同步解析与测评 语文 7下答案.pdf

1、第一单元 邓 稼 先 【 优效预习】 r k ny np ns h y n c h uy np n h u n x n t n 宰奠勋慕谣挚 ( ) 鲜为人知() 鞠躬尽瘁() 当之无愧() 家喻 户晓() 锋芒毕露() 马革裹尸 ( ) 原子弹氢弹 两弹 元勋鞠躬尽瘁, 死而后已 ( ) 第一部分: 在近一百年来中国历史乃至世界历史的 背景下推出邓稼先. 第二部分: 简单介绍邓稼先的生平经历和贡献. 第三部分: 把邓稼先和奥本海默进行对比, 揭示出邓稼 先能成功地领导各阶层工作者, 为中华民族做出历史 性贡献的原因. 第四部分: 作者为邓稼先成功地领导中国原子弹工程, 且没有 任 何 外 国

2、 人 参 加, 是 自 力 更 生 的 结 果, 感 到 骄傲. 第五部分: 写邓稼先在极端困难的条件下, 在层出不穷 的问题前, 身先士卒、 不怕牺牲、 勇于奉献的精神. 第六部分: 对邓稼先总的评价. 【 高效课堂】 文本探究 天下兴亡, 匹夫有责, 危难时刻, 报效祖国没有 私心, 一心为公严谨求实, 强烈的民族自尊心 执着追求, 无私奉献, 身先士卒, 强烈的责任感 把邓稼先与奥本海默进行对比, 更能突出地表现邓稼 先的性格品质和奉献精神.他们最本质的区别在于性 格和为人: 奥本海默锋芒毕露, 而邓稼先忠厚平实, 真 诚坦白, 从不骄人. 先概述我国近一百年来的历史, 是为了说明邓稼先

3、是对 中华民族从“ 任人宰割” 到“ 站起来了” 这一转变做出巨 大贡献的科学家, 是对历史的发展产生巨大影响的历史 人物. 第一部分是全文的“ 引子” .第六部分是全文的总结. 第二部分简单介绍了邓稼先的生平和贡献.第三、 四、 五部分是从不同角度具体描绘邓稼先的品格、 精神与 贡献, 是对第二部分的补充、 延伸和扩展. 这句话是说邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的 不同.中国几千年传统文化讲究人与人之间关系和 谐、 和睦相处, 讲究为人忠厚、 谦虚、 真诚、 朴实.邓稼 先汲取了中国传统文化的精华, 并转化成了自己的气 质品格. 为中华民族的崛起, 为广大人民的利益, 奉献自己的一 生,

4、 这是邓稼先的人生.走这样的人生道路, 是邓稼先 的性格与品质决定的.这是作者对邓稼先一生的高度 评价. 归纳总结 奉献精神理想党员 【 增效作业】 A解析:B项, “ 鲜” 应读x i n;C项, “ 燕” 应读Y n; D项, “ 泊” 应读 p . D解析:A项, “ 骋” 应为“ 聘” ;B项, “ 璧” 应为“ 壁” ; C项, “ 绝” 应为“ 决” . B解析: 注意前后分句之间的内在关系. D解析: “ 可歌可泣” , 指悲壮的事迹使人非常感动, 用 在此处不符合语境. 示例: 邓稼先, 对祖国和民族的发展有巨大贡献的科学 家, “ 两弹” 元勋, 领导技术人员成功研制了中国的

5、原子 弹和氢弹, 大大提升了我国的国防力量.他是我崇拜 的名人, 值得我学习. 杨绛反抗造反派, 维护自己的人格尊严. 画线句运用了外貌描写的方法, 通过对季康先生的身 材、 举止, 尤其是眉毛的描写, 生动传神地写出了季康 先生坚毅刚强的性格. 杨先生对后辈抱有鼓励、 体贴的感情.“ 我” 对杨先生 怀有敬佩、 感激、 怀念之情. 示例一: 从思想内容角度分析: 这段文字主要介绍杨绛 重要的个人信息和主要成就, 而 最美人瑞这样走来 主要是赞扬杨绛的人格美、 气质美、 精神美, 两者内容 不统一. 示例二: 从表达方式角度分析: 这段文字主要运用叙 述、 说明的表达方式, 语言简洁、 平实;

6、 最美人瑞这样 走来 主要运用叙述、 描写兼抒情的表达方式, 语言生 动形象, 将前者放入不协调.( 言之成理即可) 示例: 她, 举止文静, 高雅脱俗, 气质美; 她, 坚毅刚强, 坚持正义, 性格美; 她, 笔耕不辍, 著作等身, 才华美. 她, 宽 厚 仁 慈, 以 母 性 情 怀 关 注 天 下 苍 生, 是 最 美 女性! 略. 说和做 记闻一多先生言行片段 【 优效预习】 q i o m x i j i oc i d i j i n k u w y q i n d u 衰赫锲沥迥慨 ( ) 指整齐地排列着. ( ) 指精神高度集中, 用心专一. ( ) 形容气势之盛可以直冲云霄.

