2013年新版人教版八年级生物上册教案.doc

1、新版人教版八年级上册生物教案新版人教版八年级上册生物教案 第一章第一章 动物的主要类群动物的主要类群 第一节第一节腔肠动物和扁形动物腔肠动物和扁形动物 教学目的：教学目的： 1知识方面 （1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 （2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 （3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 重点难点：重点难点： 1水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 2涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征 3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。 教教具准备：具准备： 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。 教学过程教学过程 教学内容师生活动设计意图

2、 一、导入新课 图片导入 二、探究新知 （一）腔肠动物 水螅的基本特征 水螅多生活在水流缓慢、 水草繁茂 的清洁淡水中，长约 1 厘米，身体 几乎透明， 一端常附着在水草等物 体上，口周围有 512 条柔软细长 的触手，用于探寻和捕获猎物 （辐射对称定义 通过身体纵轴的任何平面都能把 身体平分为相等的两部分） 水螅身体呈辐射对称， 辐射对称便 于感知周围环境中来自各个方向 的刺激，从各个方向捕获猎物、进 行防御。 水螅身体由两层细胞组成-内 胚层和外胚层。 内胚层围成的空腔 叫做消化腔，消化腔与口相通。口 周围有触手，适应固着生活；触手 上有许多刺细胞， 刺细胞里大多藏 有毒液和刺丝。 当遇到

3、猎物或捕食 者时， 水螅能迅速弹出长而中空的 刺丝， 并将毒液通过刺丝注射到猎 教师口述导语： 大家请看大屏幕上 的动物， 大家知道这种动物的名字 吗？学生回答 今天我们就一同走进， 这种生物的 生活世界来了解一下它。 师出示大屏，并板书课题 下面我们首先来认识一下水螅的 形态结构特点。 教师： 在大屏中出示图片让学生观 察 学生总结：水螅的形态点 师：提出问题 1、 水螅的身体能分出背面和腹 面，左侧和右侧吗？ 2、 这样的形体结构与捕食有什 么关系？ 3、 水螅怎样捕食水蚤？ 4、 推测它如何将水蚤消化 学生： 通过观察总结水螅的形太结 构特点。 通过色彩鲜艳刺激的视频图片将 学生带入学习

4、的世界。 激发学生的 好奇心，让学生迸发学习的热情。 出示图片让学生观察培养学生观 察能力， 通过总结让学生提高总结 能力和语言表达能力。 通过让学生总结水螅身体呈辐射 对称。 渗透生物的形太结构与生理 功能是样适应的。 物或捕食者题内， 从而将其麻醉或 杀死 了解水螅的繁殖方式 有性生殖和无性生殖两种方式 无性生殖有芽体， 芽体长成小水螅 后就会脱离母体，独立生活 腔肠动物的主要特征 大多数生活在海水中， 少数生活在 淡水中， 身体呈辐射对称身体呈辐射对称， 体表有体表有 刺细胞，有口无肛门刺细胞，有口无肛门 常见的腔肠动物 海葵，水母，海蜇， 腔肠动物与人类的关系 海蜇可加工成营养较高的海

5、产品； 珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊 瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固 堤岸， 还是海洋生物的主要栖息场 所和庇护地。 然而由于过度采挖、 环境污染等因 素，珊瑚礁破坏严重。 （二）扁形动物 1、涡虫 生活习性 涡虫生活在淡水清澈溪流的石块 下面；以水中小动物为食物 外部形态 （1）身体柔软、柳叶形、背腹扁 平、两侧对称; 体长一般 11.5 厘 米； 两侧对称两侧对称： 又称左右对称又称左右对称， 是指经是指经 过身体纵轴过身体纵轴， 只有一个切面将身体只有一个切面将身体 分为对称的两部分分为对称的两部分 （2）前端：前端呈三角形，背部 两侧有两个可以感光的黑色眼点 （3）腹面 ：颜色浅，有口

