2021新湘科版四年级上册《科学》全册教案、教学设计(表格式).docx
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1、1 教师个人电子备课 科目科学年级四班级70授课人+ 课 题新学期的话新学期的话第1课时总第1课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 教学目标: 1、复习上期已学主要内容。 2、本学期的相关要求。 3、谈话引起新的学习兴趣。 重点指导学生理解题意 难点实验题的分析 教学准备上期期末测试试卷。 教学过程: 1新学期的问候 2对转入的新生的关注 3对学生进行分组,全班人,分为组,每组人,一般情况以此小组为单位 进行活动,特殊情况另行调整,在每次学习活动中会要对小组进行评价,老师都 会做好记录,期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。 4复习上期已学主要内容。 教师讲解上期期末测试试卷。(试卷内容略)
2、 5简单介绍本学期的学习内容:学习声音、消化与呼吸、影子的变化、地球月球、 运动与力、我们的小车方面的有关知识,锻炼我们搜集信息的能力,并通过搜集 的信息辅助我们更全面,深入地进行科学探究。 板书设计: 教学后记: 2 教师个人电子备课 第一单元第一单元声音声音 科目科学年级四班级70授课人+ 课 题1 1、各种各样的声音各种各样的声音第1课时总第2课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 教学目标: 1.科学知识 认识声音的多样性,让学生初步建立音量和音调的概念。 2.科学探究 能够根据已有的知识和经验,结合辨听声音的有关活动,简单区分声音的大小、高 低,提出与声音有关的问题,并完成可研究问
3、题的聚焦与整理。 3.科学态度 能认真地感知声音,察觉声音对人的重要性,激发学生进一步探究声音秘密的兴趣。 重点初步建立音量和音调的概念 难点能认真地感知声音,察觉声音对人的重要性 教学准备大小不同的锣和鼓、二胡、口琴、双响筒、电子琴等乐器 教学过程: 一、导入一、导入 体验:通过多媒体播放不同声音,让学生体验声音的多样性,感受不同物体发出的 不同声音(有的动听,有的刺耳,有高有低,有大有小)。 二、认识声音的音量和音调二、认识声音的音量和音调 1.辨声活动:播放常见的不同动物以及乐器的声音,让学生猜,并让学生尝试说出 区分不同声音的理由。 2.播放同种乐器声音大小不一样的声音,让学生认识声音
4、有大小区分。 3.介绍定义:声音的强弱大小叫音量。 4.听声活动: 现场利用或者多媒体播放高低不同的双响筒、 低八度高八度弹奏电子琴、 不同大小的锣声和鼓声;让学生通过不同乐器产生的不同声音,从听觉上感性的了解声 音的高低之间的差异,如鼓声和锣声。 5.介绍定义:我们把声音的高低叫音调。 三、课后拓展三、课后拓展 1.提出问题:我们感知了很多的声音,仔细辩听了很多高低大小不同的声音, 那么关于声音你想研究的你很好奇的有哪些问题,让学生在活动手册上写下来。 2.整理问题:引导学生整理问题,首先判断是否为科学问题,然后判断这个 科学问题是否适合我们展开研究。依据这两点,组织学生在充分研讨的基础上,
5、 完 成对问题的整理,可用符号在对应问题上完成标注。 板书设计:各种各样的声音各种各样的声音 1.声音的强弱大小叫音量 2.声音的高低叫音调 3 教学后记: 学生听完各种各样的声音后对音量和音调把握不准,易混淆,把二胡、笛声的音 调高说成是音量大。我进一步解释和演示。同一面大鼓轻敲音量小,重敲音量大。小 鼓比大鼓音调高,大鼓比小鼓音量大。琴键音阶与音调有关,不同物品发声音色不一 样。学生爱玩各种乐器并懂得一些乐器的名称。 4 教师个人电子备课 科目科学年级四班级70授课人+ 课 题2 2、声音的声音的产生产生第1课时总第3课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 教学目标: 1、科学知识 声音