7、( ) 钻之弥坚钻得越锲而不舍 ( ) 凶多吉少慷慨淋漓你们站出来! 你们站出来 ( ) 做了再说做了不说说了就做言行一致 【 高效课堂】 文本探究 先写作为学者的方面 做了再说, 做了不说.十多 年潜心钻研古代典籍, 写成诸多著作. 后写作为革命家的方面 说了就做, 言行一致.起 稿政治传单, 在群众大会上演说, 参加示威游行, 用宝 贵的生命实证了他的“ 言” 和“ 行” . 是用两个句子完成过渡的.“ 做了再说, 做了不说” 总 承上文, 是对前一部分的全面概括, 然后指出“ 这仅是 闻一多先生的一个方面, 作为学者的方面” .“ 闻 一多先 生 还 有 另 外 一 个 方 面, 作 为

8、 革 命 家 的 方 面” , 这句话领起了课文的后一部分. ( ) 对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德. ( ) 表现闻一多先生一丝不苟、 严谨治学的精神. ( ) 表现闻一多先生英勇无畏、 视死如归的革命精神. 从“ 小声说” 到“ 向全国人民呼喊”写 唐诗杂论 楚辞校补 古典新义起稿政治传单、 群众大会 上演说、 参加示威游行做了再说, 做了不说言 行一致、 表里如一, 为国家命运甘愿牺牲 ( ) “ 诗兴不作” 是文言说法.“ 作” , 起.“ 诗兴不作” 就 是指写诗的兴致减少了. 年代, 闻一多写了许多爱 国诗篇. 年 代末 起, 转 入对 我 国古 典文 化 的 深 入

9、研究. ( ) 这是一种比喻的说法.作者把闻一多先生钻研学 问比作向地壳寻求宝藏, 表现了闻一多先生知难而进、 持之以恒、 潜心治学的精神. ( ) “ 望闻问切” 是我国传统医学诊断病情的方法.用 在这里是比拟的说法, 把我们衰微的民族比成一个病 人, 说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法, 也还仅仅是走出了第一步. 归纳总结 革命家楚辞校补大会演说表里如一 【 增效作业】 C解析:A项, “ 锲” 应读 q i ;B项, “ 弥” 应读m , “ 窥” 应读k u ;D项, “ 斗” 应读d u. A解析:B项, “ 霄” 应为“ 宵” ;C项, “ 郝” 应为“ 赫” ; D项,

10、“ 即” 应为“ 既” . ( ) 记叙() 描写() 记叙、 描写() 议论、 抒情 ( ) 孔夫子之道, 越仰望, 越觉得高远; 越用力钻研, 越 觉得深奥 ( ) 废寝忘食 ( ) 这两个“ 说” 都是“ 向人家宣告自己要干 什么” 的 意思. ( ) 这里的“ 说” 有“ 吹嘘, 自诩” 的意思. ( ) 本句中的“ 说” , 是对革命的宣传和动员, 是对反动 派的揭露和斥责, 不仅是“ 言” , 也是“ 行” . ( ) 示例: 抗洪英雄李向群为保一方群众生命财产安 全, 誓斗洪魔, 以身殉国. ( ) 示例一: 人生自古谁无死? 留取丹心照汗青. 示例二: 取义成仁今日事, 人间遍

11、种自由花. ( ) 示例: 有“ 舍” 才能有“ 得” , 没有“ 舍” 就没有“ 得” , 只 有适当地放弃才会有更大的回报. 统领全文( 引起下文, 点明文章主旨) , 下面的“ 上课吃 花生” 和 “ 相面 打分” 的内 容都 是 围绕 这一 段 展开 叙 述的. 动作语言 林语堂记忆力超群, 他平时上课时早已对每个学生知 根知底.“ 相面打分” 看似随意, 实际上是合理决断. 该句运用了比喻的修辞手法, 将“ 恶性考试” 形象地比 作“ 煮鹤艺术” , 极富讽刺意味, 饱含了林语堂对刻板 考试制度的厌恶, 以及对学生遭遇的惋惜. 示例: 尊重学生、 公平公正、 热爱生活、 深厚广博、

12、诙谐 幽默、 卓然独立等. 略. 回忆鲁迅先生(节选) 【 优效预习】 k z h h n j i o k i y u j i oq 枕咐疙捷筷率 ( ) 悠然() 草率() 厌恶、 痛恨到极点.() 不 认为是对的, 表示不同意( 多含轻视意) . ( ) 示例: 可敬的长者、 可敬的父亲、 有血有肉的伟人、 幽默风趣的智者等. ( ) 日常起居、 会见朋友、 与家人相处、 工作习惯等. 【 高效课堂】 文本探究 乐观开朗、 平易近人性格随和、 体恤他人校 样揩桌子纸包整齐不同寻常、 忘我精神 ( ) 更真实.伟人也有凡人的一面, 也有自己的生活特 点和习惯, 这就呈现给读者一个活生生的、

13、真实的鲁 迅.这样的鲁迅, 更让人觉得可亲. ( ) 更直观.通篇都是对鲁迅的工作、 生活琐事的记 叙, 让我们直接感受到鲁迅在生活、 工作方面的许多感 人之处, 以及他思想、 性格方面的许多特点.而这些都 不是通过作者的抽象说教而来的. ( ) 更有趣味.关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节 的描述, 可以引起读者浓厚的阅读兴趣. ( ) 更有表现力.从生活细节入手, 使鲁迅的形象饱满 起来, 起到了以小见大的艺术效果.文中许广平的一 句话十分恰当: “ 周先生的做人, 真是我们学不了的. 哪怕一点点小事. ” 从小事着笔, 看似轻描淡写, 实则富 有深刻内涵. 示例: () 鲁迅先生的笑声是明