6、，口内 有一个管状咽， 吃进去的食物在肠 内消化，消化后的残渣仍从口排 出，有口无肛门。 （4）涡虫能在物体表面作游泳状 的爬行 2、猪带绦虫 成虫寄生于人体小肠内， 体长 28m，7001000 个节片， 头节有 4 个吸盘，顶突有小钩（2 排，2550 个） 。 人吃了未熟的 含囊尾蚴的猪肉（米猪肉）后患病 3、华枝睾吸虫 由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器 官发达，营寄生生活 教师板书 过渡， 刚刚我们认识了水螅的形态 结构特点。 现在我们来了解一下水 螅的繁殖。 师：出示图片，让学生通过了解水 螅的生殖方式，思考并得出。 学生回答教师给预提导。 过渡： 刚才我们走进了水螅的生活 世界。了解

7、了水螅的形态以及生 活。 大家知道水螅属于哪种生物类 群吗？ 对腔肠动物。那你能从水 螅身上总结一下线形动物的特征 吗？ 让学生分组讨论，学生总结：线形 动物的主要特征。 教师： 在大屏中出示图片让学生观 察 学生总结：涡虫的形态点 师：提出问题 1、 涡虫的身体能分出背面和腹 面，左侧和右侧吗？ 2、 这样的形体结构与运动有什 么关系？ 3、 涡虫怎样消化食物的？ 学生： 通过观察总结水螅的形太结 构特点。 学生讨论，自学其他扁形动物 腔肠动物的主要特征是重点内容。 以分小组讨论合作的方式来完成。 通过色彩鲜艳刺激的视频图片将 学生带入学习的世界。 激发学生的 好奇心，让学生迸发学习的热情。

8、 出示图片让学生观察培养学生观 察能力， 通过总结让学生提高总结 能力和语言表达能力。 通过让学生总结涡虫身体呈两侧 对称。 渗透生物的形太结构与生理 功能是样适应的。 学生自主学习其他扁形动物， 培养 学生自学能力， 同时培养同学积极 主动思考能力 腔肠动物的主要特征是重点内容。 以分小组讨论合作的方式来完成。 对学过的知识加以总结， 让学生养 成总结的好习惯。 课堂上已经总结的内容加以整理， 是每个学生必须做到的， 养成良好 4、日本血吸虫 危害： 血吸虫病， 肝脾肿大、 腹水、 丧失劳动力，死亡 寄生部位： 哺乳动物的门静脉和肠 系膜静脉； 中间宿主：钉螺 感染状态：幼虫 扁形动物的主要

9、特征 身体两侧对称身体两侧对称， 背腹扁平背腹扁平， 有口无有口无 肛门肛门 本课小结 过渡： 刚才我们走进了扁形动物的 生活世界。 了解几种扁形动物的形 态以及生活。 那你能从他们身上总 结一下扁形动物的特征吗？ 让学生分组讨论，学生总结：扁形 动物的主要特征。 师设疑：通过本节课的学习，你了 解到了哪些知识？学生回答。 教师 补充 的复习习惯。 板书设计：板书设计： 第一节： 腔肠动物和扁形动物 一、腔肠动物 1、代表生物淡水：水螅 海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫 2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体 3、腔肠动物的特征：身体呈辐射状 体表有刺细胞 有口无刚 二、扁形动物

10、 1、代表生物独立生活：涡虫 寄生生活：血吸虫、绦虫 2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠 3、扁形动物的特征：身体呈辐射状 背腹扁平 有口无肛 教学反思：教学反思： 第二节第二节线形动物和环节动物线形动物和环节动物 一、教学目标一、教学目标 1、知识目标、知识目标 1理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预 防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。 2通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适 应”的观点教育。 4. 了解蚯蚓的生活习性和适于穴

11、居生活的形态、 结构、 生理等方面的特征； 了解蚯蚓与人类的关系， 在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。 2、能力目标、能力目标 通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动 物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 3、情感目标、情感目标 1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能” “生物体与环境”相适应的观点； 2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生 命科学价值观的教育。 3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。

12、二、重点、难点分析二、重点、难点分析 本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。 三、方法的训练三、方法的训练 观察发现问题提出见解（假说）实验验证（反复多次）得出结论 四、过程与方法四、过程与方法 以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的 讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。 情感态度与价值观 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。 五、重点、难点分析五、重点、难点分析 1蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点 2线形动物门的主

