第四单元 我们生活的地方-14.家乡物产养育我-教案、教学设计-市级公开课-部编版二年级上册道德与法治(配套课件编号:c0136).doc
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1、14.家乡物产养育我(第二课时)教学设计教学设计 学科道德与法治授课人授课时间2018 年 11 月 6 日 年级二年级课题家乡物产养育我课时1课型新授 教材分析 家乡物产养育我是二年级道德与法治上册第四单元中的第二课, 本单元将带 领学生进一步扩大生活空间,进入“我们生活的地方”,即家乡这一社会空间,通 过引导学生感受家乡的山水风景、家乡的物产与人们的生活,旨在促进学生对家乡 生活的悦纳与责任。本单元四课的逻辑关系是递进的,从山水空间到家乡物产,再 到人际交流,最后是整体的发展变化。这一课是在了解家乡的山和水基础上深化, 从自然风貌进入到物与人的结合,通过呈现浓厚地方特色的物产,如:乐器、手
2、工 制品、小吃等,展现了地域风格以及凝聚的家乡与家乡人的智慧,为第 15 和 16 课 的学习打下基础。 第 14 课,我们通过引导学生认识当地的物产, 认识本地人与自然的相互滋养关 系,形成“一方水土养一方人”的初步观念。此课将引导学生了解物产的丰富性, 进而升华到当地物产与人的特点、文化特点的关系上,凸显道德法治的特点。该课 分为两个课时:第一课时是我的家乡产什么,第二课时是家乡物产惹人爱, 本课侧重引导学生深入了解家乡物产,感受其中蕴含的丰富而独特的乡土文化;体 验家乡物产对自己生活以及家乡发展的意义, 萌发为家乡自豪的情感。 第二课时 家 乡物产惹人爱,P56 教材提示我们童谣、吃、玩
3、、用等体验型学习。P57 页提示 了重点讲一种物品及其劳动过程,联系本地乡土资源,凸显情感教育,体现新课标 倡导的理念。 教学思路 设计了现场的体验活动探秘太和物产,根据二年级学生的年龄特点,把所 有问题设计成探究“物产宝宝的小秘密”这种生动有趣的形式,设计了现场尝一尝、 玩一玩、做一做等活动,吸引孩子们去探究并解开秘密在回答问题的过程中就 解开了“物产宝宝和人们生活的关系,物产带给家乡人们的是实实在在的实惠,改 变着人们的生活这个秘密。化抽象为具体,化复杂为简单,在体验活动完成认知的 过程,体验活动触动学生情感共鸣,激起孩子们的认同感,产生热爱家乡物产,珍 惜家乡物产的情感,热爱家乡的情感也
4、就水到渠成,迎刃而解了。 学情分析 二年级孩子的认知能力有限,视野不够开阔,不了解家乡有哪些物产,更不能 体会其独特性。物产在他们眼里只是一个具象的物体,不能真正理解其意义。他们 对于物产和我们人们的生活的关系,促进家乡经济的发展以及人们生活的变化的理 解比较困难,单凭老师讲解学生的感受并不深刻,浮于表层。因此,很有必要上这 节课。虽然孩子们来自不同的家乡,他们都是来太和创业的第二代,出生在太和, 生活在太和,太和也是他们的家乡,孩子们对太和非常熟悉。课堂选取了太和三样 与孩子们生活息息相关的物产,学生也是经常看到,吃到的,这样有助于引导学生 体验探究。 教学目标 1、初步了解家乡物产与自然环
5、境、经济特点、人们生活的关系,培养热爱家乡的感 情。 2、感受家乡人的勤劳与智慧,激发对家乡物产的热爱与珍惜。 教学重点:感受家乡人的勤劳与智慧,激发对家乡物产的热爱与珍惜。 教学难点: 初步了解家乡物产与自然环境、经济特点、人们生活的关系,培养热爱 家乡的感情。 课前准备 1、准备一些课堂体验的用具和实物。 2、PPT 课件。 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一、童谣激趣, 导入新课。 1、 同学们,今天给大家介绍一 位神秘的小客人,她是来自鱼米之乡 的妞妞,她还给我们带来一首童谣, 我们一起听听。 2、 出示童谣录音。 3、 抢答:童谣里讲小姑娘的家乡什
6、么多?有什么物产? 4、 出示录音:你们真细心,答对了。 正如妞妞的家乡人们一样,靠山吃 山, 靠水吃水, 一方水土养育一方人, 家乡的物产养育了我们几代人呢。 5、 同学们,今天我们继续来学习第 14 课家乡物产养育我。 1、 学生和妞 妞打招呼。 2、 认真听童 谣, 回答问 题。 1、 “兴趣是最好的 老师” , 低年级的 小朋友特别喜欢 童谣、 儿歌这种有 趣的形式。 因而教 师利用童谣激趣 导入, 激发学生学 习的兴趣。 引导学 生仔细体会童谣 中的内容, 让学生 明晰, 物产和人们 生活息息相关, 家 乡人依靠家乡的 山山水水养育了 几代人。 从而引出 这节课要探讨的 话题。 二、
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