14、朗的, 是从心里的欢喜. 若有人说了什么可笑的话, 鲁迅先生笑得连烟卷都拿 不住了, 常常是笑得咳嗽起来. ( ) 以后我们又做过韭菜合子, 又做过荷叶饼, 我一提 议, 鲁迅先生必然赞成, 而我做得又不好, 可是鲁迅先 生还是在饭桌上举着筷子问许先生: “ 我再吃几个吗?” ( ) 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的 信, 眼睛不济时, 便戴起眼镜来看, 常常看到夜里很深 的时光. 分析: ( ) 寥寥数语, 一个乐观爽朗、 平易近人的鲁迅形 象便跃然纸上, 跟一些人心目中“ 冷酷无情” 的鲁迅形 成了鲜明对照. ( ) 鲁迅先生虽然胃不好, 但对萧红亲手做的东西, 就 算做得不好,

15、 还是善意地问许先生: “ 我再吃几个吗?” 言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖, 还有对小辈 的体恤. ( ) 他严格约束自己, 却能宽容对待别人, 对青年人的 关爱体现无遗. 归纳总结 生活琐事怀念 【 增效作业】 C解 析:A项, “ 嗽” 应 读s o u;B项, “ 校” 应 读 j i o ; D项, “ 疙” 应读 . D解析:D项, “ 滕” 应为“ 藤” . ( ) 屈原() 杜甫() 李清照 j d 表达了梁实秋对吴宓教授发自内心的钦佩之情 侧面烘 托突 出吴 宓教 授 学识 之 渊 博、 教 学 态 度 之 严谨 ( ) 潇洒() 半夜备课, 早起诵读() 一丝不苟( 或

16、: 认真、 负责)( ) 为学生拦车, 为女生找凳子, 请学生 吃饭 吴宓弥留之际反复强调“ 我是吴宓教授” , 体现了他内心对 教育事业的渴望之情, 对无法从事教学的不甘, 作者用该 句作为全文的结尾, 表达了他对吴宓的同情之心和赞美 之情. 略. 孙权劝学 【 优效预习】 用, 拿与“ 为” 连用, 认为 ( ) 专掌经学传授的学官() 只, 只是() 指历史 ( ) 古时王侯的自称 ( ) 推托() 研究() 粗略地阅读() 到, 等到 ( ) 拭目相看, 用新的眼光看待() 知晓事情 ( ) 你现在身居要职掌握重权, 不可以不学习! ( ) 只要粗略地阅读, 了解历史罢了. ( ) 士

17、别三日, 就要重新用新的眼光看待, 长兄知道这 件事太晚了啊! ( ) 蒙/辞以军中多务() 孤/岂欲卿/治经为博士邪 ( ) 自以为/大有所益() 及/鲁肃过寻阳 【 高效课堂】 文本探究 孙权劝学时首先向吕蒙指出“ 学” 的必要性, 即因其“ 当 涂掌事” 的重要身份而“ 不可不学” ; 然后现身说法, 指 出“ 学” 的可能性, 使吕蒙无可推托, “ 乃始就学” .从孙 权的话中, 可以看出他的善劝, 既能体现出他对部下的 严格要求, 又能感受到他对部下的关心和期望, 而又不 失人主的身份. 吕蒙的才干和谋略大有长进.课文运用侧面烘托的手 法, 从鲁肃 对 吕 蒙 的 评 价 及 行 动

18、 印 证 了 孙 权 劝 学 的 效果. 孙权: 关爱部下并严格要求, 勤于读书, 善于劝学.吕 蒙: 坦诚豪爽, 乐于接受劝告, 勤奋好 学.鲁 肃: 敬 才 爱才. 归纳总结 孙权劝学鲁肃赞学学必有得 【 增效作业】 ( ) 资治通鉴北宋司马光编年体() 易书 礼 ( ) 谁() 好处, 益处() 用, 拿 ( ) 以你现在的才干和谋略, 已不再是当年的那个吴县 的阿蒙了! ( ) 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲, 与吕蒙结为朋友, 然后分 别了. 省略了吕蒙的学习过程.因为这一部分与中心内容关 系不大, 可以省略, 这样既节省了笔墨, 又给读者留下 了想象的空间, 达到了一箭双雕的效果. 第二单

19、元 黄 河 颂 【 优效预习】 p d i n p n gp i l n z h n gb ( ) 澎湃() 狂澜() 宛转() 九曲连环 ( ) 浩浩荡荡 ( ) “ 颂” 字 是 关 键 字.表 达 了 诗 人 对 黄 河 的 热 爱 和 歌颂. ( ) 绘黄河、 颂黄河、 抒壮志三部分. 【 高效课堂】 文本探究 “ 望” 字所领起的部分, 从近镜头特写俯瞰全景纵 向描写流向横向展开到黄河两岸, 表现了黄河一往 无前、 无坚不摧的特点. 从黄河的自然地理特征、 黄河在历史上对中华民族的 贡献方面赞美了黄河的英雄气魄.“ 啊! 黄河!” 在诗 中出现了三次, 把歌词主体部分从“ 啊! 黄河