13、要特征也是本节教学的一个重点内容 教学过程教学过程 教学内容师生活动设计意图 三、导入新课 图片导入 教师口述导语：大家请看大屏幕 上的动物，大家知道这种动物的 名字吗？学生回答 今天我们就一同走进，这种生物 的生活世界来了解一下它。 师出示大屏，并板书课题 过渡： “大家刚才在短片中看到， 医生把蛔虫，从人的肠中取出。 为什么它没有被人体消化液消化 掉？ 下面我们就来认识一下蛔虫的形 态结构特点。 通过色彩鲜艳刺激的视 频图片将学生带入学习 的世界。激发学生的好奇 心，让学生迸发学习的热 情。 四、探究新知 认识蛔虫的形态结构 雌雄异体，身体细长圆柱形， 两端逐渐变细。 活虫身体为乳 白色，

14、有时微带线色。雄虫较 小， 体长 15-25cm 雌虫较大体 长 15-35cm 身体表面有半透明的角质层， 消化管十分简单， 是一条纵向 管道前端是口， 接着是食和肠 生端肛门。 我发达的生殖器官 生活史： 蛔虫适于寄生生活的特点： 了解蛔虫的感染途径 了解蛔虫对人类的危害 思考预防的方法 线形动物的主要特征 身体细长；消化管前端有口， 后端有肛门。体表有角角质 层。 常见的线形动物; 钩虫和蛲虫 小结： 作业：必做 家庭生活中，要求把切生肉、 生菜的发和案板与切熟食的 分开使用。 你认为这样做有必 要吗？说说你的理由？ 教师：在大屏中出示图片让学生 观察 学生总结：蛔虫的形态点 师：提出问

15、题 雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态 如何？ 学生：通过观察总结蛔虫的形太 结构特点。 教师板书 过渡，刚刚我们认识了蛔虫的形 态结构特点。现在我们来了解一 下蛔虫生活。 师：出示图片，让学生通过了解 蛔虫的生活史，思考并得出。蛔 虫的生活方式。适于寄生生活的 特点。 学生回答教师给预提导。 让学生通过预习和对蛔虫生活史 的了解来总结，蛔虫的感染途径 学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫 对人类的危害 教师设疑：引导学生总结预防蛔 虫病的方法。 过渡：刚才我们走进了蛔虫的生 活世界。了解了蛔虫的形态以及 生活。大家知道蛔虫属于哪种生 物类群吗？ 对线形动物。那你能 从蛔虫身上总结一下线形动物的 特征吗？

16、让学生分组讨论，学生总结：线 形动物的主要特征。 师设疑：通过本节课的学习，你 了解到了哪些知识？学生回答。 教师补充 出示图片让学生观察培 养学生观察能力，通过总 结让学生提高总结能力 和语言表达能力。 通过让学生总结蛔虫适 应寄生生活的特点。渗透 生物的形太结构与生理 功能是样适应的。 通过对蛔虫生活史的了 解，让学生认识蛔虫的感 染途径。 了解蛔虫对人类的危害， 为如何预防奠定基础。 通过对预防方法的总结， 渗透德育目标。要珍爱生 命养成卫生好习惯。 线形动物的主要特征是 重点内容。以分小组讨论 合作的方式来完成。 对学过的知识加以总结， 让学生养成总结的好习 惯。 课堂上已经总结的内容

17、 加以整理，是每个学生必 须做到的，养成良好的复 习习惯。 五、导入新课 图片导入 六、探究新知-实验 认识蚯蚓的形态结构 1、身体细长圆筒形，有许多 相似的环形体节构成。 2、靠近身体前端的地方有几 节较大，这是蚯蚓的环带，依 靠环带区分蚯蚓的前端和后 端。 3、 可以感觉比较粗糙或刺手， 用放大镜观察， 蚯蚓的大多数 体节都有些小突起-刚毛， 刚毛朝向身体的后方。 观察蚯蚓的运动： 将蚯蚓放在粗糙的纸上， 观察 发现， 蚯蚓的身体不断的变粗 短或细长， 并在粗糙的纸上 快速的蠕动， 这是蚯蚓刚毛和 肌肉配合作用的结果 蚯蚓的呼吸 蚯蚓没有专门的呼吸器官， 其 呼吸要考分泌的粘液、 始终保