6、是因物体振动而产生。 2.科学探究 基于大量的物体发声事实,归纳提炼出声音的概念(声音产生的条件)。通过观察物 体发声时及声音突然中断时的现象,能对现象进行细致的观察和描述。 3.科学态度、STSE 认真观察,及时记录,分析和描述现象如实严谨。 重点归纳提炼出声音产生的条件。 难点 通过观察物体发声时及声音突然中断时的现象, 能对现象进行细致的观察 和描述 教学准备 餐巾纸(棉花)、吉他(弦乐类乐器)、锣、鼓、音叉、乒乓球、水、水槽、小口空 瓶或饮料瓶、米粒或泡沫塑料碎片、水杯等。 教学过程: 一、导入一、导入 1.演示:老师现场利用一个物体生产声音(产生余音较长的比较好) 2.问题:上节课我
7、们聚焦了一些关于声音可以研究的问题,那么这节课我们 开始研究声音是怎样产生的? 二、认识固体的发声二、认识固体的发声 1.表达:学生说说自己的看法. 2.活动:教师可以相继提供锣和餐巾纸(或展开的棉花),让学生进行敲击后仔细 辩听和观察,有什么发现。 3.讨论:教师可引导学生对这些现象进行分析,声音是不是拍打敲击就一定 能产生?还是怎样的?学生处在认知冲突中一时回答不上,教师顺势过渡进入下 个教学活动。 4.活动1观察发声的物体 1)对比观察琴弦发声和不发声时的不同,聚集声音产生的条件(振动),即物 体发声的共同特征。 2)指导学生利用好活动手册上的记录表,记录方式可以用简笔画或者图文结 合的
8、方式。 (如果学生没有小吉他,则老师准备吉他进行演示实验时,学生难以 看清弦的振动,教师可以将手机摄像投影到教室多媒体体屏幕上,如果用手机 的慢动作 16-32 倍摄像,再在屏幕上播放给同学们看,效果会更好。) 5.活动2 观察音叉的发声 1)观察音叉的发声情况。分发音叉,让学生敲击音叉进行观察。 2)设计实验:如何观察到音叉的振动。需要借用其他工具间接观察,放大振 动的幅度。紧挨音叉的物体选择什么物体合适,可以让学生思考,轻小的乒乓球、 泡沫粒均可。还可以让振动的音叉放进水里,激起水花。也可以用手机的慢动作 5 功能,让学生清晰地观察到振动和振幅。 3)动手实践:让学生组装好实验装置,对发声
9、的物体与不发声的物体进行观 察、比较,从正反两方面取证,同时让学生自行完成活动手册上的记录。 6.活动3 观察鼓的发声 问题: 现象不明显怎么办?让学生利用已有材料按科学探究的流程自主探究并 完成观察记录。 (注意观察并非仅仅是眼睛的观察,皮肤、指尖能明显感受振动,可 以应用到这些案例中。) 7.活动4 观察讲话发声时的状况 教师先让学生的手触摸自己喉咙部位,对比说话时和说话前后手的感觉。让 学生类比列举其他固体物发声,观察发声时是否振动。 8.归纳小结: 引导学生分析归纳表中的记录, 寻找这些固体发声时和不发声时的共同特点, 这些固体发声时都在振动,停止振动时,发声也停止(或不发声时,这些物
10、体没有 振动。),说明这些固体发声是由振动产生的。 三、认识液体、气体的发声三、认识液体、气体的发声 1.问题:教师继续追问学生气体和液体的发声,也是这样吗? 2.探究:学生借助已有材料,完成实验和对比观察,根据自己观察到的现象和 其他同学的观察记录,发现气体、液体发声也具有固体发声的共同特点。 3.小结:最后归纳出所有物体声音产生的原因,完成声音概念内涵的建构。 四、终止物体发声四、终止物体发声 1.活动:利用不同乐器,让学生想办法让发声的物体声音突然终止,并观察 操作过程中的发现。想办法终止物体发声是对声音概念外延(声音产生条件)的 迁移应用, 2.总结:声音是由于物体振动产生的,那么要使
