第二单元-阅读-8《世说新语》二则-陈太丘与友期行-ppt课件-(含教案+微课+音频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：10325).zip

一、教学内容概述 二则是人民教育出版社七 年级上册第8课的文言课文。陈太丘与友期 行是世说新语“方正”门中的，主要是写 陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。文中“ 无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写 作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的 重要性。告诉学生一个道理人必须明礼 诚信。 教学目标： 1知识与技能:阅读浅易文言文，积累常见 的文言词语。能借助注释和工具书理解基本 内容，掌握翻译古文的基本方法。 2过程与方法:掌握自主、合作、探究的学 习方式。 3情感态度与价值观:了解古代聪颖机智少 年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信， 尊重他人的美德。 学情分析: 1初一学生和古代机智少年的年龄相近，所 以故事本身对学生有很大的吸引力，学生会表 现得积极主动。 2但初一年级学生刚刚接触文言文，对文言 文有一定的畏难情绪，教师要加以巧妙的引导 ，让学生自主学习激发兴趣。 3学生对于文言文学习的方法还需要进一步 的培养。 4对于本课的主题思想，学生可以较好地理 解。 教学重点： 整体感知课文，理解文章大意。 教学难点： 掌握方法，翻译文言文，积累一些文 言词语。 教学方法: 1.通过小组合作学习，积累文言实词。 2.在把握情节的基础上展开人物分析。 3.通过质疑探究，培养学生自主学习和 思考的能力。 教学课时：1课时。 陈太丘/与友/期行，期/日中。过中不至 ，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/时年七岁 ，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰 ：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非 人哉！与人期行，相委而去。”元方/曰：“君 与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对 子骂父，则是/无礼。” 友人/惭，下车/引之。 元方/入门不顾 。 陈太丘与友期行 圈点勾画示例: 陈太丘与友期行。期日中,过中 不 至,太丘舍去,去后乃至。 自读检测 1、给加点字注音：尊君在不？（ ） 2、解释加着重色的文言词语 太丘舍去 门外戏 待君久不至 友人便怒 相委而去 日中不至， 则是无信 对子骂父，则是无礼 fu 明确注释 1、太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。 2、门外戏：戏，嬉戏,游戏。 3、待君久不至：等您好久您不到。 4、友人便怒：便，相当于现代汉语的“就”。 5、相委而去：相，称代性副词，在这里可译为 “我”。委，丢弃，丢下。 6、则是无信：则，就，那么；信，讲信用。 7、则是无礼；礼，礼貌。 补上句中省略的人物：陈太丘 与友期行，期日中，（ ）过 中不至，太丘舍（ ）去，（ ）去后（ ）乃至。元方时年 七岁，门外戏。客问元方：“尊 君在不？”（ ）答曰：“（ ）待君久不至，已去。” 补上句中省略的人物：陈太丘 与友期行，期日中，（友人）过 中不至，太丘舍（友人）去,（ 陈太丘）去后（友人）乃至。元 方时年七岁，门外戏。客问元方 ：“尊君在不？”（元方）答曰： “（家君）待君久不至，已去。” 翻译课文陈太丘与友期 陈太丘跟一位朋友约定一同出门,约 好正午时碰头。正午已过,不见朋友来， 太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才 来。太丘的长子陈元方那年七岁,当时正 在门外玩。那人便问元方：“你父亲在家 吗？”元方答道：“等你好久都不来,他 已经走了。” 那人便发起脾气来，骂道：“真不 是东西！跟别人约好一块走，却把别人 丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟 我父亲约好正午一同出发，您正午不到 ，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父 亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从 车里下来，想跟元方握手，元方连头也 不回地走进了自家的大门。 1、留：专有名词，国号，年号，人 名，地名，物名，职称等， 可照录不翻译。 例：元方陈太丘（人名） 、补：在翻译文言文时应补出省 略成分。 例：去后乃至去后（友人）乃至 待君久不至，已去 （家君）待君久不至，已去 、选：选用恰当的词义翻译，文言文 中一词多义的情况很常见，因 此选择恰当的词义进行翻译。 例：去后乃至 、才、竟然、就是 、译：译出实词、虚词、活用的词和 通假字。 例：文言实词： 元方时年七岁那年 日中不至，则是无信讲信用 注意区别 君:对对方的敬称，您。 尊君:对别人父亲的尊称,你 的父亲。 