18、持湿润的体壁来完成， 故称体 壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓 时， 可以感觉到其表面有一层 黏滑、润湿的粘液。 教师口述导语：大家请看大屏幕 上的动物，大家知道这种动物的 名字吗？学生回答 今天我们就一同走进，这种生物 的生活世界来了解一下它。 师出示大屏，并板书课题 蚯蚓是人类的好朋友，对人类有 许多益处 下面我们就来认识一下蚯蚓的形 态结构特点。 教师：取出活蚯蚓让学生观察 学生总结：蚯蚓的形态特点 师：提出问题 1、蚯蚓的形态结构是怎样的？2、 怎样区别它的前后、左右和背 腹？ 师：提出问题 3、用手指从前到后、从后到前触 摸蚯蚓腹面，有什么感觉？ 学生：通过观察总结蚯蚓的形态 结构特点。 师

19、：提出问题 蚯蚓是怎样运动的？ 学生：通过观察总结蚯蚓的运动。 师：提出问题 触摸蚯蚓会有什么感觉？ 学生：通过触摸感觉体壁呼吸。 注意事项：注意事项： 1、 在观察时， 应当常用湿润的是 棉球轻擦蚯蚓的体表， 使它的 体表保持湿润； 2、 实验结束后， 应将蚯蚓放归大 自然环境中。 教师板书 过渡，刚刚我们认识了蚯蚓的形 态结构特点。现在我们来了解一 通过色彩鲜艳刺激的视 频图片将学生带入学习 的世界。激发学生的好奇 心，让学生迸发学习的热 情。 出示实物让学生观察培 养学生观察能力，通过总 结让学生提高总结能力 和语言表达能力。 通过让学生总结蚯蚓的 运动特征。渗透生物的形 太结构与生理功

20、能是样 适应的。 重点突出，强注意事项。 注意保护蚯蚓，培养学生 爱护小动物的良好品质 蚯蚓的生活习性 蚯蚓生活在富含腐殖质的湿 润的土壤中 常见的环节动物; 沙蚕和蛭（蚂蝗） 环节动物的主要特征 身体呈圆筒形， 由许多彼此相 似的体节组成， 靠刚毛或疣足 辅助运动。 环节动物和人类的关系 (1) 作为饵料 (2) 医学药物 (3) 蚯蚓可以疏松土壤，改善 土质，消除环境污染等 下蚯蚓生活。 师：出示图片，让学生通过了解 蚯蚓的生活习性，思考并得出。 学生回答教师给预提导。 让学生通过自主学习，了解认识 其他环节动物。 通过自主学习，学生总结出环形 动物的主要特征。 师设疑：通过本节课的学习，

21、你 了解到了哪些知识？学生回答。 教师补充 培养学生自主学习能力 环节动物的主要特征是 重点内容。以分小组讨论 合作的方式来完成。 对学过的知识加以总结， 让学生养成总结的好习 惯。 课堂上已经总结的内容 加以整理，是每个学生必 须做到的，养成良好的复 习习惯。 板书设计板书设计 第二节线形动和环节动物 一、线形动物：代表蛔虫 1、蛔虫的形态结构： 2、感染途径及预防措施： 3、线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱状体表有角质层有口有肛 二、环节动物：代表蚯蚓 二、蚯蚓的运动：肌肉与刚毛的配合蠕动 三、蚯蚓的生活习性：生活在潮湿的土壤中，以土壤中的有机物为食 四、蚯蚓的呼吸：依靠能分泌的粘液、

22、保持湿润的体壁呼吸 五、其他环节动物：沙蚕和蛭 六、环节动物的主要特征：身体呈圆筒形由许多彼此相似的体节组靠刚毛或疣足辅助运动 教学反思：教学反思： 第三节第三节软体动物和节肢动物软体动物和节肢动物 教学目的：教学目的： 1知识方面知识方面 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 （3）蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。 （4）掌握昆虫的主要特征。 （5）掌握节肢动物的基本特征。 2能力方面能力方面 （1）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操

