同步解析与测评 语文 7下答案.doc

1、第一单元 第二部分简单介绍了邓稼先的生平和贡献.第三、 四、 五部分是从不同角度具体描绘邓稼先的品格、 精神与 邓 稼 先 贡献, 是对第二部分的补充、 延伸和扩展. 这句话是说邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的 【 优效预习】 不同.中国 几 千年 传 统 文 化 讲 究 人 与 人 之 间 关 系 和 r k n y n p n s h y n c h u y n p n 谐、 和睦相处, 讲究为人忠厚、 谦虚、 真诚、 朴实.邓稼 h u n x n t n 先汲取了中国传统文化的精华, 并转化成了自己的气 宰奠勋慕谣挚 质品格. ( )鲜为人知( ) 鞠躬尽瘁( ) 当之无愧( )

2、家喻 为中华民族的崛起, 为广大人民的利益, 奉献自己的一 户晓( ) 锋芒毕露( ) 马革裹尸 生, 这是邓稼先的人生.走这样的人生道路, 是邓稼先 ( )原子弹氢弹两弹 元勋鞠躬尽瘁, 死而后已 的性格与品质决定的.这是作者对邓稼先一生的高度 ( )第一部分: 在近一百年来中国历史乃至世界历史的 评价. 背景下推出邓稼先. 归纳总结 第二部分: 简单介绍邓稼先的生平经历和贡献. 奉献精神理想党员 第三部分: 把邓稼先和奥本海默进行对比, 揭示出邓稼 【 增效作业】 先能成功地领导各阶层工作者, 为中华民族做出历史 性贡献的原因. A解 析: B 项, “ 鲜” 应 读 x i n ; C

3、项, “ 燕” 应 读 Y n ; 第四部分: 作者为邓稼先成功地领导中国原子弹工程, D项, “ 泊” 应读p . 且没有 任 何 外 国 人 参 加, 是 自 力 更 生 的 结 果, 感 到 D 解析: A 项, “ 骋” 应为“ 聘” ; B 项, “ 璧” 应 为“ 壁” ; 骄傲.C项, “ 绝” 应为“ 决” . 第五部分: 写邓稼先在极端困难的条件下, 在层出不穷 B 解析: 注意前后分句之间的内在关系. 的问题前, 身先士卒、 不怕牺牲、 勇于奉献的精神. D 解析: “ 可歌可泣” , 指悲壮的事迹使人非常感动, 用 第六部分: 对邓稼先总的评价. 在此处不符合语境. 【

4、高效课堂】 示例: 邓稼先, 对祖国和民族的发展有巨大贡献的科学 文本探究 家, “ 两弹” 元勋, 领导技术人员成功研制了中国的原子 天下兴亡, 匹夫有责, 危难时刻, 报效祖国没有 弹和氢弹, 大大提升了我国的国防力量.他是我崇拜 私心, 一心为公严谨求实, 强烈的民族自尊心 的名人, 值得我学习. 执着追求, 无私奉献, 身先士卒, 强烈的责任感 杨绛反抗造反派, 维护自己的人格尊严. 把邓稼先与奥本海默进行对比, 更能突出地表现邓稼 画线句运用了外貌描写的方法, 通过对季康先生的身 先的性格品质和奉献精神.他们最本质的区别在于性材、 举止, 尤其是眉毛的描写, 生动传神地写出了季康 格

5、和为人: 奥本海默锋芒毕露, 而邓稼先忠厚平实, 真先生坚毅刚强的性格. 诚坦白, 从不骄人. 杨先生对后辈抱有鼓励、 体贴的感情.“我” 对杨先生 先概述我国近一百年来的历史, 是为了说明邓稼先是对怀有敬佩、 感激、 怀念之情. 中华民族从“ 任人宰割” 到“ 站起来了” 这一转变做出巨 大贡献的科学家, 是对历史的发展产生巨大影响的历史 示例一: 从思想内容角度分析: 这段文字主要介绍杨绛 重要的个人信息和主要成就, 而 最美人瑞这样走来 人物.主要是赞扬杨绛的人格美、 气质美、 精神美, 两者内容 第一部分是全文 的“ 引子” . 第六部分是全文的总结.不统一. 示例二: 从 表 达 方

6、 式角 度 分 析: 这 段 文 字 主 要 运 用 叙 ( ) “ 诗兴不作” 是文言说法.“作” , 起.“诗兴不作” 就 述、 说明的表达方式, 语言简洁、 平实; 最美人瑞这样是指写诗的兴致减少了. 年代, 闻一多写了许多爱 走来 主要运用叙述、 描写兼抒情的表达方式, 语言生国诗篇. 年 代 末 起, 转 入 对 我 国 古 典 文 化 的 深 入 动形象, 将前者放入不协调.(言之成理即可)研究. 示例: 她, 举止文静, 高雅脱俗, 气质美; 她, 坚毅刚强,( )这是一种比喻的说法.作者把闻一多先生钻研学 坚持正义, 性格美; 她, 笔耕不辍, 著作等身, 才华美.问比作向地壳

