班主任育人经典案例4篇.doc

1、班主任育人经典案例班主任育人经典案例 第第 1 1 篇篇 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护 学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会 有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只 有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。作为一名 教师，因为爱，让我明白了教育的真谛;也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了 爱，也懂得了回报爱。在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自 内心的去爱他们。这样我和学生间的关系也变得很融洽。 .我班的刘德祝同学，入学以来，上课一

2、直要么搞小动作，要么乱说话影响别人; 下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑;还常常 引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩;各门作业做的都不完 整几乎每天都要惹出一点事情。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制 度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，父母 喜欢，老师喜欢的好孩子。我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最 懂事的孩子。他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可 事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。我的心都快冷了，算了吧，或许他 是根“不可雕的朽木”，但又觉得

3、作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能 因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男 生。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我多次进行家访， 家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话他 一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没 有时间管教他。因此在家里他就是个十足的小霸王。通过多次家访后，了解到妈妈也 拿他无能为力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的 不良习惯。 “没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施， 否则会适得其反

4、。我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他劳动积 极主动、踏实，为人诚实，所以，我经常叫他到办公室交谈，了解情况，相机鼓励 他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行;只要你好好对待别 人，同学们一定能喜欢你”。通过几次的接触启发，我与他慢慢沟通了。 后来，我便加强攻势，再次找他话:“你的学习成绩在班里处于中游水平，这说明 你很不笨;你篮球打得好，同学们都很羡慕你，但是你现在的表现却令老师很失望，你 完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同学敬重的好学生，我希望 你能遵守学校和班级的各项规章制度。与大家融合在一起，希望你从做人，做事方面 奋力追赶。你现在

5、对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，如果我也放弃你，大家 都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗?你希望出现这种局面吗?”他重重地摇了摇 头。“是啊，你很聪明，道理一点便通，我们一起努力，好吗?”他微微一笑，眼睛立 刻生动起来。我心想：“看来这个学生还是有希望的。”自此，每当他有丁点进步 时，我便适时鼓励与表扬他。还借助班干部的力量共同帮助他，使他逐渐明白了做人 的道理。 通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，与同学之间的 关系也改变了，比以前进步了许多现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学 习情况也今非昔比。班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。 通过这个案例我认为班主任

6、的爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚 的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。对于刘德祝 同学我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之 于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正了错 误。 “没有爱就没有教育”，爱是教育事业的基础和开始。学生非常需要班主任的 爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足， 才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生对班主任的情感与对班级的热爱。 班主任育人经典案例第班主任育人经典案例第 2 2 篇篇 有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个

7、世界。爱学生就是要对每一个 学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收 获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。 (一)、用亲和之心架设教育之桥 我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言， 广博的知识，还是丰富的经验?终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀 品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真 爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心 远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们 的心弦，也同样收获他

8、们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想;它是 指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是 为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说 教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂! (二)、用无私之心铺就事业之路 教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感 染同事，同心同德，齐心协力;可以感染家长，树立威信，真诚沟通;可以感染学生， 积极进取，勤奋努力;我们更可以感动社会，爱岗敬业。 (三)、用研究者之心搭建教学之梯 在学校“科研兴校，发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的 事业

9、追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效， (四)、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂 中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教育实践 表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或 间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种 重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务 水平。 教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态 度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难 忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科

10、学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方 法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因 而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育 人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另 外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之 一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教 育过程中具有巨大的作用。 (五)、根据新时期学生的特点启迪学生心灵 现在的学生究竟有哪些特点?这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人 的指导思想一定要突出时代性，适应培养现

11、代化建设所需要的人才。教师在教学中要 通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学 生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健 康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律 法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。 教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是 教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的 和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握 一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要

12、的人。所以，教书只是手段， 育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教 书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道 德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育 规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心 灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。 班主任育人经典案例第班主任育人经典案例第 3 3 篇篇 著名教育家陶行之先生曾对教师说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你 的讥笑中有爱迪生。”教育是一门爱的艺术！我感觉这种爱和其他类型的爱都具有一 种共同的特点-无私。只

13、有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力 量，也能使我们的生活变得更加充实。在二十多年的教学工作中，我一直从事班主任 工作，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛。如何让他们健康成长？我在实践中获 得了成功。 一、案例背景： 有这样一个学生，名叫周越珊，这个孩子有倔脾气，爱和同学打架，上课不认真 听讲，回家作业经常不做，即使做了，也敷衍了事每天总有学生向我告状。于 是，我找他谈话，和他谈学校的各项规章制度，做一个让人喜欢的好孩子。他口头上 答应了。可时间不长他又一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。真令人头疼，真 想放弃，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我下定决心

14、: 不转化你，誓不罢休。 二、事情的经过： 一次在课堂上，我看到不爱学习的周越珊高高举起了小手，我立刻请他回答，当 时他可能有些紧张，回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学王洋当场笑出声来。我 还没来得及作出反应，只听周越珊气势汹汹地冲王洋吼道：“笑什么笑！”然后他把 手中的课本往地上一摔，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我想：首先 要保证学生们正常上课，其次为了确保他的安全，要立刻把他找回来。于是我立即追 出门外，叫住他并讲明利害关系，也许是担心成为全班同学的“公敌”，他默默地跟 着我回到了教室。接下来的时间他一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学 生的正常学习，我对他采取了冷

