第一单元-阅读-4 古代诗歌四首-观沧海-ppt课件-(含教案+微课+音频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d02f7).zip

观沧海观沧海教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。 2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 3、了解写景技巧，理解并背诵诗文。 二、学情分析二、学情分析 观沧海是学生进入初中阶段精讲的第一篇古诗，对学生 学习古代诗词，在朗读、背诵、理解和赏析方面，都有着重要的指 导意义。初一的学生从小学就开始接触诗歌了，到目前来说，有了 一些基本的学习诗歌的方式方法，但是初一的学生对语文的基本常 识掌握的不多，诗歌的积累也还远远不够，可能很难从比较高的层 面上理解诗歌的主旨和内涵。所以，我们在教学的过程中有必要通 过本诗的教学使学生理解借景抒情的写作手法，然后把这一技能迁 移到其它诗歌的阅读中，更好地理解其它诗歌 。 三、重点难点三、重点难点 1、借景抒情，情景交融的写法。 2、丰富、奇特的想象。 3、诵读并背诵，理解诗歌意思。 4、品味语言，体会意境（难点） 四四、教学设想、教学设想 1、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作 品中表达的感情和生活情趣的领会。 2、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对 诗的理解。 五、教学过程五、教学过程 1、导入课文。 今天我们来学习一首古诗观沧海 。 2、学习课文。 （1）.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题 目能不能换成“观大海”？ 明确：沧，是暗绿色。 “沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能 换。 （2）.找学生读课文（课前预习内容） 。 （3）.理解内容。 提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？ 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。 “临”作“登临”讲。 提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？ 回答：写观海所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？ 回答：到“洪波涌起”为止。 （如有同学答到“若出其里”为止，就 要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。 ） 教师：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟， 胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是 他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波 澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈 情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几 句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口 的名句。 3、听读课文，小组讨论下列问题： （1） 、全诗以哪个字展开的？ (2)、这首诗可以分几层？ 哪些诗句是写现实的，哪些是想像的？ 诗人又是怎样来描写的呢？ (3)、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 4、写景技巧： A 方法：定点观察、移步换景、特写镜头。 B 顺序:由高到低、由远及近、先实后虚、以时间为序、以行踪 为序。 C 目的、选择：渲染气氛，抒发作者情感，推动故事情节的发 展。 在具体运用这些方法写景时，必须充分调动联想和想象。 六、课堂总结：六、课堂总结： 本节课所学的观沧海前六句写的是实景，后四句写的是虚 景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一 起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的 胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。 七、布置作业七、布置作业 1、 试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。 ”两句作简 要赏析。 2诗中描写的沧海景色有什么特点？通过写景表现诗人怎样的心态？ 3分析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”所表现的意 境。 观 沧 海 曹操 观观 沧沧 海海 曹操 黑龙江农垦佳木斯学校王亮 教学目标 一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情。 二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙 处。 三、了解写景技巧，理解并背诵。 汉代乐府诗一般无标题，观 沧海这个题目是后人加的。乐府 诗原来是可以歌唱的。诗的最后两 句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时 加上的，是诗的附文，跟诗的内容 没有联系。 乐府诗 作者介绍 曹操字孟德，沛国谯qio县人（今安徽省亳 b县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人 。与曹丕、曹植合称“三曹”。 他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉 ，篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了汉末 人民的苦难生活。 1.解题： 题目是什么意思？ “沧海”的“沧”字怎么解释？ 题目能不能换成“观大海”？ 明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不 能换。 诵诗文 观沧海是曹操的名篇。东汉建安年间 ，曹操击退了他在北方的主要对手袁绍。 袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少 数民族政权），想得到乌桓的支持，以求东山 再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12 年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡 ，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山，观看 沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂 扬，挥笔即书，便有了观沧海一诗。 知背景 1、提问：前两句交代了什么？ “东临碣石”的“临”作何解释？ 2、提问：根据这个我们可以判断，下文将要写什么了？ 3、提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？ 问题 1、明确：交代了作 者所处的地方和来此 的目的。 “临”作“登临”讲。 2、回答：写观海所 见的情景。 3、回答：到“洪波涌 起”为止。 1、全诗以哪个字展开的？ 2、这首诗可以分几层？ 哪些诗句是写现实的，哪些是想像的？ 诗人又是怎样来描写的呢？ 3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 自由朗读，想一想 ： 全诗以哪个字展开的？ 全诗以“观”字统领全篇，由“观”字 展开，描写诗人所见所闻。 1 1层（开头两句）：层（开头两句）： 交代观海的地点交代观海的地点 2 2 层（层（3838句）：描写海水与山岛。句）：描写海水与山岛。 3 3层（层（9 91212句）：表现大海吞句）：表现大海吞 吐日月星辰的气概。吐日月星辰的气概。 最后两句是附文，是为和乐而加最后两句是附文，是为和乐而加 ，与诗的内容无关。，与诗的内容无关。 （实景）（实景） （虚景）（虚景） 这首诗分几层？这首诗分几层？哪些诗句是写现实 的，哪些是想像的？ 诗中哪些 诗句最能体 现作者博大 的胸怀？ 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 抒发了诗人要统一中国，建功立业 的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借 助丰富奇特想象，来充分表达这种愿 望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日 月，包蕴万千的景象来表现诗人博大 胸怀和豪迈气魄。 借景抒情 解文意 东行登上碣石山，来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海 边。 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。 日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出 发的。 银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋 中产生出来的。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思 想感情吧。 根据翻译试背诵 写景技巧： A方法：定点观察、移步换景、特写镜头。 B顺序:由高到低、由远及近、先实后虚、以 时间为序、以行踪为序。 C目的、选择：渲染气氛，抒发作者情感，推 动故事情节的发展。 在具体运用这些方法写景时，必须充分调动 联想和想象。 观沧海观沧海 曹操曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 总写 实 写 想 象 分写 中心：借写大海的雄伟壮阔之景，抒发自己 统一天下、建功立业的雄心壮志。 小结： 本节课所学的观沧海前六句写的是实 景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将 眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起， 诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势， 也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗 里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。 作业 1、试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里 。”两句作简要赏析。 2诗中描写的沧海景色有什么特点？通过写景表现诗 人怎样的心态？ 3分析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 所表现的意境。 1诗人运用想象与夸张的手法，描绘大海 吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现 诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。 2诗人眼中的沧海波澜壮阔、生机勃勃， 映衬出诗人雄心勃勃、渴望建功立业、 统一天下的积极向上的心态。 3这四句是诗人奇特的想象，描写了大海 吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，使我 们从中领略到诗人开阔的胸怀和宏大的 抱负。