23、 作和观察的能力。 （2）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。 3思想情感方面思想情感方面 （1）培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 （2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪 感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 （3）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一 和生物与环境相适应的生物学基本观点。 （4）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对 人类农业生产的危害，树立

24、保护生态环境意识。 重点难点重点难点 1软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护 和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 2确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学 生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 3蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。 4蝗虫的发育既是重点又是难点。 5昆虫的主要特征也是本课的重点。 6节肢动物的基本特征 教具准备教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。 课时安排课时安排 1 课时。 教学

25、过程教学过程 1教学过程设计思路： 创建情境提出问题导出课题观察实物，识别某种软体动物的结构讨论，归纳软体动物与人类的关 系比较几种软体动物，分析。归纳共同特征 实物导人设疑启动引出课题 观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 通过生理实验和观察实验理 解其主要器官的功能 观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征 2教学过程说明： 教学内容教师活动学生活动设计意图 识别常见的软体动物导入新课 “没有手，没有脚，背着房子 到处走，有谁把它碰一碰，赶 紧缩到房里头” 请同学猜一下 这是什么动物？ 利用多媒体展示几种常见软 体动物的图片， 并让学生进行 识别，让学生想一想，这几种 动物的形态， 结构是否一样？ 教师

26、进一步指出： 这些动物尽 学生回答是“蜗 牛” 趣味情景引入，设疑诱思， 激发学生兴趣。 软体动物-缢蛏 一、实验：观察缢蛏的内 部结构 （1）缢蛏外面有两片大 小相近的石灰质贝壳， 因 而称为双壳类。 壳内柔软 身体表面包裹着外套膜， 贝壳是外套膜的分泌物 形成的。 （2）靠足缓慢运动。 （3）用鳃呼吸。 （4）在吸水和排水过程 中摄取食物。 二、 常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼 三、 软体动物的主要特征 是： 柔软的身体表面有外套柔软的身体表面有外套 膜膜，大多具有贝壳大多具有贝壳；运动运动 器官是足。器官是足。 四、 软体动物与人类的关 系 1、水产养殖：贝类富含 蛋白质和多种维生

27、素， 低 脂肪 2、 药用：鲍的壳(石决 明)、 乌贼的壳 （海螵 鞘） 、珍珠粉 3、 螺壳和珍珠是很好 的装饰品。 4、 有些软体动物也 5、 人类有一定危害：钉 螺 管在形态， 结构上存在着很大 差异， 但是它们却都属于软体 动物。 为什么它们都属于软体 动物？它们之间有哪些相同 之处？它们的存在与人类有 什么关系？这就是我们今天 要研究的问题。 教师： 观察缢蛏的内部结构思 考： 1、贝壳的作用是什么？ 2、靠什么结构运动？ 3、靠什么结构呼吸？ 4、缢蛏如何获取食物？ 教师：在观察河蚌的基础上， 指导学生进一步观察蜗牛和 乌贼， 并将观察结果填在表格 中。 （见下） 重点知识 教师指

28、导学生比较表格中三 种动物的相同点。 通过比较可 以得出这样的结论： 它们的身 体都很柔软，都有外套膜，都 有外壳或被外套膜包被的内 壳。 这就是软体动物的主要特 征。 正因为它们具备了这样的 特征，它们才都属于软体动 物。 教师： 学生讨论软体动物与人 类的关系， 教师根据学生的发言作归纳 性总结， 软体动物有的对人类 有益，应加以保护和发展。有 的对人体有害，应加以控制， 以免造成危害。 、 学生观察思考回 答 学生填表 学生在教师指导 下， 有条不素地进 行观察， 并详细准 确地作好观察记 录 学生讨论填表格 学生认真总结 学生讨论， 畅所欲 言 学生自主学习，提高学生自 主学习能力 关