7、寻求宝藏, 表现了闻一多先生知难而进、 她, 宽 厚 仁 慈, 以 母 性 情 怀 关 注 天 下 苍 生, 是 最 美 持之以恒、 潜心治学的精神. 女性! ( ) “ 望闻问切” 是我国传统医学诊断病情的方法.用 略. 在这里是比拟的说法, 把我们衰微的民族比成一个病 说和做 人, 说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法, 记闻一多先生言行片段 也还仅仅是走出了第一步. 归纳总结 【 优效预习】 革命家楚辞校补大会演说表里如一 q i o m x i ji o c i d i ji n k u w y 【 增效作业】 q i n d u 衰赫锲沥迥慨 C 解析: A 项, “ 锲” 应

8、读 q i ; B项, “ 弥” 应读 m , “ 窥” 应读k u ; D项, “ 斗” 应读d u . ( )指整齐地排列着. A 解析: B 项, “ 霄” 应 为 “ 宵” ; C 项, “ 郝” 应 为 “ 赫” ; ( )指精神高度集中, 用心专一. D项, “ 即” 应为“ 既” . ( )形容气势之盛可以直冲云霄. ( )记叙( ) 描写( ) 记叙、 描写( ) 议论、 抒情 ( )钻之弥坚钻得越锲而不舍 ( )孔夫子之道, 越仰望, 越觉得高远; 越用力钻研, 越 ( )凶多吉少慷慨淋漓你们站出来! 你们站出来 觉得深奥 ( )做了再说做了不说说了就做言行一致 ( )废寝忘

9、食 【 高效课堂】 ( )这 两 个 “ 说” 都 是 “ 向 人 家 宣 告 自 己 要 干 什 么” 的 文本探究 意思. 先写作为学者的方面 做了再说, 做了不说.十多 ( )这里的“ 说” 有“ 吹嘘, 自诩” 的意思. 年潜心钻研古代典籍, 写成诸多著作. ( )本句中的“ 说” , 是对革命的宣传和动员, 是对反动 后写作为革命 家 的方 面 说了 就 做, 言行 一 致.起 派的揭露和斥责, 不仅是“ 言” , 也是“ 行” .稿政治 传单, 在群众大会上演说, 参加示威游行, 用宝 ( )示例: 抗洪 英 雄 李向 群 为 保 一 方群 众 生 命 财 产安 贵的生命实证了他的

10、“ 言” 和“ 行” . 全, 誓斗洪魔, 以身殉国. 是用两个句子完成过渡的.“做了再说, 做了不说” 总 ( )示例一: 人生自古谁无死? 留取丹心照汗青. 承上文, 是对前一部分的全面概括, 然后指出“ 这仅是 示例二: 取义成仁今日事, 人间遍种自由花. 闻 一多先生的 一个 方 面, 作 为 学 者 的 方面”.“闻 一多先 生 还 有 另 外 一 个 方 面, 作 为 革 命 家 的 方 ( )示例: 有“ 舍” 才能有“ 得” , 没有“ 舍” 就没有“ 得” , 只 面” , 这句话领起了课文的后一部分. 有适当地放弃才会有更大的回报. ( )对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和

11、谦虚美德. 统领全文( 引起下文, 点明文章主旨) , 下面的“ 上课吃 ( )表现闻一多先生一丝不苟、 严谨治学的精神. 花生” 和 “ 相 面 打 分” 的 内 容 都 是 围 绕 这 一 段 展 开 叙 ( )表现闻一多先生英勇无畏、 视死如归的革命精神. 述的. 从“ 小声说” 到“ 向全国人民呼喊” 写 唐诗杂论 动作语言 楚辞校补 古典新义起稿政治传单、 群众大会 林语堂记忆力超群, 他平时上课时早已对每个学生知 上演说、 参加示威游行做了再说, 做了不说言根知底.“相面打分” 看似随意, 实际上是合理决断. 行一致、 表里如一, 为国家命运甘愿牺牲 该句运用了比喻的修辞手法, 将

12、“ 恶性考试” 形象地比 作“ 煮鹤艺术” , 极富讽刺意味, 饱含了林语堂对刻板的时光. 考试制度的厌恶, 以及对学生遭遇的惋惜.分析: ( )寥寥数语, 一个乐观爽朗、 平易近人的鲁迅形 示例: 尊重学生、 公平公正、 热爱生活、 深厚广博、 诙谐象便跃然纸上, 跟一些人心目中“ 冷酷无情” 的鲁迅形 幽默、 卓然独立等.成了鲜明对照. 略.( )鲁迅先生虽然胃不好, 但对萧红亲手做的东西, 就 回忆鲁迅先生(节选) 算做得不好, 还是善意地问许先生: “ 我再吃几个吗?” 言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖, 还有对小辈 【 优效预习】 的体恤. k z h h n ji o k i y

13、 u ji o q ( )他严格约束自己, 却能宽容对待别人, 对青年人的 枕咐疙捷筷率 关爱体现无遗. ( )悠然( )草率( )厌恶、 痛恨到极点.( )不 归纳总结 认为是对的, 表示不同意( 多含轻视意) . ( )示例: 可敬的长者、 可敬的父亲、 有血有肉的伟人、 幽默风趣的智者等. 生活琐事怀念 【 增效作业】 ( )日常起居、 会见朋友、 与家人相处、 工作习惯等. C解 析: A 项, “ 嗽” 应 读 s o u ; B 项, “ 校” 应 读ji o ; 【 高效课堂】 文本探究 乐观开朗、 平易近人性格随和、 体恤他人校 样揩桌子纸包整齐不同寻常、 忘我精神 ( )更真