11、声音突然终止,就必须不让 物体振动。 板书设计: 声音的产生声音的产生 1 1. .声音是由于物体振动产生的 2.要使声音终止,让物体不振动 教学后记: 学生通过发声感觉到了声带振动,但对锣的振动不了解,又通过鼓上放米粒,音 叉上乒乓球振动,感受到了鼓面和音叉的振动。学生对吹试管发声的原因不了解,但 看到口哨又误认为是珠子振动引起发声。有学生把振动写成了震动,我进行了纠正。 6 教师个人电子备课 科目科学年级四班级70授课人+ 课 题3 3、声音的声音的变化变化第1课时总第4课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 教学目标: 1、能通过观察和实验,探究声音的强弱、高低和物体振动的关系。 2、
12、知道声音的强弱是由发生物体的振动幅度决定的,振动幅度越大,声音就 越 强;振动幅度越小,声音就越弱。 3、知道物体振动的快慢决定了它发出声音的高低,振动越快,物体发出的声音越 高;振动越慢,物体发出的声音越低。物体的长短、松紧、大小、厚薄、粗细等特性 都会影响物体振动的快慢。 4、能对实验显现进行分析、概括得出结论。 5、动手设计制作小乐器,进一步了解声音与物体的材料、 结构之间存在的关联。 6、形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯,培养学生对现象发生的 条件、过程、原因等的探究兴趣。 重点 通过观察、比较,认识音量由物体的振动幅度决定,音高是由物体振动快 慢决定的。 难点观察感受声
13、音的高低变化与振动快慢的关系。 教学准备 可以调节音量大小的音箱、 米粒、 音叉、 乒乓球、 锣、 皮筋、 长 短不同的木板、 铅笔、 各种乐器、自制小乐器的材料, 不同乐器发声 时能体现内部物件振动情况的视频资料。 教学过程: 一、教学导入 上节课我们研究了声音是由物体振动产生的,那声音的强弱和高低变化与什么有 关呢?我们今天这节课来研究声音的变化 (板书课题) 二、活动 1:研究声音强弱与振动的关系 (流程:明确研究的问题制订实验计划观察比较, 获取事实获取 更多的事实分析总结概括共同规律得出结论) 1、明确问题并锁定研究方法:要研究声音强弱与什么有关, 实验至少考虑哪些 因素? 引导学生
14、分析至少要让观察物体发出音量大小不同的声音, 由于声音是由于 物体振动产生的, 我们应该要对比观察物体在发出大小不同的声音时振动有什么不同。 2、演示实验:借助可调节音量大小的音箱,观察喇叭的振动幅度。 3、分组实验:(观察更多的发声物体)让鼓和音叉发出音量大小不同声音,比较 观察音量大小不同时振动有什么变化,在活动手册上记录下发现。 (提醒学生从只关 注物体发声会振动, 到观察振动幅度与音量大小之间的关系,观察要更细致,可以借 助其它物体放大微小振动,更清晰的观察到微小振动和振幅。 4、 分析与交流:依据哪些现象, 发现了声音强弱与什么有关? 是什么样的关系? 引导学生完成归纳和概括。教师板
15、书结论。 三、活动 2:研究声音高低与振动的关系 1、明确问题并锁定研究方法: 要研究声音高低与什么有关,实验至少考虑哪些 因素?(选用橡皮筋作为实验材料,交代实验方法:自主实验,橡皮筋拉长量小( 松 7 驰些), 发出的声音音调高, 拉长量大 ( 紧) 发出的声音音调高,并观察振动的 快慢 ) 2、学生实验,汇报交流。 3、教师可以用钢尺或锯条、玩具小电扇、 疏密不同的梳子等器材实验, 如下图 下所示,做演示实验或分组 实验。 (通过分别控制长度、 转速、 玻璃片拨动速度, 让学生辨听声音, 观察振动快慢, 学习实验设计方法, 获取更多关于音调大小与振 动快慢关系的事实。) 改变电风扇转速,