29、于软体动物与人类关系 的教学，可采用讨论归纳的 方式进行。 举例举例 石鳖蜗牛乌贼 贝壳数量，作用8 个覆瓦状排列的贝壳/ 保护 一片/保护有退化的贝壳海螵蛸/支持 有无外套膜，作用保护 身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软 足的种类斧足腹足腕足 教学内容教学内容师生活动师生活动设计意图设计意图 初步认识节肢动物，节肢动物 是生物圈中最大的动物类群。 一、观察与思考 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、 虾的图片或标本，比较它们的 形态结构特征，完成表格（见 下） 二、昆虫 蝗虫、七星瓢虫等动物的形态 结构相似，他们都属于昆虫。 昆虫是节肢动物中种类最多的 一类动物。 1、蝗虫 （1）蝗虫的形态结构 身

30、体分为头部、胸部和腹部。 头部负责感觉和摄食，感觉 器官有一对触角，触角分节， 有触觉和嗅觉的作用；三个单 眼（仅能感光）和一对复眼。 有咀嚼式的口器，用于摄食。 胸部是运动中心，有三对分 节的足，尤其是后足发达，善 于跳跃；有两对翅膀，适于飞 行。 腹部集中容纳内脏器官。另 外，在蝗虫的腹部第一节的两 侧，有一对半月形的薄膜，是 蝗虫的听觉器官；腹部的末端 有生殖器官。 实物引入：教师课前将罩在玻璃 瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学 生实验台上的解剖盘里，上课后 直接提出问题：同学们看到解剖 盘里的是什么动物吗，它是害虫 还是益虫？ 学生：积极观察 教师：多媒体展示不同节肢动物 的图片 学生：观

31、察 教师：比较观察到的动物形态结 构特征， 学生：完成 P15 表格 试找出以上动物的共同特征关于 蝗虫的形态结构和生理部分的教 学。 教师：上表中，蝗虫、七星瓢虫 等动物的形态结构相似，它们都 属于昆虫。以蝗虫为例，试着描 述昆虫的基本特征有哪些？ （教师：如果条件允许，建议先 用一定的时间学生自己观察和解 剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结 构，然后再通过两个生理小实验 和两个观察实验，解决蝗虫各主 要部分的生理功能。） 教师：在观察蝗虫的形态结构时， 教师在大屏幕或（投影仪）上出 示观察提纲：看一看，蝗虫的身 体表面有什么结构特点？身体分 哪三个部分？ 学生：观察，教师用模型（或多 媒体大屏幕

32、）进行整合。接着观 察蝗虫的头、胸、腹三部分， 教师：出示观察提纲： 1、 头部有哪些结构？胸部有几 对翅？ 2、 几对足，各有什么特点？ 3、 腹部有什么特点，有什么结 构？ 学生：分部观察，由前到后、由 表及里，边观察边填写观察记录 表，最后归纳出昆虫的主要特征。 教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸 观察实物开始，会使学生将注意力很 快集中到眼前的蝗虫， 兴趣油然升起， 这是一种既突出主题又能抓住学生注 意力的较好的引入方式。 这样设计符合学生的认知规律，由特 性到共性，再由共性来判断特性。同 时教会学生一种学习方法，教师做学 法指导， 教会学法比传授知识更重要， “会学”比“学会”更有价值。

33、发挥学生的主体作用的原则，培养学 生的观察能力和实验能力，同时要符 合学生的认知规律，也要节省时间。 通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生 带入学习的世界。 激发学生的好奇心， 让学生迸发学习的热情。 学生自主观察学习，培养学生自主学 习、积极思考的能力 出示图片让学生观察培养学生观察能 力，通过总结让学生提高总结能力和 语言表达能力。 （2）蝗虫的呼吸 体表有气门，每个气门都向内 连通着气管，气门是气体出入 蝗虫身体的门户，气管是进行 气体交换的结构。胸部有两对 气门，腹部有 8 对气门，前 4 对吸气，后 6 对呼气，气体由 前向后流动。 （3）外骨骼 蝗虫身体外表面包围着坚韧的 外骨骼。外骨