20、! /你是 中华民族的摇篮!” 到“ 将要在你的哺育下/发扬滋长!” 分为三个层次, 依次是黄河哺育了中华民族, 黄河保卫 了中华民族, 黄河还将激励着中华民族勇往直前. 朗诵词 提纲 挈 领地 概括 出 黄河 的 性 格, 引 出 下 面 的 歌词. 把黄河比喻成“ 摇篮” , 是因为黄河是中华民族的母亲 河, 中华文化在黄河流域产生、 发展、 壮大, 黄河哺育、 滋养了世代中华儿女.把黄河比喻成“ 屏障” , 侧重从 黄河对中华民族的保卫作用而言.黄河天险在地理上 可作为军事屏障, 黄河的伟大精神, 更足以成为中华民 族精神上的屏障, 这是中华民族抵御外敌的制胜法宝. 诗人心目中的黄河象征

21、伟大坚强的民族精神.这首诗曾 激发了全国人民的抗日热情, 对抗日战争的胜利起到了推 动的作用; 在今天, 这首诗仍激发着中华儿女建设祖国的 豪情. 归纳总结 地理特征激励作用伟大坚强 【 增效作业】 B解析:A项, “ 哺” 应读b ;C项, “ 荡” 应 读d n g; D项, “ 宛” 应读w n. C解析: “ 气魄” 是指魄力或气势. D解析: 应为“ 你/是中华民族的/摇篮” . D解析:A项, 拟人;B项, 对偶;C项, 比喻. 用九寨沟的水和太湖的水来衬托黄河的水.中国 水的颜色就应该是黄河的颜色, 黄河水才能真正体现 中华民族的精神. 用词生动形象, 富有感染力.句式整齐, 写

22、出了黄 河的气势.运用了比喻、 夸张的修辞手法, 写出了 “ 我” 面对黄河的主观感受. 顺序: 由远及近, 由近及远; 由现实到历史.好处: 营造 了一个宽广的时空, 增加了内容的厚度. 壶口的黄河弥漫着黄色的漩涡, 带有中国人的肤色. 壶口的黄河激流澎湃, 充分体现了中华民族勇往直 前、 不屈不挠的精神.壶口的黄河是中华文明的发 祥地. 略. 最后一课 【 优效预习】 d u s u oy os h i q d og n g ( ) 诧异() 懊悔() 惩罚() 惨白 ( ) 小弗郎士、 韩麦尔先生. ( ) 以“ 我” 的见闻感受为线索.分为在路上、 上课前、 课堂上、 下课时四部分.

23、【 高效课堂】 文本探究 小弗郎士的心理变化历程: 上学路上, 幼稚、 怕提问、 贪 玩; 来到教室, 疑惑、 诧异; 上最后一课, 难过、 懊悔. 小弗郎士从一个稚气、 贪玩、 不爱学习的小男孩, 成为 一个热爱法语、 理解老师、 热爱祖国的小大人. 动作、 神态表现了韩麦尔先生内心的凄苦与愤 懑已到了难以言状的地步既表达了强烈的爱国热 情, 又表达了对学生的无限期望, 对民族和祖国前途的 坚定信念动作充分表现了他爱祖国、 恨敌人 的思想感情, 把崇高的爱国主义感情推到了最高峰 对祖国语言无限留恋, 对故土一往情深, 对民族和祖国 的前途抱有坚定的信念, 是一个爱国者的形象. ( ) 自然环

24、境描写.反映了小弗郎士无忧无虑、 天真幼 稚的心理状态, 与下文人物的悲伤、 痛苦以及庄严的气 氛形成强烈的反差. ( ) 社会环境描写.点明故事发生的时代背景, 设置悬 念 布告牌上到底写了些什么, 为下面的情节和小 弗郎士思想感情的变化做铺垫. 归纳总结 小弗郎士韩麦尔先生 【 增效作业】 D解析: “ 帖” 应读t i . A解析: “ 诫” 应为“ 戒” . D D解析:A项中, 小弗郎士是在受到韩麦尔先生的教育 和影响以后才有爱国热情的;B项中, 都德以短篇小说见 长;C项中, 韩麦尔先生因听到意味着最后一课结束的钟 声而“ 脸色惨白” . B解析: “ 泛滥和滋生” 语序不当, 应

25、改为“ 滋生和泛 滥” . 示例: 课堂交流时邀汉字激情舞蹈 相同点: 认为这个男生天真无邪, 活泼可爱.不同点: ( ) 是出乎意料的笑.男生的要求超出了自己的经验, 很特别, 也很有趣.( ) 是充满疼爱的笑, 有欣赏, 也有 承诺. 父亲: 简单粗暴.孩子几门主课没考好, 就用皮带抽, 用脚踢.“ 我” :耐心细致.男生认为自己的分数应 比同桌的高时, 给他做出详细的解析.因势利导( 灵 活变通) .决定给男生加分时, 没有直接给他加分, 而 是让他重画一幅.鼓励为主.美术课上两次表扬男 生; 男生讨分数时, 夸他聪明. 天 真.希望 老师 开 恩, 送他分, 下 次 还 给 老 师.