家君:对人称自己的父亲，家 父，我的父亲。 1、友人为什么怒？元方义正辞严地 指出了父亲朋友的哪两点错误？ 2、从元方的回答看，元方是个什么样 的小孩呢？ 3、我们应该如何评价文中的三个人物, 即陈太丘、友人和元方的行为？请从文 中找出依据。 讨论:在友人“惭”“下车引之 ”时，元方却“入门不顾”是否失 礼？ 作者写此文，意图是什么（主旨）？ 1.1.借元方责客之语，赞扬元方的借元方责客之语，赞扬元方的 聪敏，懂礼识仪。聪敏，懂礼识仪。 2.2.更说明更说明“信信”和和“礼礼”的重要的重要 性，做人应当诚信、有礼。性，做人应当诚信、有礼。 约定 过去的 离开 回头看 拉放开 舍弃 ,丢下牺牲 诚实，守 信 随意、随 便 回头看 约定 解释下列各句中加点的词。 与友期行 不期而遇 太丘舍去 去日苦多 入门不顾 瞻前顾后 下车引之 引吭高歌 太丘舍去 舍己为人 则是无信 信口开河 翻译下列句子。 太丘舍去，去后乃至。 君与家君期日中，日中不至， 则是无信；对子骂父，则是无礼。 太丘不再等候就走了。太丘走后 ，那人才来。 您跟我 父亲 约好正午一同出发， 您正午不到，就是不讲信用；对人 家儿子骂他的父亲，就是失礼。 王戎评李 王戎七岁，尝与诸小儿游，看 道边李树多子折枝，诸小儿竞走 取之，唯戎不动。人问之，答曰 ：“树在道边而多子，此必苦李。” 取之信然。 选自 世说新语 雅量第六 拓展阅读 1 教学教学目标：目标： 1知识与技能:阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书 理解基本内容。 2过程与方法:掌握自主、合作、探究的学习方式。 3情感态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、 守信，尊重他人的美德。 学情分析学情分析: : 1初一学生和古代机智少年的年龄相近，所以故事本身对学生有很大的吸引力， 学生会表现得积极主动。 2但初一年级学生刚刚接触文言文，对文言文有一定的畏难情绪，教师要加以 巧妙的引导，让学生自主学习激发兴趣。 3学生对于文言文学习的方法还需要进一步的培养。 4对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。 教学重点教学重点 ： 整体感知课文，理解文章大意。 教学难点：教学难点： 掌握方法，翻译文言文，积累一些文言词语。 教学方法教学方法: : 1.通过小组合作学习，积累文言实词。 2.在把握情节的基础上展开人物分析。 3.通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。 教学课时：教学课时：1 课时。 教学过程：教学过程： 一、新课导入一、新课导入 中国古代有许多聪明机智的少年，例如砸缸的司马光，称象的曹冲，还有 之前我们学习的咏雪一文中聪颖机智的“咏絮才”谢道韫，今天我再向大 家介绍一位七岁的少年，他是谁呢？请看到课本 30 页。板书课题：陈太丘与友 期行。 二、整体感知整体感知 1、学生自渎。解决字音，根据内容、语言习惯的不同，看在哪些地方需要停顿。 2、课文范读。 （播放课文录音，大屏幕出示范文） 3、学生齐读课文。 4、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理 解的词句记录下来，全班一起讨论解决。 5、圈点勾画方法示例： 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。 约定正午时分到才 6、自读检测 （1）给加点字注音：尊君在不？（ ） （2）解释加着重色的文言词语 太丘舍舍去 门外戏戏 待君君久不至 友人便便怒 相相委而去 日中不至， 2 则是无信信 对子骂父，则是无礼礼 （明确注释：明确注释：1、太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。2、门外戏：戏，嬉戏,游戏。 3、待君久不至：等您好久您不到。4、友人便怒：便，相当于现代汉语的“就” 。 5、相委而去：相，称代性副词，在这里可译为“我” 。委，丢弃，丢下。6、则 是无信：则，就，那么；信，讲信用。7、则是无礼；礼，礼貌。 ） 7、补上句中省略的人物： 陈太丘与友期行，期日中， （友人）过中不至，太丘舍（友人）去,（陈太 丘）去后（友人）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？” （元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。 ” 8、翻译课文 明确：陈太丘跟一位朋友约定一同出门,约好正午时碰头。正午已过,不见朋友 来，太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁, 当时正在门外玩。那人便问元方：“你父亲在家吗？”元方答道：“等你好久 都不来，他已经走了。 ” 那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块走，却把别人 丢下，自个儿走了。 ”元方说：“您跟我父亲约好正午一同出发，您正午不到， 就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 ”那人感到惭愧，便从车里 下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。 