14、实.伟人也有凡人的一面, 也有自己的生活特 点和习惯, 这 就 呈 现 给 读 者 一 个 活 生 生 的、 真 实 的 鲁 迅.这样的鲁迅, 更让人觉得可亲. ( )更 直 观.通 篇 都 是 对 鲁迅 的 工 作、 生 活 琐 事 的 记 叙, 让我们直接感受到鲁迅在生活、 工作方面的许多感 人之处, 以及他思想、 性格方面的许多特点.而这些都 不是通过作者的抽象说教而来的. ( )更有趣味.关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节 的描述, 可以引起读者浓厚的阅读兴趣. ( )更有表现力.从生活细节入手, 使鲁迅的形象饱满 起来, 起到了以小见大的艺术效果.文中许广平的一 D项, “ 疙” 应读

15、 . D 解析: D项, “ 滕” 应为“ 藤” . ( )屈原( ) 杜甫( ) 李清照 j d表达了梁实秋对吴宓教授发自内心的钦佩之情 侧面烘 托突 出 吴 宓 教 授 学 识 之 渊 博、 教 学 态 度 之 严谨 ( )潇洒( ) 半夜备课, 早起诵读( ) 一丝不苟( 或: 认真、 负责) ( )为学生拦车, 为女生找凳子, 请学生 吃饭 吴宓弥留之际反复强调“ 我是吴宓教授” , 体现了他内心对 教育事业的渴望之情, 对无法从事教学的不甘, 作者用该 句作为全文的结尾, 表达了他对吴宓的同情之心和赞美 之情. 略. 孙权劝学 【 优效预习】 句话十分 恰 当: “ 周 先 生 的

16、做 人, 真 是 我 们 学 不 了 的. 用, 拿与“ 为” 连用, 认为 哪怕一点点小事. ” 从小事着笔, 看似轻描淡写, 实则富 ( )专掌经学传授的学官( ) 只, 只是( ) 指历史 有深刻内涵. ( )古时王侯的自称 示例: ( )鲁迅先生的笑声是明朗的, 是从心里的欢喜. 若有人说了什么可笑的话, 鲁迅先生笑得连烟卷都拿 不住了, 常常是笑得咳嗽起来. ( )以后我们又做过韭菜合子, 又做过荷叶饼, 我一提 议, 鲁迅先生必然赞成, 而我做得又不好, 可是鲁迅先 ( )推托( )研究( )粗略地阅读( )到, 等到 ( )拭目相看, 用新的眼光看待( ) 知晓事情 ( )你现在

17、身居要职掌握重权, 不可以不学习! ( )只要粗略地阅读, 了解历史罢了. 生还是在饭桌上举着筷子问许先生: “ 我再吃几个吗?”( )士别三日, 就要重新用新的眼光看待, 长兄知道这 ( )但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的件事太晚了啊! 信, 眼睛不济时, 便戴起眼镜来看, 常常看到夜里很深 ( )蒙/辞以军中多务( ) 孤/岂欲卿/治经为博士邪 ( )自以为/大有所益( ) 及/鲁肃过寻阳【 高效课堂】 【 高效课堂】 文本探究 文本探究 “ 望” 字所领起的部分, 从近镜头特写俯瞰全景纵 孙权劝学时首先向吕蒙指出“ 学” 的必要性, 即因其“ 当 向描写流向横向展开到黄河两岸,

18、 表现了黄河一往 无前、 无坚不摧的特点. 涂掌事” 的重要身份而“ 不可不学” ; 然后现身说法, 指 从黄河的自然地理特征、 黄河在历史上对中华民族的 出“ 学” 的可能性, 使吕蒙无可推托, “ 乃始就学” . 从孙 贡献方面赞美了黄河的英雄气魄.“啊! 黄河!”在诗 权的话中, 可以看出他的善劝, 既能体现出他对部下的 中出现了三次, 把歌词主体部分从“ 啊! 黄河! /你是 严格要求, 又能感受到他对部下的关心和期望, 而又不 中华民族的摇篮!”到“ 将要在你的哺育下/发扬滋长!” 失人主的身份. 分为三个层次, 依次是黄河哺育了中华民族, 黄河保卫 吕蒙的才干和谋略大有长进.课文运

19、用侧面烘托的手 了中华民族, 黄河还将激励着中华民族勇往直前. 法, 从鲁 肃 对 吕 蒙 的 评 价 及 行 动 印 证 了 孙 权 劝 学 的 朗诵词 提 纲 挈 领 地 概 括 出 黄 河 的 性 格, 引 出 下 面 的 效果. 歌词. 孙权: 关爱部下并严格要求, 勤于读书, 善于劝学.吕 把黄河比喻成“ 摇篮” , 是因为黄河是中华民族的母亲 蒙: 坦诚 豪 爽, 乐 于 接 受 劝 告, 勤 奋 好 学.鲁 肃: 敬 才 河, 中华文化在黄河流域产生、 发展、 壮大, 黄河哺育、 爱才. 滋养了世代中华儿女.把黄河比喻成“ 屏障” , 侧重从 归纳总结 黄 河 对 中 华 民 族