16、 辨听风扇叶击打纸片的声音 改变留在桌边锯条的长度, 辨听声音, 观察振动慢 匀速拨刮梳子疏, 辨听声音疏密处的声音, 改变速度再听 4、观察更多的乐器所发声音高低不同时, 振动有什么变化。 (吉他、编钟、古 筝等,借助一定的方式或信息技术手段,让学生发现乐器振动发音部分因为大小、长 短、厚薄、疏密、松紧的不同, 导致振动的快慢不一样。) 编钟视频百度搜索 “24 只编钟演奏 笑傲江湖 ” 5、分析与交流:在观察更多乐器发出高低不同的声音时,你有哪些发现? 引导 学生完成归纳和概括。 教师板书结论。 四、布置作业: 布置学生下节课需要设计制作小乐器, 请学生做好材料上的准备。 板书设计:声音的
17、变化声音的变化 强振动幅度大高振动快 弱振动幅度小低振动慢 教学后记: 通过演示,学生明显看出:用力敲击音叉,乒乓球弹跳幅度大。皮筋实验我改成 了尺子伸出桌边拨动听音,伸出长度大,音调低。再用八音琴敲击演示。长键音调低, 短键音调高。学生对制作乐器有兴趣,但剪管用了较长时间,粘贴也费时较长。学生 发现口和管口要有一定的距离,效果较好。我还用试管装水,8支水量递减,敲击和吹 管口音调高低变化正好相反,学生不能进行正确解释,往往把高低说成大小。 8 教师个人电子备课 科目科学年级四班级70授课人+ 课 题3 3、声音的声音的变化变化第2课时总第5课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 教学目标:
18、 1、能通过观察和实验,探究声音的强弱、高低和物体振动的关系。 2、知道声音的强弱是由发生物体的振动幅度决定的,振动幅度越大,声音就 越 强;振动幅度越小,声音就越弱。 3、知道物体振动的快慢决定了它发出声音的高低,振动越快,物体发出的声音越 高;振动越慢,物体发出的声音越低。物体的长短、松紧、大小、厚薄、粗细等特性 都会影响物体振动的快慢。 4、能对实验显现进行分析、概括得出结论。 5、动手设计制作小乐器,进一步了解声音与物体的材料、 结构之间存在的关联。 6、形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯,培养学生对现象发生的 条件、过程、原因等的探究兴趣。 重点 通过观察、比较,认识音量
19、由物体的振动幅度决定,音高是由物体振动快 慢决定的。 难点观察感受声音的高低变化与振动快慢的关系。 教学准备 可以调节音量大小的音箱、米粒、音叉、乒乓球、锣、皮筋、长短不同的 木板、铅笔、各种乐器、自制小乐器的材料,不同乐器发声时能体现内部 物件振动情况的视频资料。 教学过程: 一、复习导入 1、 我们上节课对影响声音的大小、高低等因素都有了科学的观察和研究, 对一 些乐器的发声方式与声音的特点也有了初步的体验和认识, 知道了声音是怎样产生的, 知道怎样控制音调、音量的方法。 2、今天我们就要利用所学知识来设计制作自己的小乐器。 二、活动:设计制作小乐器 (按创设需求确定乐器选择材料设计制作调
20、式自评展示互评流程进行) 1、 创设需求。 老师演示水杯乐器制作并现场演奏, 激发学生自己制作乐器的兴趣。 2、确定乐器。 学生确定模仿制作相应的乐器(如书中的吸管乐器)或根据自己 喜欢确定制作乐器类别。(打击乐器、管乐器、弦乐器) 3、选择材料。 说说自己打算制作什么乐器, 需要哪些乐器材料和制作工具。 4、设计制作:对材料做什么样的加工制作,希望制作出来的小乐器是什么样的, 有什么样的演奏功能?确定初步的制作计划。 5、调式自评: 学生动手制作小乐器,从结构中发现问题,从自己演奏中发现问 题, 并不断修改、调试,完善自制的小乐器;再在小组内演奏、 交流介绍各自制作 的小乐器,让其他组员提出