26、执着.想尽各种办法向老师讨分数, 不成功不罢休. 自信.和同桌相比, 觉得自己画得更好.谨 慎. 小心翼翼地关门( 叮嘱老师不要告诉其他同学) . 老师的某一句话或许是不经意的, 但有可能对学生产 生重大的影响, 甚至有可能改变他的一生. 略. 土地的誓言 【 优效预习】 z h h o l n l n d n g n q l n gh u ( ) 挚痛() 泛滥() 嗥鸣() 谰语() 怪诞 ( ) 亘古 ( ) 第一段的主要内容是: “ 我” 时刻听见故乡的呼唤, “ 我” 的内心为此热血沸腾. 第二段的主要内容是: 故乡美好的生活令“ 我” 魂牵梦 萦, “ 我” 发誓要为故乡母亲而战斗

27、、 牺牲. ( ) “ 我要回到她的身边, 我答应过我一定会回去.为 了她, 我愿付出一切.我必须看见一个更美丽的故乡 出现在我的面前 或者我的坟前, 而我将用我的泪 水, 洗去她一切的污秽和耻辱. ” 这表达了作者热爱故 乡、 思念故乡, 以及愿为故乡而战斗、 牺牲的感情. 【 高效课堂】 文本探究 作者将倾诉的对象拟人化, 以“ 她” 而不是“ 它” 相称, 隐 含着将土地比作母亲的意思, 表现出作者对土地母亲 般的眷恋和热爱. 人称的变化实际上是情感变化的结果.作者在文章开 头用第三人称, 是因为感情起初比较平稳, 但随着情绪 一步步地 激 动, 作 者 就 不 满 足 于 使 用 第

28、三 人 称 代 词 “ 她” 了.于是就抛开读者直接与自己所叙述的对象进 行对话, 对 土 地 以 “ 你” 相 称, 感 情 显 得 更 加 直 接 而 迫切. 加点词语的运用, 能引发读者丰富的想象, 使人仿佛看 到了东北秋天一片色彩纷呈、 丰收在望的美好景象, 韵 味无穷. 拟人.形象地说明中国人民的抗日热情日益高涨, 总 有一天沦丧的土地会回到祖国的怀抱. 归纳总结 发出誓言 【 增效作业】 B解析:A项, “ 挚” 应读z h ;C项, “ 辘” 应读l ;D项, “ 桦” 应读h u . C解析: “ 墨” 应为“ 默” . 召唤召唤呼唤 ( ) 拟人() 比喻、 排比() 反复

29、B解析: 作者这种情感的表露, 并不流于空泛.他把 “ 九一八” 事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样 炽热的语言表达出来, 使人仿佛聆听得到心脏的跳动, 感受得到热血的沸腾. “ 我” 担心用旧土盖成的房子用不了多长时间, 墙会像 枯木一样, 渐渐松散、 倒掉; 担心父亲盖屋只是为了自 己住, 不顾及儿孙.( 意近即可) 过渡段, 承 上 启 下; 引 出 文 章 的 主 题: 对 旧 土 的 深 刻 认识. 拟人.赏析点: 将旧土赋予人的情感, 喝、 唤醒、 醒着、 灵性等词.( 选择任意一个点赏析皆可) 旧土是枯涩的, 寂寞的, 只要时机一到, 只要有水和种 子就会充满生机和活力. 比

30、喻.将耕种的土地喻为母亲, 将正在抽芽的小麦喻 为孩子; 这田地的旧土, 永远是年轻的, 永远也不会 老去. 不好.膜拜和敬仰, 表明了作者从对旧土的轻视, 到 由衷的赞美, 标志着作者最终对大地形成了仰视、 崇 敬之情; 总结全文, 升华主题.( 从内容和结构两方面 考虑) 不能.作者是从旧土得到人生启示, 写作的主要对象 是旧土, 主旨是赞美旧土; 水只是行文中唤醒旧土的 重要因素之一. 略. 木 兰 诗 【 优效预习】 帖贴粘贴 买集市 记 ( ) 父亲() 只() 外城() 跑 ( ) 只() 早晨() 越过() 北方() 有余 ( ) 怎么 ( ) 东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北市

31、买 长鞭 ( ) 万里赴戎机关山度若飞 ( ) 朔气传金柝寒光照铁衣 ( ) 策勋十二转赏赐百千强 ( ) 雄兔脚扑朔雌兔眼迷离 ( ) 远行万里, 投身战事, 像飞一样地越过一道道关塞 山岭. ( ) 木兰被记了最大的功, 赏赐很多的财物. ( ) 雄雌两兔贴近地面跑, 怎能辨别哪只是雄兔, 哪只 是雌兔呢? ( ) 问女/何所思, 问女/何所忆.女亦/无所思, 女亦/ 无所忆 ( ) 东市/买骏马, 西市/买鞍鞯, 南市/买辔头, 北市/买 长鞭 ( ) 爷娘/闻女来, 出郭/相扶将; 阿姊/闻妹来, 当户/理 红妆 ( ) 当窗/理云鬓, 对镜/帖花黄.出门/看火伴, 火伴/ 皆惊忙 【

32、 高效课堂】 文本探究 替父出 征 ( 详 写) 征 战 沙 场 ( 略 写) 凯 旋 受 封 ( 详 写) 辞官回乡( 详写) . 原因:突出木兰孝敬父母、 深明大义、 勇担重任的性 格.略写战争残酷, 详写回乡团聚, 隐含了人们对美 好生活的向往. 木兰是一个女孩子, 更是一个巾帼英雄.她勤劳善良, 纯朴孝顺, 在国家需要的时候, 挺身而出, 驰骋沙场, 为 国家尽忠效劳, 表现出深明大义、 坚毅勇敢的报国忠心 和英雄气概.从军多年, 她凭着自己的坚强毅力和机 智谨慎, 身份一直没暴露.在凯旋后, 她不贪图富贵, 甘愿回乡过简朴安定的农家生活.她是我国古代北方 优秀劳动妇女的象征. 归纳总