20、 的 保 卫 作 用 而 言. 黄 河 天 险 在 地 理 上 孙权劝学鲁肃赞学学必有得 可 作 为 军 事 屏 障, 黄 河 的 伟 大 精 神, 更 足 以 成 为 中 华 民 【 增效作业】 族 精 神 上 的 屏 障, 这 是 中 华 民 族 抵 御 外 敌 的 制 胜 法 宝. ( )资治通鉴北宋司马光编年体( )易书 诗 人心 目中 的黄 河象 征伟 大坚 强的 民族 精神. 这首 诗曾 礼 激 发 了 全 国 人 民 的 抗 日 热 情, 对 抗 日 战 争 的 胜 利 起 到 了 推 ( )谁( ) 好处, 益处( ) 用, 拿 动 的 作 用; 在 今 天, 这 首 诗 仍

21、激 发 着 中 华 儿 女 建 设 祖 国 的 ( )以你现在的才干和谋略, 已不再是当年的那个吴县 豪 情. 的阿蒙了! 归纳 总结 ( )鲁肃于是拜见吕蒙的母亲, 与吕蒙结为朋友, 然后分 地 理特征激励作用伟大坚强 别了. 【 增 效作业】 省略了吕蒙的学习过程.因为这一部分与中心内容关 系不大, 可以省略, 这样既节省了笔墨, 又给读者留下 B 解析: A 项, “ 哺” 应 读 b ; C 项, “ 荡” 应 读 d n g ; D项, “ 宛” 应读 w n . 了想象的空间, 达到了一箭双雕的效果. C 解析: “ 气魄” 是指魄力或气势. 第二单元 D 解析: 应为“ 你/是中

22、华民族的/摇篮” . D 解析: A 项, 拟人; B 项, 对偶; C项, 比喻.黄 河 颂 用九寨沟的水和太湖的水来衬托黄河的水.中国 【 优效预习】水的颜色就应该是黄河的颜色, 黄河水才能真正体现 中华民族的精神. p d i n p n g p i l n z h n g b ( )澎湃( ) 狂澜( ) 宛转( ) 九曲连环 用词生动形象, 富有感染力.句式整齐, 写出了黄 河的气势. 运 用 了 比 喻、 夸 张 的 修 辞 手 法, 写 出 了 ( )浩浩荡荡 “ 我” 面对黄河的主观感受. ( ) “ 颂” 字 是 关 键 字.表 达 了 诗 人 对 黄 河 的 热 爱 和 顺

23、序: 由远及近, 由近及远; 由现实到历史.好处: 营造 歌颂. 了一个宽广的时空, 增加了内容的厚度. ( )绘黄河、 颂黄河、 抒壮志三部分. 壶口的黄河弥漫着黄色的漩涡, 带有中国人的肤色. 壶口的黄河激流澎湃, 充分体现了中华民族勇往直 B 解析: “ 泛滥和滋生” 语序不当, 应 改为“ 滋 生 和 泛 前、 不屈不挠的精神.壶口的黄河是中华文明的发 滥” . 祥地. 示例: 课堂交流时邀汉字激情舞蹈 略. 相同点: 认为这个男生天真无邪, 活泼可爱.不同点: 最后一课 ( )是出乎意料的笑.男生的要求超出了自己的经验, 很特别, 也很有趣.( ) 是充满疼爱的笑, 有欣赏, 也有

24、【 优效预习】 承诺. d u s u o y o s h i q d o g n g 父亲: 简单粗暴.孩子几门主课没考好, 就用皮带抽, ( )诧异( ) 懊悔( ) 惩罚( ) 惨白 用脚踢.“我” : 耐心细致.男生认为自己的分数应 ( )小弗郎士、 韩麦尔先生. 比同桌的高时, 给他做出详细的解析.因势利导( 灵 ( )以“ 我” 的见闻感受为线索.分为在路上、 上课前、 活变通). 决定给男生加分时, 没有直接给他加分, 而 课堂上、 下课时四部分. 是让他重画一幅.鼓励为主.美术课上两次表扬男 【 高效课堂】 生; 男生讨分数时, 夸他聪明. 文本探究 天 真.希 望 老 师 开

25、 恩, 送 他 分, 下 次 还 给 老 师. 小弗郎士的心理变化历程: 上学路上, 幼稚、 怕提问、 贪 执着.想尽各种办法向老师讨分数, 不成功不罢休. 玩; 来到教室, 疑惑、 诧异; 上最后一课, 难过、 懊悔. 自信.和 同 桌 相 比, 觉 得 自 己 画 得 更 好. 谨 慎. 小弗郎士从一个稚气、 贪玩、 不爱学习的小男孩, 成为 小心翼翼地关门( 叮嘱老师不要告诉其他同学) . 一个热爱法语、 理解老师、 热爱祖国的小大人. 老师的某一句话或许是不经意的, 但有可能对学生产 动作、 神态表现了韩麦尔先生内心的凄苦与愤 生重大的影响, 甚至有可能改变他的一生. 懑已到了难以言状

