群文阅读的本质:意义整合与文化融通.doc
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- 阅读 本质 意义 整合 文化 融通 下载 _小学语文综合_语文_小学
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1、阅 读 昨 群文阅读的本质: 意义整合与文化融通 摘要:“群文阅读”并不神秘遥远,日常生活、工作、学习中存在广泛的“群 文阅读”元素,语文课程建设和语文教学活动有必要更加科学地构建“群文阅读” 内容,促进学生语文素养的立体发展。认识和实践“群文阅读”,需要树立“万文 互联”的意识,通过“意义整合”达到“文化融通”,进而促进学生进行“深度学习”。 关键词:群文阅读万文互联意义整合深度学习 近年来,越来越多的教育界同仁开始研究和实践(2)昨夜江边春水生,蒙冲巨舰一毛轻。向 来枉 群文阅读,这种阅读和教学形态对学生阅读场域的费推移力,此日中流自在行。(朱熹观书有感其二) 立体延展、思维水平的提升和读
2、写迁移能力的发展等(3)余尝谓,读书有“三到”,谓心到、眼到、口到。 作用也得到广泛的认可。然而,群文阅读离常态化的心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪 语文课堂实践还有较大的距离。原因有二:其一,与诵读,决不能记,记亦不能久也。“三到”之中,心到 常态语文教学密切结合、精细衔接的群文内容尚需深最急。心既到矣,眼口岂不到乎?(朱熹训学斋规) 入探索构建;其二,在很多教育人眼中,群文阅读依 (4 )读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长。未晓不 然神秘、遥远而难以企及。实际上,群文阅读是生活妨权放过,切身须要急思量。(陆九渊读书) 化阅读和功能化阅读的常态,我们也当以更加平和、 (5 )书卷多
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