材 内的诗歌天净沙秋思与课外古诗词诵读秋词结合起来，将教学 目标设置为“通过诵读，理解诗歌大意，感悟诗歌意境，初步领会诗人的 思想情感。诵读诗歌，读出古诗词的节奏、韵律，体会诗歌的声韵美。” 通过课堂上明诗意想画面悟诗情教学环节组织诵读活动来推动古 诗词学习。本课教学目标紧紧围绕课标对语文阅读提出的要求，基于本学 段的学情，在课堂上采用各种方法指导学生反复诵读诗歌，在理解诗歌大 意的基础上去感悟诗人的情感。 2.以议题为中心点，设计教学活动 群文阅读教学的开展是基于议题的确定，因此教师在进行群文阅读教 学时，首先要定下阅读的议题，然后围绕议题设计教学活动。以议题为中 心点，教学目标、文本的选择才能以此辐射出去。在授课环节中，教师、 学生、文本三者之间才能不偏离中心，并在教学中碰撞出令人意想不到的 火花。 以“秋天的诗味”群文阅读课为例，所有教学活动始终不离“秋天的 诗味”这一议题。笔者所选的天净沙秋思、秋词与“秋天的诗 味”这一议题完全吻合，都是通过描写秋景抒发诗情感的诗歌。文本的选 择上是如此，整个教学活动的环节设计也始终围绕“秋天的诗味”议题展 开，如课堂导入环节中，西厢记唱段“碧云天，黄花地，西风紧，北 雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”就是描绘秋景的曲子。在“描 绘秋景，想画面”环节中，教师让学生根据诗句找出诗中描写了哪些秋景， 自由组合画面，去感悟寄寓在景物之中的情感。在“强化朗读，悟诗情” 环节中，让学生通过反复的听课前预习诵读录音，去感受诗人的诗情等， 都是围绕“秋天的诗味”这一议题提出的。就连最后的教师作业布置环节 也始终不离“秋天的诗味”议题，让学生寻找古诗中描写秋景的诗歌，诵 读并体会情感。整堂课从课前导入到各个环节的设计到最后的作业布置， 都始终紧扣“秋天的诗味”议题，让学生在阅读中始终围绕“秋天的诗味” 这一中心点，通过自己的诵读去理解诗意、感悟诗情。 3.提倡学生自主学习 群文阅读教学的根本目标是培养学生的阅读能力，因此在教学过程中 要发挥学生学习的主动性，提倡学生的自主学习。“秋天的诗味”群文阅 读教学中，笔者发现，给学生足够的时间和空间，会有意想不到的收获。 如在“描绘秋景，想画面”环节中，教师让学生根据诗句找出诗中描写了 哪些秋景，自由组合画面，学生不仅画得非常的好，而且诗歌的理解上也 有很多自己的独特见解。在“拓展延伸，易背诵”的环节中，教师让学生 以小组为单位合作吟唱诗歌，经过商讨、合作，学生最后呈现出的作品非 常的好，让笔者发现学生的无限潜力。经过反复的教学实践，笔者发现只 要给予学生充分的阅读思考时间，以小组为单位合作学习，让生本、生生、 师生进行沟通交流，学生的学习效果会比机械的学习高很多。 4.教师要不断学习，提升自我素养 在设计本节群文阅读课的过程中，笔者发现自身的积累远远不够。群 文阅读就像一股无形的动力，在督促着教师不断地阅读、不断地学习。课 改背景下，群文阅读对教师提出了更高的要求，需要教师有极高的阅读素 养、丰富的阅读量。所以即使有一个不错的议题摆在教师面前，如若教师 没有极高的阅读素养，也无法很好地根据议题筛选文本。因此，教师一定 要在平时的教学工作中，多阅读，多积累，只有教师具有足够的知识储备， 增强阅读素养，才能更好地带领学生阅读，更好地开展群文阅读。 总之，身为语文教师，在教学时都应有一个共同的追求目标，就是改 变学生读书少的阅读现状，提高学生的阅读速度，培养学生的核心素养和 语文学科素养。 教材分析： 我国自古就有“诗教”的传统，但不可否认的是，古诗词一 直以来都是语文教学的难点，期待着古诗词教学能从机械、琐碎的经院式 讲解中挣脱出来，而导向对古诗意境、内涵的解读。现以初一学生为教学 对象，将教材内的选文与课外选文结合起来，以“秋天的诗味”作为群文 阅读的议题来组合文本，指导诗歌诵读。本课将天净沙秋思 、 秋词 两首写景抒情的佳作组合在一起，一起客观评析诗人在这一幅幅美妙图景 中寄予的情感。 教学目标： 1. 通过诵读，理解诗歌大意，感悟诗歌意境，初步领会诗人的思想情感。 2. 诵读诗歌，读出古诗词的节奏、韵律，体会诗歌的声韵美。 教学重难点： 教学重难点：诵读诗歌，理解诗歌大意，感悟诗歌意境，初步领会诗人的 思想情感。 教学课时：1 课时 教学过程： 一、听名曲，激趣导入 播放西厢记连环画、京剧西厢记唱段“碧云天，黄花地， 西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。” 【媒体应用说明：通过西厢记故事及“长亭送别”京剧唱段，不仅能 够传承中华古典文化，而且引出了诗“言志”的特点。】 二、明诗意，初读诗歌 1.学生按照自己喜欢的方式自由诵读天净沙秋思、秋词。 2.学生自主选择朗读，初步感知诗歌的内容。 