26、的地步既表达了强烈的爱国热 略. 情, 又表达了对学生的无限期望, 对民族和祖国前途的 土地的誓言 坚定信念动作充分表现了他爱祖国、 恨敌人 【 优效预习】 的思想感情, 把崇高的爱国主义感情推到了最高峰 对祖国语言无限留恋, 对故土一往情深, 对民族和祖国 z h h o l n l n d n g n q l n g h u 的前途抱有坚定的信念, 是一个爱国者的形象. ( )挚痛( ) 泛滥( ) 嗥鸣( ) 谰语( ) 怪诞 ( )自然环境描写.反映了小弗郎士无忧无虑、 天真幼( )亘古 稚的心理状态, 与下文人物的悲伤、 痛苦以及庄严的气 ( )第一段的主要内容是: “ 我” 时刻听

27、见故乡的呼唤, 氛形成强烈的反差.“ 我” 的内心为此热血沸腾. ( )社会环境描写.点明故事发生的时代背景, 设置悬第二段的主要内容是: 故乡美好的生活令“ 我” 魂牵梦 念 布告牌上到底写了些什么, 为下面的情节和小萦, “ 我” 发誓要为故乡母亲而战斗、 牺牲. 弗郎士思想感情的变化做铺垫.( ) “ 我要回到她的身边, 我答应过我一定会回去.为 归纳总结了她, 我愿付出一切.我必须看见一个更美丽的故乡 小弗郎士韩麦尔先生出现在我的面前 或者我的坟前, 而我将用我的泪 【 增效作业】 水, 洗去她一切的污秽和耻辱. ” 这表达了作者热爱故 D 解析: “ 帖” 应读 t i . 乡、 思

28、念故乡, 以及愿为故乡而战斗、 牺牲的感情. A 解析: “ 诫” 应为“ 戒” .【 高效课堂】 文本探究 D D 解析: A项中, 小弗郎士是在受到韩麦尔先生的教育 作者将倾诉的对象拟人化, 以“ 她” 而不是“ 它” 相称, 隐 和影响以后才有爱国热情的; B 项中, 都德以短篇小说见含着将土地比作母亲的意思, 表现出作者对土地母亲 长; C 项中, 韩麦尔先生因听到意味着最后一课结束的钟般的眷恋和热爱. 声而“ 脸色惨白” . 人称的变化实际上是情感变化的结果.作者在文章开 头用第三人称, 是因为感情起初比较平稳, 但随着情绪重要因素之一. 一步步地 激 动, 作 者 就 不 满 足

29、于 使 用 第 三 人 称 代 词 略. “ 她” 了.于是就抛开读者直接与自己所叙述的对象进木 兰 诗 行对话, 对 土 地 以 “ 你” 相 称, 感 情 显 得 更 加 直 接 而 【 优效预习】 迫切. 帖贴粘贴 加点词语的运用, 能引发读者丰富的想象, 使人仿佛看 买集市 到了东北秋天一片色彩纷呈、 丰收在望的美好景象, 韵 记 味无穷. ( )父亲( ) 只( ) 外城( ) 跑 拟人.形象地说明中国人民的抗日热情日益高涨, 总 ( )只( ) 早晨( ) 越过( ) 北方( ) 有余 有一天沦丧的土地会回到祖国的怀抱. ( )怎么 归纳总结 ( )东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北

30、市买 发出誓言 长鞭 【 增效作业】 ( )万里赴戎机关山度若飞 B 解析: A 项, “ 挚” 应读z h ; C项, “ 辘” 应读 l ; D 项, ( )朔气传金柝寒光照铁衣 “ 桦” 应读h u . ( )策勋十二转赏赐百千强 C 解析: “ 墨” 应为“ 默” . ( )雄兔脚扑朔雌兔眼迷离 召唤召唤呼唤 ( )远行万里, 投身战事, 像飞一样地越过一道道关塞 ( )拟人( ) 比喻、 排比( ) 反复 山岭. B 解析: 作者这种情感的表露, 并不流于空泛.他把 ( )木兰被记了最大的功, 赏赐很多的财物. “ 九一八” 事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样( )雄雌两兔贴近地

31、面跑, 怎能辨别哪只是雄兔, 哪只 炽热的语言表达出来, 使人仿佛聆听得到心脏的跳动,是雌兔呢? 感受得到热血的沸腾. ( )问女/何所思, 问女/何所忆.女亦/无所 思, 女 亦/ “ 我” 担心用旧土盖成的房子用不了多长时间, 墙会像无所忆 枯木一样, 渐渐松散、 倒掉; 担心父亲盖屋只是为了自( )东市/买骏马, 西市/买鞍鞯, 南市/买辔头, 北市/买 己住, 不顾及儿孙.(意近即可)长鞭 过渡段, 承 上 启 下; 引 出 文 章 的 主 题: 对 旧 土 的 深 刻( )爷娘/闻女来, 出郭/相扶将; 阿姊/闻妹来, 当户/理 认识.红妆 拟人.赏析点: 将旧土赋予人的情感, 喝、

32、 唤醒、 醒着、( )当窗/理云鬓, 对镜/帖 花 黄.出 门/看 火 伴, 火 伴/ 灵性等词.(选择任意一个点赏析皆可)皆惊忙 旧土是枯涩的, 寂寞的, 只要时机一到, 只要有水和种【 高效课堂】 子就会充满生机和活力. 文本探究 比喻.将耕种的土地喻为母亲, 将正在抽芽的小麦喻 替父出 征 ( 详 写) 征 战 沙 场 ( 略 写) 凯 旋 受 封 ( 详 为孩子; 这 田 地 的 旧 土, 永 远 是 年 轻 的, 永 远 也 不 会写) 辞官回乡( 详写) . 老去.原因: 突出木兰孝敬父母、 深明大义、 勇担重任的性 不好.膜拜和敬仰, 表明了作者从对旧土的轻视, 到格.略写战争残