34、骼对昆虫起到很 好的保护作用，还能防止体内 水分蒸发的作用。 但外骨骼不随身体的增长而增 长，当外骨骼限制昆虫的生长 发育时，昆虫就会蜕去原来的 外骨骼，这种现象叫做蜕皮蜕皮。 昆虫需要定期的蜕皮，而且昆 虫一生中蜕皮的次数是固定 的，通常发育成成虫后就不再 蜕皮了。 2、昆虫的基本特征 有一对触角，三对足，两对翅 膀，等等 二、其他节肢动物 节肢动物除了昆虫外，还包括 其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈 蚣等等，但这些动物都有一定 的共同特征：体表有坚韧的外 骨骼，身体和附肢都分节，因 此都属于节肢动物，节肢动物 就因为附肢分节而得名。 三、节肢动物的主要特征 体表有坚韧的外骨骼，身体和体表有坚韧的

35、外骨骼，身体和 附肢都分节附肢都分节 四、节肢动物与人类的关系 1、虾、蟹提供了动物蛋白。 2、 蜜蜂等昆虫为地球上几十万 种开花植物传播花粉 3、 蝎、 蜈蚣、 蝉蜕等可以入药， 治疗疾病 4、 果蝇是非常经典的遗传学实 验材料 5、困扰：蚊、蜱虫、螨叮咬 人并传播疾病 器官是什么？ 学生：讨论回答 教师：触摸蝗虫身体，身体是柔 软的还是坚硬的？ 学生：坚硬的 教师：学生观察的表格，总结昆 虫的基本特征 学生：讨论总结 认识常见的节肢动物 重点知识 教师重点强调 学生自己亲身体验，来进行学习，加 深印象 昆虫的主要特征是重点内容。以分小 组讨论合作的方式来完成。 学生自主学习其他节肢动物，培

36、养学 生自学能力，同时培养同学积极主动 思考能力 节肢动物的主要特征是重点内容。以 分小组讨论合作的方式来完成。 对学过的知识加以总结，让学生养成 总结的好习惯。 课堂上已经总结的内容加以整理，是 每个学生必须做到的，养成良好的复 习习惯。 举例举例 动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛蜈蚣虾 体表是否较硬是是是是是 身体是否分节， 不同体节是否 有差别 是/是是/是是/是是/是是/是 有无触角， 触角 是否分节 有/是有/是无有/是有/是 有无翅有有无无无 有几对足， 足是 否分节 3 对/是3 对/是4 对/是多对/是5 对/是 板书设计板书设计 第三节软体动物和节肢动物 一、常见的软体动物 河蚌：身

37、体柔软，有外套膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳 二、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 三、与人类的关系 有益：食用、药用、工艺品 一、昆虫-蝗虫 头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器 1、形态结构胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀 2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象 3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。 二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾 三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节 四、节肢动物与人类的关系 教学反思：教学反思： 腹

38、部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官 第四节第四节鱼鱼 一、教学目标：一、教学目标： 1.说出动物的生活环境的种类和特点。 2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 二、重点和难点：二、重点和难点： 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 三、课前准备：三、课前准备： 教师：制作 CAI 课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水

39、中自由生活的鱼和 鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、 塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 四、课时安排：一课时四、课时安排：一课时 五、教学过程设计五、教学过程设计 师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神 奇。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。 师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。 生：以小组为单位进行汇报交流。 师：通过交流，我们不难发现动物

40、种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进行讨论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像 鱼那样自由自在地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出 观察问题。(CAI 展示) 问题 l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题 2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述

41、交流、补充完善，最后得出 正确结论。 .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可减少水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。 接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的实验方案。 师：教师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟 探究。 生：学生以小组为单位进行实

42、验。 师：巡视指导。 生：体色的观察：鲫鱼背面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观察：体表覆盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口 和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前

43、方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。 生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：讨论并填表：鱼鳃位于两侧，外有保护，共有对鳃，颜色。当 水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管， 排到水中。 师：总结鳃的结构与气体交换。 生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生 活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。

44、 师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。 质疑：1腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些? 2软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些? 3甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述交流(略)。 师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网， 形成紧密而复杂的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象? 生：各抒己见、慷慨陈词。 师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然 而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不 值得我

45、们去深思吗? 生：进行情感、态度和价值观教育。 课堂小结： 1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。 3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 达标检测(略) 结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家 课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 六、板书设计六、板书设计 七、教学反思：七、教学反思： 第四节鱼 一、多种多样的鱼 二、观察鱼 1、身体分部；2、鱼的体形； 3、鱼的体色；4、鱼的体表 5、鱼的侧线； 6、鱼的鳃； 7、鱼的鳍 三、鱼的主要特征 1、生活在水中 2、体表常有鳞片覆