9、小结 文言文翻译方法文言文翻译方法 （1）留：专有名词，国号，年号，人名，地名，物名，职称等，可照录不翻译。 例：元方 陈太丘（人名） （2）补：在翻译文言文时应补出省略成分。例：去后乃至去后（友）乃至 待君久不至，已去 （家君）待君久不至，已去 （3）选：选用恰当的词义翻译，文言文中一词多义的情况很常见，因此选择恰 当的词义进行翻译。例：去后乃至、才 、竟然 、就是 （4）译：译出实词、虚词、活用的词和通假字。例：文言实词： 元方时年七 岁 那年 日中不至，则是无信讲信用 注意区别注意区别 君：对对方的敬称，您。 尊君：对别人父亲的尊称。你的父亲。 家君：对人称自己的父亲，家父，我的父亲。 三、课文精读三、课文精读 1、友人为什么怒？元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？ 明确：友人认为陈太丘不等他到就走了，是失约的表现。 元方指出友人的 “无信” 和“无礼”这两点错误。 2、从元方的回答看，元方是个什么样的小孩呢？ 明确：聪颖、机智、守信识礼、正直不阿。 3、我们应该如何评价文中的三个人物陈太丘、友人和元方的行为？请从文 中找出依据。 明确： 陈太丘：太丘舍去。 （动作描写） 对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果。 3 友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；惭；下车引之。 （语言、动作、神态） 课文中，友人与陈太丘“期日中” ，结果“不至” ，可以看出他言而无信， 不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘 已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以 看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他 “惭” “下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 元方：（家君）待君久不至。 君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。入门不顾。(语 言、动作) 守信识礼，聪明机灵。 4、在友人“惭” “下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 明确：认为元方确实有失礼仪的理由是： 友人已经知错能改，元方应该原谅一 个知错能改的人，表现自己的胸襟宽广，有涵养。 认为元方并非无礼的理由：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；友人失信 在前，而且没有礼貌，对这样的人就应该断然拒之千里之外。 5、教师小结：肯定同学们的看法，接着告诉同学们做人要有诚信，诚信是中华 民族的传统美德。 四、探究升华四、探究升华 作者写此文，意图是什么（主旨）？ 明确：借元方责客之语，赞扬元方的聪敏，守信识礼；更说明“信”和“礼” 的重要性，做人应当诚信、有礼。 五、随堂测试五、随堂测试 解释下列各句中加点的词。 与友期行 约定 不期而遇约定 太丘舍去 离开 去日苦多过去的 入门不顾 回头看 瞻前顾后回头看 下车引之 拉 引吭高歌放开 太丘舍去 丢下 舍己为人牺牲 则是无信 诚实，守信 信口开河随意，随便 翻译下列句子。 太丘舍去，去后乃至。 太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他 的父亲，就是失礼。 3拓展阅读 王戎评李 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎 不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。 ”取之信然。 选自世说新语雅量第六 六、小结六、小结 4 陈太丘与友期记述陈元方和来客的一对话。对话以责备客人“无信和 无礼”为核心，即表现了元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“礼”和“信” 的重要性。 作业布置作业布置 随堂测试题 板书设计板书设计 陈太丘与友期行 元方：聪明、懂礼识仪、率直 友人：无信、无礼，脾气暴躁 知错能改 启示：做人要有诚信、讲礼仪 教学反思：教学反思： 陈太丘与友期是一篇短小精悍的文言文，但它却是学生进入中学以来， 接触到的第一篇文言文。因此，在构思这篇课文的教案之初，一个重要的理念 已经明确，那就是，规范学生养成学习文言文的良好习惯，教给学生学习文言 文的基本方法。具体包括，学会看课后注释，养成圈点勾画的习惯，反复诵读， 根据上下文揣摩、推理文意，学会积累常用文言词语等等。但教学课堂是千变 万化的，因为课堂教学设计只是我单方面的行为，如何有效地贯彻，还要看学 生们的反应和配合。课上好后，我觉得令人满意的地方是，教学过程比较顺利， 教学辅助设备也运转正常，重要的是我所设想的教学目标基本实现，学生得到 了一个较完整的学习文言文的过程，但可能是看到了录制课堂实况的机器，学 生和老师都显得很紧张，课堂气氛不够活跃。