21、修改建议,借鉴别人的好办法,进一步完善作品。 6、展示互价: 师生讨论确定好评价的要点。 例如:能发出高低不同的声音,能发出强弱不同声 音,乐意优美,不同音调数量多,材料环保,成本低,易获取,外观美观,制作精致 9 等。 开一个自制乐器演奏会, 让每小组选派代表用自制乐器在班上独奏, 再由各小 组分别合奏一小段简单的乐曲,其他同学评价正在演奏的小乐器。 三、拓展。 继续改进自己的乐器并给家人表演。 板书设计: 制作小乐器制作小乐器 创设需求确定乐器选择材料设计制作调式自评展示互评 教学后记: 10 教师个人电子备课 科目科学年级四班级70授课人+ 课 题4 4、声音的声音的传播传播第1课时总第
22、6课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 教学目标: 科学知识 知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 科学探究 1、能够依据已有的经验和观察事实,对声音是怎样传播的作出猜想与假设。 2、通过探究声音传播的活动,发现声音的传播方向,培养学生设计对比实验和分 析推理的能力。 科学态度 1、通过对听诊器的发明科技史的学习,学习科学家客观严密、求真惟实的科学精 神。 2、愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。 3、通过制作听诊器的活动,培养学生应用知识和动手制作的能力,激发学生课后 探究不同物体传播声音本领的兴趣。 重点知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 难点愿意
23、把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享 教学准备 水、水槽、音乐贺卡或小收音机、玻璃钟罩、闹钟、两用气筒、漏斗、胶管 等。 教学过程: 一、导入 活动:播放一段音乐。 问题:这段音乐的声音是通过什么途径传入我们耳朵的呢? 二、活动 1 声音在固体、液体、气体中的传播。 1.问题:依据生活中的现象,你认为声音可以通过哪些物体传播? 2.猜想:将学生的猜想进行分类,可分为固体、液体、气体。 3.设计:让学生对每类猜想进行实验设计并汇报、交流、完善。 4.学生进行实验。 具体每类实验可以分别按以下探究方式进行。 (1)固体:范例引领(可用教材 P32 第一幅实验场景图:桌面和空气传声情 况的对比
24、实验作为范例)选定探究材料按小组制定实验计划小组合作实验 小组得出结论(声音可以在物体中传播)全班交流实验方法和结果归 纳总结出:声音可以在固体中传播。 (2)水或液体:第一个过程:教师出示材料直观启发学生(石子、铃铛、水、 水槽等)学生讨论实验计划发放实验材料实验汇报交流得出初步实 验。第二个过程:教师出示闹钟和塑料袋提出探究问题假设师生共同制订 对比实验计划(闹钟在水中和空气中传出的声音对比)师生合作完成演示实验 学生解释实验现象得出实验结论。 (3)空气:提出探究问题假设教师出示实验材料师生共同制订对 11 比实验计划(对比玻璃罩中的闹钟在抽气前后抽气后传出的声音)师生合作完 成演示实验
25、学生解释实验现象得出实验结论。 三、小结 定义:声音可以在固体、液体、气体中的传播 四、制作听诊器 1学生阅读阅读听诊器的知识 2教师讲解:1816 年法国医师林奈克发明了听诊器 3学生谈体会,培养细心观察,善于思考,求真唯实等科学精神。 4我们也学学林奈克制作一个听诊器。 5用制作的听诊器听自己(或他人)的心跳。 6交流问题:心跳声音是怎样传播到自己的耳朵中的?我们制作的听诊器 各部分的作用是什么? 板书设计: 声音的传播声音的传播 声音可以在固体、液体、气体中的传播 制作一个听诊器 教学后记: 学生明白了铃声通过空气传播,水中石头相碰声通过水传播,耳贴桌面听敲桌声, 通过固体传播。我让学生
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