33、结 凯旋受封辞官回乡勤劳善良坚毅勇敢不慕功 名热爱祖国 【 增效作业】 ( ) 记功() 门 表现战争的旷日持久与战斗的激烈悲壮. “ 霍霍” 是拟声词, 惟妙惟肖地描绘出小弟磨刀时内心 急切的情态, 淋漓尽致地表现了小弟难以抑制的欣喜 之情. 第三单元 阿长与山海经 【 优效预习】 m x j h i l d n s n z h u j i 恶倘枕疮蔼籍 ( ) 身体因恐惧或过度兴奋而颤动. ( ) 惊慌急迫. ( ) 追问; 责问. ( ) 没有人能说明它的奥妙( 道理) , 表示事情很奇怪, 使人不明白. ( ) 深得无法测量, 形容极深.也比喻不易捉摸. ( ) 阿长为“ 我” 买 山

34、海经发生新的敬意作者对 长妈妈的感情变化 ( ) 仁厚黑暗的地母呵, 愿在你怀里永安她的魂灵! 【 高效课堂】 文本探究 文章围绕阿长写了对她的称呼的由来, 写了她喜欢“ 切 切察察” 的毛病, 写了她的睡相, 写了元旦的古怪仪式, 写了她一肚子烦琐的道理, 写了她给“ 我” 讲长毛的故 事, 写了她谋害“ 我” 的隐鼠, 写了她给“ 我” 买来 山海 经 . 从这些事情中, 可以看出阿长是一个很不幸而又热望 一生平安的劳动妇女, 她没有文化、 粗俗、 好事, 而又心 地善良, 热心帮助孩子解决疑难. 详写了元旦的古怪仪式、 阿长讲“ 长毛” 的故事以及阿 长为“ 我” 买 山海经 三件事,

35、略写了阿长称呼的来历、 “ 切切察察” 的毛病、 摆成“ 大” 字的睡相、 教“ 我” 的烦琐 的道理、 谋害“ 我” 的隐鼠.这样有详有略, 既表明“ 我” 讨厌阿长的原因, 又突出了“ 我” 对阿长思想感情发生 变化的过程, 同时又使阿长的形象更加丰满、 生动. 文章运用了欲扬先抑的写法, 是为了突出作者对长妈 妈的敬佩和怀念之情.先写了她称呼的由来, 讨厌她 的“ 切切察察” 、 对“ 我” 的管束严格、 烦琐的规矩等, 其 实都是为了反衬后文“ 我” 对她的敬佩和怀念. 因为这件事“ 别人不肯做” , 谁也没有阿长那样知“ 我” 心, 谁也没有阿长那样热心; 别人也“ 不能做” , 有

36、画的 山海经 很难找, 要跑多少路, 打听多少地方, 谁能像 阿长这样为“ 我” 操心费事, 况且阿长不识字, 居然买来 了.所以说, 阿长“ 确有伟大的神力” . 这四本书虽然十分粗拙, 却是由一个谁也想不到的人 给“ 我” 买来的, 当时给了“ 我” 非常大的震动, 让“ 我” 产 生感激和“ 新的敬意” . 归纳总结 热爱、 关心孩子感激怀念敬佩 【 增效作业】 B解析: “ 憎” 应读z n . B解析: “ 奇” 应为“ 其” . D解析: “ 粗拙” 在句中的意思是“ 粗糙低劣” . C解析: 本项“ 重点写的是她饶舌、 多事, 有许多繁文 缛节” 的说法有误.文章重点写的是“ 买

37、 山海经 ” . 朝花夕拾周树人狂人日记 【 活动一】 示例: 野草一部深刻优美的散文诗集 【 活动二】 示例: 幽默谦逊贵在自省 树下唤孙, 送饭, 糊纸袋, 补花, 洗菜, 扫院子, 灯下学习 ( 读 扫盲识字课本 、 读报、 请教) . 对奶奶的动作、 语言描写, 表现了奶奶对一份有尊严的 工作的渴望和对孩子不理解自己的不满. 表现“ 我” 在老海棠树上的快乐, 借以反映奶奶对“ 我” 的关心; 为 下 文进 一步 写“ 我” 与 奶 奶 浓 浓 的 亲 情 做 铺垫. 以老海棠树为线索, 贯串全文; 老海棠树象征了奶奶, 在“ 我” 的记忆里与奶奶的形象不能分开; 含蓄、 形象 地表现

38、了奶奶和“ 我” 之间浓浓的祖孙情. 略. 老王 【 优效预习】 h u n z h n p d k l u z h z u y y 载镶凑侮 ( ) 塌陷破败. ( ) 明令取消或禁止. ( ) 呆滞笨拙. ( ) 惭愧. ( ) 叙事线索是“ 我” 与老王之间的交往.记叙了老王 为作者送冰, 车费减半; 送钱先生看病不要钱, 拿了钱 还不大放心; 去世前给“ 我” 送香油、 鸡蛋表示感谢. ( ) 是一个老实厚道、 有良心、 关心人, 重义气、 讲仁义, 知恩图报, 地位低下的车夫.“ 善” 和“ 苦” . 【 高效课堂】 文本探究 ( ) 老王的“ 善” 有许多表现: “ 愿意给我们家带