46、盖 3、用鳃呼吸 4、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳 第五节：第五节： 两栖动物和爬行动物两栖动物和爬行动物 一、知识与技能：一、知识与技能： 二、教学重点：二、教学重点： 三、教学难点：三、教学难点： 四、情感态度价值观：四、情感态度价值观： 五、课时安排：一课时五、课时安排：一课时 六、教学设计六、教学设计 教学设计教学设计 教学内容教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 两栖动物用小青蛙找妈妈的故事引课： 讲 解青蛙发育的过程：卵，蝌蚪， 小青蛙，青蛙。 一起回忆小青蛙找妈妈的 故事， 在此过程中引导学生 回忆青蛙发育的过程。 引发学生自主学 习的兴趣。 1

47、描述青蛙的形态结构特点。 2概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。 3说出两栖动物和爬行动物的主要特征。 4举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。 5. 说出两栖动物的概念。 1两栖动物的概念。 2归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。 3青蛙的形态结构特点。 4蜥蜴的形态结构特点 1两栖动物的概念。 2青蛙的形态结构特点。 3蜥蜴的形态结构特点。 1 初步形成动物体的形态结构、 生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。 2养成保护环境的良好品质。 提示学生青蛙发育和生长以及 繁殖的过程离不开水。 在讲解过程中提示两栖动物的 特征： 幼体生活在水中， 用鳃 呼吸。 经过变态

48、发育 （讲解变 态发育） 成体生活陆地上， 也 可在水中游泳， 用肺呼吸， 皮肤 可辅助呼吸。 讲解青蛙的身体结构： 鼻孔，眼睛，鼓膜，前肢，后肢 提示前后肢的区别： 提问青蛙的运动方式： 学生思考 学生观察： 前肢短，后肢长 跳跃 为后面讲解爬行 动物做铺垫。 引发思考 观察能力训练 训练学生逻辑思 维能力。 其他两栖动 物 爬行动物 蟾蜍 蝾螈 大鲵 要求学生总结两栖动物的特征： 爬行动物是真正适应陆地环境 的脊椎动物。 讲解原因， 并提示 两栖动物不适应陆地环境的原 因是什么？ 爬行动物的发育过程： 卵 （卵外 有壳， 能够提供发育所需的营养 物质） 幼体直接用肺呼吸， 所以肺发达 不需

49、要皮肤来辅助呼吸。 体表有坚硬的鳞片活甲， 鳞片和 甲的作用是什么呢？ 介绍蜥蜴的生活方式： 1、 观察图片中蜥蜴的身体结构， 四肢短粗， 提问学生蜥蜴的运动 方式是？ 2、卵外有壳有什么作用？ 3、发达的肺有什么作用？ 爬行动物的特征是？ 学生总结： 幼体生活在水中， 用鳃呼 吸。经过变态发育（讲解 变态发育） 成体生活陆地 上，也可在水中游泳，用肺 呼吸，皮肤可辅助呼吸。 回答：水对两栖动物的限 制。 离开水的束缚从娃娃抓起 1、 保护身体 2、 防止体内水分的散失。 回答：爬行 回答：防止水分散失。 回答：能够活得足够的氧 气，提供给身体利用。 回答： 体表覆盖角质的鳞片 或甲；用肺呼吸

50、；在陆地上 产卵，卵表面有坚韧的卵 壳。 扩展知识面 总结能力训练 发 现 问 题 的 能 力。 训练学生逻辑思 维能力 观察能力 逻辑思维训练 总结能力 七、板书设计：七、板书设计： 一、两栖动物 1、青蛙的发育过程 2、青蛙的结构 3、两栖动物的特征 八、教学反思：八、教学反思： 二、爬行动物 1、蜥蜴的发育过程 2、其他的爬行动物 3、爬行动物的特征 第六节第六节鸟鸟 一、一、教学目标：教学目标： 1阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征； 2尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”； 3举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 二、