33、酷, 详写回乡团聚, 隐含了人们对美 由衷的赞美, 标志着作者最终对大地形成了仰视、 崇好生活的向往. 敬之情; 总结全文, 升华主题.(从内容和结构两方面 木兰是一个女孩子, 更是一个巾帼英雄.她勤劳善良, 考虑)纯朴孝顺, 在国家需要的时候, 挺身而出, 驰骋沙场, 为 不能.作者是从旧土得到人生启示, 写作的主要对象国家尽忠效劳, 表现出深明大义、 坚毅勇敢的报国忠心 是旧土, 主旨是赞美旧土; 水只是行文中唤醒旧土的和英雄气概.从军多年, 她凭着自己的坚强毅力和机 智谨慎, 身份一直没暴露.在凯旋后, 她不贪图富贵,的道理、 谋害“ 我” 的隐鼠.这样有详有略, 既表明“ 我” 甘愿回

34、乡过简朴安定的农家生活.她是我国古代北方讨厌阿长的原因, 又突出了“ 我” 对阿长思想感情发生 优秀劳动妇女的象征.变化的过程, 同时又使阿长的形象更加丰满、 生动. 归纳总结 文章运用了欲扬先抑的写法, 是为了突出作者对长妈 凯旋受封辞官回乡勤劳善良坚毅勇敢不慕功妈的敬佩和怀念之情.先写了她称呼的由来, 讨厌她 名热爱祖国的“ 切切察察” 、 对“ 我” 的管束严格、 烦琐的规矩等, 其 【 增效作业】实都是为了反衬后文“ 我” 对她的敬佩和怀念. ( )记功( ) 门 因为这件事“ 别人不肯做” , 谁也没有阿长那样知“ 我” 表现战争的旷日持久与战斗的激烈悲壮. 心, 谁也没有阿长那样热

35、心; 别人也“ 不能做” , 有画的 “ 霍霍” 是拟声词, 惟妙惟肖地描绘出小弟磨刀时内心 山海经 很难找, 要跑多少路, 打听多少地方, 谁能像 急切的情态, 淋漓尽致地表现了小弟难以抑制的欣喜 阿长这样为“ 我” 操心费事, 况且阿长不识字, 居然买来 之情.了.所以说, 阿长“ 确有伟大的神力” . 第三单元 这四本书虽然十分粗拙, 却是由一个谁也想不到的人 给“ 我” 买来的, 当时给了“ 我” 非常大的震动, 让“ 我” 产 阿长与山海经 生感激和“ 新的敬意” . 归纳总结 【 优效预习】 热爱、 关心孩子感激怀念敬佩 m x j h i l d n s n z h u ji 【

36、 增效作业】 恶倘枕疮蔼籍 ( )身体因恐惧或过度兴奋而颤动. B 解析: “ 憎” 应读z n . B 解析: “ 奇” 应为“ 其” . ( )惊慌急迫. D 解析: “ 粗拙” 在句中的意思是“ 粗糙低劣” . ( )追问; 责问. C 解析: 本项“ 重点写的是她饶舌、 多事, 有许多繁文 ( )没有人能说明它的奥妙( 道理) , 表示事情很奇怪, 缛节” 的说法有误.文章重点写的是“ 买 山海经 ” . 使人不明白. 朝花夕拾周树人狂人日记 ( )深得无法测量, 形容极深.也比喻不易捉摸. 【 活动一】 示例: 野草一部深刻优美的散文诗集 ( )阿长为“ 我” 买 山海经发生新的敬意

37、作者对 【 活动二】 示例: 幽默谦逊贵在自省 长妈妈的感情变化 树下唤孙, 送饭, 糊纸袋, 补花, 洗菜, 扫院子, 灯下学习 ( )仁厚黑暗的地母呵, 愿在你怀里永安她的魂灵! ( 读 扫盲识字课本 、 读报、 请教) . 【 高效课堂】 对奶奶的动作、 语言描写, 表现了奶奶对一份有尊严的 文本探究 工作的渴望和对孩子不理解自己的不满. 文章围绕阿长写了对她的称呼的由来, 写了她喜欢“ 切 表现“ 我” 在老海棠树上的快乐, 借以反映奶奶对“ 我” 切察察” 的毛病, 写了她的睡相, 写了元旦的古怪仪式, 的关心; 为 下 文 进 一 步 写 “ 我” 与 奶 奶 浓 浓 的 亲 情

38、做 写了她一肚子烦琐的道理, 写了她给“ 我” 讲长毛的故 铺垫. 事, 写了她谋害“ 我” 的隐鼠, 写了她给“ 我” 买来 山海 以老海棠树为线索, 贯串全文; 老海棠树象征了奶奶, 经 . 在“ 我” 的记忆里与奶奶的形象不能分开; 含蓄、 形象 从这些事情中, 可以看出阿长是一个很不幸而又热望 地表现了奶奶和“ 我” 之间浓浓的祖孙情. 一生平安的劳动妇女, 她没有文化、 粗俗、 好事, 而又心 略. 地善良, 热心帮助孩子解决疑难. 老王 详写了元旦的古怪仪式、 阿长讲“ 长毛” 的故事以及阿 长为“ 我” 买 山海经 三件事, 略写了阿长称呼的来历、【 优效预习】 “ 切切察察”