【媒体应用说明：因为是刚上初中的学生进行古诗词诵读指导，所以教师 不宜在诗歌的内涵上深究，宜通过组织诵读活动来推动古诗词学习。第一 环节是自由诵读，教师先不急着提要求，先让学生读起来，初步感知诗歌 的内容。 】 三、想画面，描绘秋景 1.描绘诗的画面。 学生根据自己的初读感受，选择一首喜欢的诗，描绘画面，把握情感。 2.两首诗各选一幅画，师生共同探寻诗情画意。 【媒体应用说明：此环节通过平板推送，让学生在初读的基础上组合诗歌 的画面，给学生一个直观的感受，理解诗歌的意境，把握诗歌的情感。 】 四、悟诗情，强化朗读 1.播放课前学生诵读录音，评价。 2.再次诵读诗歌 【媒体应用说明：在理解诗歌内容的基础上，强化朗读，通过课前与课中 的录音比较，让学生学会自我评价和相互评价，进而领会诵读的方法。】 五、拓展延伸，巩固记忆 1.教师示范诗歌吟唱方式。 2.学生选择适合的曲子吟唱天净沙秋思 、 秋词 【媒体应用说明：在平板中提供多种不同风格的歌曲伴奏让学生配诗吟唱， 让学生感悟诗歌的情感，强化记忆。 】 六、作业布置 寻找古诗中描写秋景的诗歌，诵读并体会情感。 七、板书设计 秋天的诗味 明诗意 停顿 节奏 想画面 语速 语调 悟诗情 人教版语文七年级 碧云天，黄花地，西风紧， 北雁南翔，问晓来谁染得霜林绛，总是离人泪千行 碧云天黄花地， 西 厢 记 碧 云 天 ， 黄 花 地 ， 西 风 紧 ， 北 雁 南 翔 ， 问 晓 来 谁 染 霜 林 绛 ， 总 是 离 人 泪 千 行 。 碧云天黄花地， 天 净 沙 秋 思 枯 藤 老 树 昏 鸦 ， 夕 阳 西 下 ， 小 桥 流 水 人 家 ， 古 道 西 风 瘦 马 。 断 肠 人 在 天 涯 。 自古逢秋悲寂寥， 秋 词 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 素材库画 板 碧云天黄花地， 天 净 沙 秋 思 枯 藤 老 树 昏 鸦 ， 夕 阳 西 下 ， 小 桥 流 水 人 家 ， 古 道 西 风 瘦 马 。 断 肠 人 在 天 涯 。 自古逢秋悲寂寥， 秋 词 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 童年 送别 天空之城 配乐库 作 业 寻找古诗中描写秋景的诗歌， 诵读并体会情感。 读出诗歌背后的美 读出诗歌背后的美 读出文学背后的灵魂与人生 读出诗人所寄寓的情感 同学们 再见 一、学习指南一、学习指南 1.课题名称： 人教 2011 版（部编）七年级上册语文群文阅读 秋天的诗味 1.学习主题： 知人论世，了解诗歌写作背景。 2.达成目标： 知人论世，了解诗歌写作背景。 3.学习方法： 反复诵读 4.课堂学习形式预告： 课堂教学环节为“明诗意想画面悟诗情” 二、学习任务二、学习任务 通过观看人物视频和诗人简介自学，完成下列学习任务： 1.了解诗人生平，知人论世。 2.反复诵读，初步了解诗歌大意。 学习活动与任务： 1.思考诗歌诵读需要注意的几个方面 2.提前天净沙 秋思和秋词的诵读录音 三、自我测评三、自我测评 四、反思建议四、反思建议： 1. 学习疑问： 2、学习感悟： 秋天的诗味课后学习任务单 学习主题学习主题古诗词诵读秋天的诗味 学科教师学科教师班级班级 学生姓名学生姓名学生姓名学生姓名 课后延伸课后延伸 寻找古诗中描写秋景的诗歌，诵读并体会情感。 学法指导学法指导 可以先录音，在 反复诵读明了诗 意的基础上，想 象诗歌的画面， 读出诗中蕴含的 情感，再次录音 ，进行对比评价 。 秋天的诗味课堂学习任务单 学习主题学习主题古诗词诵读秋天的诗味 学科教师学科教师班级班级 学生姓名学生姓名学生姓名学生姓名 学习目标学习目标 1.通过诵读，理解诗歌大意，感悟诗歌意境，初步领会诗人的思想情感。 2.诵读诗歌，读出古诗词的节奏、韵律，体会诗歌的声韵美。 重点重点 通过诵读，理解诗歌大意，感悟诗歌意境，初步领会诗人的思想 情感。 重点难点重点难点 难点难点 通过诵读，理解诗歌大意，感悟诗歌意境，初步领会诗人的思想 情感。 课内探究课内探究 一、合作探究一、合作探究学法指导学法指导 探究一：想像诗歌的画面 探究二：评价课前预习诵读的录音 反复诵读， 初步感知诗意。 二、当堂检测二、当堂检测 学法指导学法指导 学生在想像画面的基础上感受了诗歌的意境，进而能够有感 情地诵读诗歌。 想像诗歌画面， 感悟诗情。 三、拓展延伸三、拓展延伸学法指导学法指导 在平板中提供多种不同风格的歌曲伴奏让学生配诗吟唱，让 学生感悟诗歌的情感，强化记忆。 配曲吟唱 我学到的知识我学到的知识 我学到的方法我学到的方法 学后反思学后反思 我还要努力的我还要努力的 课后延伸课后延伸 将课堂上所学到的古诗词诵读方法运用到课后，寻找古诗中描 写秋景的诗歌，诵读并体会情感。 学法指导学法指导