39、送” 冰 块, 车费减半; 送钱先生看病不要钱, 拿了钱还不大放 心, 担心“ 我们” 看病钱不够.老王的善良更表现在, 受 了“ 我们” 的好处, 总也不忘, 总觉得欠了人情, 去世前 一天还硬撑着拿了香油、 鸡蛋上门感谢. ( ) 作者照顾老王的生意, 坐他的车; 老王再客气, 也付 给他应得的报酬; 老王送来香油、 鸡蛋, 不能让他白送, 也给了钱.作者关心老王的生活, 载客三轮取缔后, 关 切地询问他是否能维持生活.作者的女儿知道老王有 夜盲症, 就送给他大瓶的鱼肝油. 从文章看, 最主要的是平等观念.在作者那里, 人是生 而平等的, 各人境遇不同, 甚至差别很大, 不过是幸运 与不幸

40、造成的差别.幸运者只有关爱不幸者的责任, 没有歧视不幸者的理由.有平等意识, 才会平等对话, 才会感觉人家上门来自己却“ 没请他坐坐喝口茶水” 是 很抱歉的. 再是人道主义精神.这种精神要求社 会 关心 个 人、 同情个人, 尊重个人对社会做出的贡献, 尊重人格, 维护社会成员的基本权利, 并促进全体劳动者的全面 发展.作者一家对老王是怀有这种精神的.知道老王 有夜盲症, 就送了大瓶的鱼肝油.他们总是照顾老王 的生意, 坐他的车, 让他挣点钱.总之, 只有对不幸者 怀有一颗爱心, 才能这么关心人、 爱护人. ( ) 语言描写, 真切形象地表现了老王虽然生活困苦, 但不忘关心“ 我们” 的善良、

41、 纯朴的性格特征. ( ) 外貌描写, 突出了老王当时病情严重, 样子吓人, 也 暗示老王将不久于人世. ( ) 心理描写, 体现了“ 我” 同情、 关爱底层劳动人民的 善良品质. 归纳总结 愧怍善良同情关爱关怀不幸者 【 增效作业】 C解析: “ 绷” 应读b n . ( ) 武伍慌惶 ( ) 证症杆肝 ( )B解析:B项“ 荒僻” 指荒凉偏僻, 词义更丰富; 而 A项“ 偏僻” 仅指位置偏远, 交通不便. ( )B解 析:A项 “ 坍 塌” 指 建 筑 物 等 倒 下 来, 不 合 语境. ( )A解析:A项“ 取缔” 指明令取消或禁止; 而B项 “ 取消” 指使原有的制度、 规章等失去效

42、力, 不合语境. ( )A解析:A项“ 愧怍” 一般用于书面语. C解析:C项应为记叙.描写是用生动形象的语言, 把人物或景物的状态具体地描绘出来.本句是叙述事 件的过程, 所以是记叙. D解析:D项是对老王为人方面的叙述, 不属于心理 描写. ( ) 示例: 关爱弱者, 共享阳光. ( ) 示例: 不嘲笑、 不歧视不幸者, 要伸出援手去帮助他 们.树立人人平等的观念, 多关心弱势群体. 因为人们误会小女孩是个心术不正的人.因为 “ 我” 知道了小女孩的情况, 误会解除. ( ) “ 忙” , 连忙之意.写出了丈夫毫不迟疑的情态, 表 现了他乐于助人、 富有同情心的品质. ( ) “ 怯生生”

43、 , 胆怯畏缩( 担心害怕) 之意, 表现“ 我” 对 女孩的关心和歉疚之情, 担心刺激或伤害到了她. 不能删.本段对人物形象有塑造作用.通过丈夫与 众人的对比衬托出丈夫友善待人、 富有同情心的形象; 丈夫的话对友善助人的主题有暗示作用;与首段 呼应, 又为文末埋下伏笔, 使全文结构严谨. 示例一: 小女孩是主人公.标题 卖面包的小女孩 暗示了文章主人公.故事情节紧紧围绕小女孩来 展开, 卖面包被拒被无视被驱赶得到帮助, 小女孩是误会产生和解除的中心人物.文章通过 卖面包的小女孩的人生遭遇来表达主题: 我们应该友 善地对待和帮助身边的弱势群体. 示例二: “ 我” 是主人公.人物刻画上, 文章

44、对“ 我” 的着墨最多.文章的主旨是通过“ 我” 对卖面包的 小女孩前后态度的转变体现出来的.情节构思上, “ 我” 是线索人物, 众人的表现都是从“ 我” 的眼里看出 来的, 误会的解除也是通过“ 我” 来完成的. 示例三: 丈夫是本文的主人公.丈夫最能体现作者 的写作意图和写作中心, 他的身上寄寓了作者的美好 愿望.文章是以小女孩卖面包的故事为载体, 通过 “ 我” 和群众的表现来对比衬托丈夫的正面形象, 从而 表现出友善助人的主题的, 文章主题也借丈夫之口暗 示.从情节构思上看, 丈夫是关键人物, 他的在场 和缺席直接影响到情节的发展变化: 丈夫在场, 小女 孩卖出面包; 丈夫不在病房期