39、的毛病、 摆成“ 大” 字的睡相、 教“ 我” 的烦琐 h u n z h n p d k l u z h z u y y 载镶凑侮善良品质. ( )塌陷破败. 归纳总结 ( )明令取消或禁止.愧怍善良同情关爱关怀不幸者 ( )呆滞笨拙.【 增效作业】 ( )惭愧. C 解析: “ 绷” 应读b n . ( )叙事线索是“ 我” 与老王之间的交往.记叙了老王 ( )武伍慌惶 为作者送冰, 车费减半; 送钱先生看病不要钱, 拿了钱 ( )证症杆肝 还不大放心; 去世前给“ 我” 送香油、 鸡蛋表示感谢. ( ) B 解析: B 项“ 荒僻” 指荒凉偏僻, 词义更丰富; 而 ( )是一个老实厚道、

40、 有良心、 关心人, 重义气、 讲仁义, A 项“ 偏僻” 仅指位置偏远, 交通不便. 知恩图报, 地位低下的车夫.“善” 和“ 苦” . ( ) B解 析: A 项 “ 坍 塌” 指 建 筑 物 等 倒 下 来, 不 合 【 高效课堂】 语境. 文本探究( ) A 解析: A 项“ 取缔” 指明令取消或禁止; 而 B 项 ( )老王的“ 善” 有许多表现: “ 愿意 给 我 们 家带 送” 冰 “ 取消” 指使原有的制度、 规章等失去效力, 不合语境. 块, 车费减半; 送钱先生看病不要钱, 拿了钱还不大放( ) A 解析: A 项“ 愧怍” 一般用于书面语. 心, 担心“ 我们” 看病钱不

41、够.老王的善良更表现在, 受 C 解析: C 项应为记叙.描写是用生动形象的语言, 了“ 我们” 的好处, 总也不忘, 总觉得欠了人情, 去世前把人物或景物的状态具体地描绘出来.本句是叙述事 一天还硬撑着拿了香油、 鸡蛋上门感谢.件的过程, 所以是记叙. ( )作者照顾老王的生意, 坐他的车; 老王再客气, 也付 D 解析: D 项是对老王为人方面的叙述, 不属于心理 给他应得的报酬; 老王送来香油、 鸡蛋, 不能让他白送,描写. 也给了钱.作者关心老王的生活, 载客三轮取缔后, 关 ( )示例: 关爱弱者, 共享阳光. 切地询问他是否能维持生活.作者的女儿知道老王有( )示例: 不嘲笑、 不

42、歧视不幸者, 要伸出援手去帮助他 夜盲症, 就送给他大瓶的鱼肝油.们.树立人人平等的观念, 多关心弱势群体. 从文章看, 最主要的是平等观念.在作者那里, 人是生 因为 人 们 误 会小 女 孩 是 个 心术 不 正 的 人. 因 为 而平等的, 各人境遇不同, 甚至差别很大, 不过是幸运“ 我” 知道了小女孩的情况, 误会解除. 与不幸造成的差别.幸运者只有关爱不幸者的责任, ( ) “ 忙” , 连忙之意.写出了丈夫毫不迟疑的情态, 表 没有歧视不幸者的理由.有平等意识, 才会平等对话,现了他乐于助人、 富有同情心的品质. 才会感觉人家上门来自己却“ 没请他坐坐喝口茶水” 是( ) “ 怯

43、生生” , 胆怯畏缩( 担心害怕) 之意, 表现“ 我” 对 很抱歉的.女孩的关心和歉疚之情, 担心刺激或伤害到了她. 再是人 道 主 义 精 神.这 种 精 神 要 求 社 会 关 心 个 不能删.本段对人物形象有塑造作用.通过丈夫与 人、 同情个人, 尊重个人对社会做出的贡献, 尊重人格,众人的对比衬托出丈夫友善待人、 富有同情心的形象; 维护社会成员的基本权利, 并促进全体劳动者的全面丈夫的话对友善助人的主题有暗示作用; 与首段 发展.作者一家对老王是怀有这种精神的.知道老王呼应, 又为文末埋下伏笔, 使全文结构严谨. 有夜盲症, 就送了大瓶的鱼肝油.他们总是照顾老王 示例一: 小女孩是

44、主人公.标题 卖面包的小女孩 的生意, 坐他的车, 让他挣点钱.总之, 只有对不幸者暗示了文章主人公.故事情节紧紧围绕小女孩来 怀有一颗爱心, 才能这么关心人、 爱护人.展开, 卖 面包被 拒被无 视被 驱 赶得到 帮 助, ( )语言描写, 真切形象地表现了老王虽然生活困苦, 但不忘关心“ 我们” 的善良、 纯朴的性格特征. 小女孩是误会产生和解除的中心人物. 文章通过 卖面包的小女孩的人生遭遇来表达主题: 我们应该友 ( )外貌描写, 突出了老王当时病情严重, 样子吓人, 也善地对待和帮助身边的弱势群体. 暗示老王将不久于人世.示例二: “ 我” 是主人公.人物刻画上, 文章对“ 我” (