15、处理的方式。 下课了，我先把王洋找来，对他进行了批评教育，王洋也认识到自己的错误并愿 意向他道歉。又过了几节课，当我发现他已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一 进办公室便低着个头我知道他已经做好被批评的准备，而且是“虚心接受，坚决 不改”。于是我换一种方式：我拉住他的双手，和他说老师理解他，也很生气。听到 我这样说，他慢慢抬起头注视我，一脸委屈地说：“王洋太气人了！”这时我知道已 经取得他对我的一份信任。于是，我耐心地听他说出心里话，并时不时地点头表示赞 同。在谈话中鼓励他要宽容、大度，原谅王洋的错误，最后两人握手言和。在化解了 两人的矛盾后，我在班中进行表扬周越珊的举手发言、热爱学习以及宽

16、容大度，也表 扬王洋的知错就改、真诚道歉，同学们响起热烈的掌声。 三、个案分析 家庭父母离异、自身的性格特点等原因，使周越珊成为了“后进生”。有鉴于 此，我认为可以从对他本人的引导、加强家校联系等方面着手，对其进行教育，加以 帮助。 在本事件中，我采用的方法是：以温和的口吻、亲切的话语的方式换取他对我的 信任。同时，给予充分的时间，在谈话中让他明白老师是他的朋友，让他逐渐意识到 自己的错误、了解正确的做法，并调动他的情绪来原谅王洋、并保证下不为例。之 后，我再对全班学生进行教育，一方面让学生对两人各自错误行为引以为戒，一方面 见证两位同学知错就改。放学后，我与家长取得联系，并以朋友的角度博取家

17、长对我 工作的支持，争取家校教育的配合，促使孩子的转变。 四、案例解析 1、培养信心是基础 在教育过程中，我们教师要相信通过自己的努力，“后进生”终究能够得到转 变。在引导教育“后进生”的过程中，教师不会一帆风顺，但我们不能失去信心。事 实已经证实：信心是基础。在教育周越珊过程中我想寻找孩子闪光点做文章，但是这 个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，没办法，我只好说谎。一天早自习，我当着全 班学生的面说：“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是孝顺的孩 子，老师相信孝顺的孩子也是遵守纪律的孩子。”在他脸上我看到一丝笑容，我一看 有门，在课上我经常夸他，降低标准地为他发星，孩子渐渐地有所

18、改观，后来还主动 要求让我辅导，他说他想得个大奖状回家，我不失时机地向他提出更高要求，让他帮 助别人，为班级做一些力所能及的事善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强 了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。 2、师生关爱是秘诀 在班级教育中“后进生”出现“问题行为”的时候，教师应该多一份理解、一份 同情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于周越珊这样的后进生，我放下 架子亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖 他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。从而达到良好 的教育效果！再有同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间无话不说，同学

19、是学生 的益友。因此，我采取“一帮一”结对子方式，让他感受到大家庭的温暖、快乐！通 过同学间的情感交流，在转化后进生工作中也起到事半功倍的效果。 3、与家长沟通是关键 家长是孩子的第一任老师，因此，转化后进生，我们要经常与家长联系，相互交 流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管。经过近一年的努力，现在孩 子作业慢慢的清楚了，课堂上也主动回答问题了，孩子学习习惯也比以前好了很多。 相信他会有更大进步的！ 鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”爱学生，就必须把自己当作学生的朋 友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题 学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥

20、出来。在这漫长的教育之路上，我们坚信 “后进生”的转化一定不只是梦想！ 班主任育人经典案例第班主任育人经典案例第 4 4 篇篇 遇到一些“问题学生”有时也想过放弃任由发展，但是等站到讲台上时心里又不由得 生出来的责任感迫使自己想再管一管这些学生。就在这种纠结的心态下一直坚持着自 己的教育理想。好的学生每个老师都喜欢，而恰恰是一些“问题”学生才最考验一个 老师的职业精神和职业操守。 不知不觉中自己教任也十年有余了，回想起这么多年的教育路程，真是有悲有喜、有 笑有泪。这其中有让学生气哭过，有让学生感动过，也有让学生温暖过其中的各 中滋味只有自己最清楚。遇到一些“问题学生”有时也想过放弃任由发展，但

21、是等站 到讲台上时心里又不由得生出来的责任感迫使自己想再管一管这些学生。就在这种纠 结的心态下一直坚持着自己的教育理想。好的学生每个老师都喜欢，而恰恰是一些 “问题”学生才最考验一个老师的职业精神和职业操守。 我所带的四年级有个小男孩就属于这种“问题学生”吧。他开学一个星期还能正常完 成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做。对任何事情都不在意，上课经常 迟到，而且还经常逃课、甚至不回家。经过和他的继母的交谈了解到，他们是组合家 庭，在他年幼的时候就是继母把他带大的，他的父亲从来不管孩子且是个简单粗暴的 人，经常动不动就打骂孩子，这就造成了他叛逆胆大的性格。而且对继母又有一种天 生的敌视情

22、绪，使得继母后来就不敢管他。长期的在家庭里受不到足够的重视，使得 小小的他通过逃课、逃学去吸引父母的关注。通过了解我认识到这时候家长和老师如 果再不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心 理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加 孤立自己，直至不可救药。我认识到造成他的这些不好行为的主要原因在于家庭，因 此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，告诉他们组 合的家庭也应该承担起教育孩子的重任。我经常联系孩子的父母，说服他们多用一些 时间陪伴儿子，多关心他、关注他，尽到一个父母亲的责任，不要让家庭关系而毁了 孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。与此同时在我的课堂 上我也始终在关注着他的一举一动，说实话他是一个聪明且好学的孩子，抓住这一点 我就时不时的鼓励他夸奖他，并让全班同学去帮助他，让他感受到来自班集体的关 爱。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃课，也愿意 跟同学们交往，渐渐地性格也开朗了许多。 我不知道这个孩子以后的路会怎么样，但是我希望通过一切的努力去帮助他消除不健 康的心理，改掉不好的陋习。只要他做出了小小的改变，我觉得我就对得起“教书育 人”这四个字给予我的责任感。