45、间, 小女孩受到冷遇; 丈 夫出现, 数落了“ 我” , “ 我” 的意识有所转变才会有后 面的牵挂与询问, 最终才会留钱给小女孩. 示例四: “ 我” 和小女孩都是主人公.两人都是文章 主要描写对象, 人物形象典型.文章主旨的表现离 不开两人的共同作用.情节的展开与推进也与两 人密切相关. 略. 台阶 【 优效预习】 od n x i n h d ay n c u n n k u j 槛黏撬磕揩砌 ( ) 安放、 安排, 使人或事物有着落. ( ) 形容 驯 良、 顺 从 的 样 子.文 中 指 忠 厚 老 实, 安 守 本分. ( ) 非常渺小, 不值得一提. ( ) 感觉好像丢掉了什么,

46、 形容心情怅惘. ( ) 叙事线索: 台阶.文眼: 台阶高, 屋主人的地位就相 应高. ( ) 父亲总觉得家里的台阶低, 决心造一栋有高台阶的 新屋.为了这一目标, 他苦干了大半辈子, 一砖一瓦地 捡, 一角钱一角钱地攒, 终于盖起了新屋, 砌上了九级 台阶.屋造好了, 人却老了, 身子也垮了. 【 高效课堂】 文本探究 ( ) 这一处作者是以形写神, 父亲抽烟时专注地望着别 人家高高的台阶, 他羡慕、 向往, 他在谋划怎样加快准 备, 争取能早日造起有高台阶的新屋, 像人家一样气 派, 也叫别人羡慕.这个心理活动是通过景物描写体 现出来的. ( ) 从侧面表现了父亲为建造新屋付出的辛劳和沉重

47、 的代价. ( ) 运用比喻对父亲的头发进行细致描写, 形象地写出 了父亲的老态, 以及“ 我” 对父亲的疼惜与同情. 父亲是一个老实厚道的农民, 他勤劳、 善良、 谦卑、 要 强、 倔强、 有志气, 不甘人后, 不怕辛苦.他有愚公移山 的精神和坚忍不拔的毅力, 是中国传统农民的典型. 这篇小说题为 台阶 , 先在老屋的三级青石板上做文 章有多方面的作用.第一, 写三块青石板的来历, 可以 写出当年父亲的力气是多么大, 后面写造新屋的时候 父亲托石板闪了腰, 前后就形成对比.第二, 写石板粗 糙, 可以暗示当年经济条件更差.第三, 写“ 我” 在台阶 上跳上跳下, 表明那时年幼, 而新屋造好,

48、 “ 我已经是大 人了” , 说明准备盖房前后用了一二十年.写小孩子能 连跳三级, 可见台阶之低.写父亲在台阶的坐姿, 又是 写台阶之低.第四, 写父亲坐在台阶上洗脚, 写出了父 亲终年辛劳的形象, 也说明家庭的穷困. 详略是由中心而定的, 题目是 台阶 , 所以主体工程可 以略写, 造台阶则要详写. 归纳总结 父亲不甘人后吃苦耐劳执着追求坚忍不拔 【 增效作业】 D解析: “ 黏” 应读n i n. A解析:B项, “ 矫” 应为“ 跤” ;C项, “ 楷” 应为“ 揩” ; D项, “ 桨” 应为“ 浆” . B解析: “ 醒悟” 在句中的意思是“ 在认识上由模糊而 清楚, 由错误而正确”

49、 . B解析: 句中的“ 两手没处放似的” 不是比喻. ( ) 动作描写, 表现父亲由于喜悦而手足无措的样子. ( ) 动作描写、 语言描写, 表现父亲因年老而挑水时有 些吃力, 可是自己却不愿意承认自己的衰老. C解析: 父亲的性格没有“ 爱慕虚荣” 的成分, 他之所 以建房抬高台阶, 是因为他对社会地位的追求与渴望. 发展: 老葛和妻子拼力拉扯卡在桥洞口的大桃树. 高潮: 老葛跳到河里, 横坐在树上, 用锯子锯卡在桥洞 口的大桃树. 渲染紧张气氛, 突出洪水的来势之猛烈;推动情节 发展, 为下文老葛冒着生命危险守桥做铺垫;烘托人 物紧张担忧的心情, 使老葛的性格更加鲜明. 校长先是感到意外

50、, 没想到老葛会提上课的要求; 随之 理解了老葛的心情, 被老葛的举动深深打动; 最后对老 葛充满敬意, 毕竟像老葛这样全心全意为教育的人太 少了. 文章的线索, 贯串全文( 或概括了老葛平日守桥、 洪 水中护桥、 洪水后修桥的主要内容) ;具有深层含 义, 暗含老葛守护孩子、 守护自己心中的教育信念; 概括小说的主要情节, 突出人物性格;揭示小说 的主题, 寄寓了作者的情感.( 答出任意三点即可) 略. 卖 油 翁 【 优效预习】 ( ) 尔耳句末语气助词, 相当于“ 罢了”() 杓 勺勺子 ( ) 凭借用() 射箭射箭的本领() 同“ 耳” , 罢 了你() 他, 指陈尧咨它的, 指葫芦的