45、 )心理描写, 体现了“ 我” 同情、 关爱底层劳动人民的的着墨最多.文章的主旨是通过“ 我” 对卖面包的 小女孩前后态度的转变体现出来的.情节构思上,现出来的. “ 我” 是线索人物, 众人的表现都是从“ 我” 的眼里看出( )从侧面表现了父亲为建造新屋付出的辛劳和沉重 来的, 误会的解除也是通过“ 我” 来完成的.的代价. 示例三: 丈夫是本文的主人公.丈夫最能体现作者( )运用比喻对父亲的头发进行细致描写, 形象地写出 的写作意图和写作中心, 他的身上寄寓了作者的美好了父亲的老态, 以及“ 我” 对父亲的疼惜与同情. 愿望.文章是以小女孩卖面包的故事为载体, 通过 父亲是一 个老 实 厚

46、 道 的 农 民, 他 勤 劳、 善 良、 谦 卑、 要 “ 我” 和群众的表现来对比衬托丈夫的正面形象, 从而强、 倔强、 有志气, 不甘人后, 不怕辛苦.他有愚公移山 表现出友善助人的主题的, 文章主题也借丈夫之口暗的精神和坚忍不拔的毅力, 是中国传统农民的典型. 示.从情节构思上看, 丈夫是关键人物, 他的在场 这篇小说题为 台阶 , 先在老屋的三级青石板上做文 和缺席直接影响到情节的发展变化: 丈夫在场, 小女章有多方面的作用.第一, 写三块青石板的来历, 可以 孩卖出面包; 丈夫不在病房期间, 小女孩受到冷遇; 丈 写出当年父亲的力气是多么大, 后面写造新屋的时候 夫出现, 数落了“

47、 我” , “ 我” 的意识有所转变才会有后 父亲托石板闪了腰, 前后就形成对比.第二, 写石板粗 面的牵挂与询问, 最终才会留钱给小女孩. 糙, 可以暗示当年经济条件更差.第三, 写“ 我” 在台阶 示例四: “ 我” 和小女孩都是主人公.两人都是文章 上跳上跳下, 表明那时年幼, 而新屋造好, “ 我已经是大 主要描写对象, 人物形象典型.文章主旨的表现离 人了” , 说明准备盖房前后用了一二十年.写小孩子能 不开两人的共同作用.情节的展开与推进也与两 连跳三级, 可见台阶之低.写父亲在台阶的坐姿, 又是 人密切相关. 写台阶之低.第四, 写父亲坐在台阶上洗脚, 写出了父 略. 亲终年辛劳

48、的形象, 也说明家庭的穷困. 台阶 详略是由中心而定的, 题目是 台阶 , 所以主体工程可 【 优效预习】 以略写, 造台阶则要详写. 归纳总结 o d n x i n h da y n c u n n k u 父亲不甘人后吃苦耐劳执着追求坚忍不拔 j 【 增效作业】 槛黏撬磕揩砌 ( )安放、 安排, 使人或事物有着落. D 解析: “ 黏” 应读n i n . ( )形容 驯 良、 顺 从 的 样 子. 文 中 指 忠 厚 老 实, 安 守 A 解析: B 项, “ 矫” 应 为 “ 跤” ; C 项, “ 楷” 应 为 “ 揩” ; 本分.D项, “ 桨” 应为“ 浆” . ( )非常渺

49、小, 不值得一提. B 解析: “ 醒悟” 在句中的意思是“ 在认识上由模糊而 ( )感觉好像丢掉了什么, 形容心情怅惘. 清楚, 由错误而正确” . ( )叙事线索: 台阶.文眼: 台阶高, 屋主人的地位就相 B 解析: 句中的“ 两手没处放似的” 不是比喻. 应高. ( )动作描写, 表现父亲由于喜悦而手足无措的样子. ( )父亲总觉得家里的台阶低, 决心造一栋有高台阶的( )动作描写、 语言描写, 表现父亲因年老而挑水时有 新屋.为了这一目标, 他苦干了大半辈子, 一砖一瓦地些吃力, 可是自己却不愿意承认自己的衰老. 捡, 一角钱一角钱地攒, 终于盖起了新屋, 砌上了九级 C 解析: 父

50、亲的性格没有“ 爱慕虚荣” 的成分, 他之所 台阶.屋造好了, 人却老了, 身子也垮了.以建房抬高台阶, 是因为他对社会地位的追求与渴望. 【 高效课堂】 发展: 老葛和妻子拼力拉扯卡在桥洞口的大桃树. 文本探究高潮: 老葛跳到河里, 横坐在树上, 用锯子锯卡在桥洞 ( )这一处作者是以形写神, 父亲抽烟时专注地望着别口的大桃树. 人家高高的台阶, 他羡慕、 向往, 他在谋划怎样加快准 渲染紧张气氛, 突出洪水的来势之猛烈; 推动情节 备, 争取能 早 日 造 起 有高 台 阶 的 新 屋, 像 人 家 一 样 气发展, 为下文老葛冒着生命危险守桥做铺垫; 烘托人 派, 也叫别人羡慕.这个心理