Recycle 1-教案、教学设计-市级公开课-人教版pep五年级上册英语(配套课件编号：612df).doc

1、1 新版新版PEPPEP 小学英语小学英语 五年级五年级 上册上册 Recycle 1 第二课时第二课时 授课教师授课教师： 联系单位联系单位 教教材：材：新版新版PEP 小学英语五年级上册小学英语五年级上册 课课型：型：复习课教学复习课教学 年年级：级： 五年级五年级 上课时长：上课时长：41 分分钟钟 一、教学一、教学内容分析内容分析 本课时选自由人民教育出版社出版的新版PEP 小学英语五年级上册 Recycel 1P33 的 一节复习课。 Recycle1 以 Chen Jie 参观 Willow Primary School 为线索， 通过 Chen Jie 与 David, Jean

2、 和 Dean 在教师宣传栏前的谈论人物性格外貌， 在教室里谈论一周的课程安排及在餐厅中 谈论餐单及点餐的几个不同情景，通过该些情境的创设引出本册书第一、二、三单元主题和 内容的复习。而本课时以 Chen Jie 与 David, Jean 和 Dean 在教室里谈论一周的课程安排这个 情境为主线，引出第二单元关于一周课程的安排及所喜欢课程等知识的复习。本课时主要复 习第二单元的知识，重点巩固学生对自己所喜欢课程的表达，一周课程安排的讨论及描述， 难点是如何合理安排时间并描述。本课时的学习内容为三个部分，第一部分是听音补充课程 表，学生通过听录音，对学生现实生活中的课程表进行补充，培养了填写补

3、充图表的能力， 同时通过课程表让学生明白合理安排学习时间的好处。第二部分是听音，选择正确的答案， 让学生强化学习过的描述所喜爱的课程的句型 Whats your favourite class? I like . 第三部 分是根据完成的课程表判断句子的正误，进一步培养学生运用图表的能力。 具体教学内容如图： 2 通过综合分析教材，充分考虑教学内容间的内在联系，结合第一课时的教学内容和本课 时的教学内容，滚动复习了第一部分，也就是第一单元关于人物的外貌及性格的描述的复习， 同时，结合学生的学习情况，充分考虑各部分内容的难易程度，进行了教学内容的调整，从 易到难设计教学任务，让学生一步步地习得语言

4、。 二、学情分析二、学情分析 五年级学生处于儿童心理向少年心理过渡期，带有儿童的天真，也带有一些少年的成熟 气质。他们的性格趋于内敛，不再喜欢表演，有了一定的生活，学习经验。作为五年级的学 生， 他们从三年级起开始学习新版人教版 PEP 教材， 已经具备了一定的英语基本知识和技能， 对有关个人话题、家庭、朋友及日常生活话题等能进行简单的交流，而且通过第一，二，三 单元的学习他们对谈论人物的性格与外貌，课程的安排，点餐等话题也有了一定的掌握，同 时在学习中他们也养成了如主动请教、积极合作、合理安排时间等良好的学习习惯，也初步 具备了如对所学知识能主动复习和归纳的学习策略，但对于运用图表，对图表信

5、息进行转化 方面还需要教师的适当引导和点拨。 三、三、教学目标教学目标 （一）语言知识和语言技能目标： 1. 能够复习归类整理有关星期的单词 Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday 及课程的单词 Chinese, English, maths, music, art, reading 等等。 2. 能够掌握并在实际情景中运用句型What do you have on? I have .介绍一周的课程及 Whats your favourite class? I like .谈论自己喜欢的课程。 3. 能够根据

6、录音内容对课程表进行补充及完成谈论喜欢的课程的选择题。 4. 能够根据课程表，整理课程信息，完成判断句子正误的活动。 （二）情感态度目标：通过本课时的学习，培养学生养成合理安排学习和生活作息时间， 加强体育锻炼的良好习惯。 四、四、教学重难点教学重难点 （一）教学重点：能够掌握并在实际情景中运用句型 What do you have on? I have .介 绍一周的课程及 Whats your favourite class? I like .谈论自己喜欢的课程；合理安排自己的周 3 末活动。 （二）教学难点：根据课程表，整理课程信息，完成判断句子正误的活动。 五、五、教学教学资源资源 制

7、作多媒体课件、学生课堂练习材料、金太阳教学光盘 六、六、教学教学评价评价 在本课时中，本人根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了师生、生生互评等 多样的评价手段和方法。 1、 教师语言评价：教师语言评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小 学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用 了“Good. Well down. Your writing is so nice.”等具体、描述性的课堂语言，对学生 的学习过程进行肯定。 2. 生生评价。 （1）课堂表现评价则为生生评价，由科代表和班干部对同学们在课堂的表现进 行登记，如每次举手回答

8、问题，给个人加 1 分，每周进行统计。 （2）书写评价。根据小学 高年段的书写要求，利用星星的形式评价学生的书写，3 颗星星为最好，书写工整美观，2 颗星星，书写符合规范，较整洁，1 颗星星，书写基本正确，但不整洁，激励学生积极关 注自己的书写，养成良好的书写习惯。 4 七、教学流程七、教学流程 通过设计层层递进的活动，引导学生通过预测，提高捕捉信息的能力及 学习图表信息与文本信息之间的转换处理，整合信息的能力。 Brainstorm Lead in Listen and fillGuess,listen and circle PraticePratice andand productionp

9、roduction Talk about your schedule HomeworkHomework 导入本单元话题，创设轻松愉快 的学习氛围，滚动已学得单词， 激发学生相关的知识储备。 以任务为驱动，引领学生综合运用本课核心语言，体现语言学习的感知、体验、内化 和运用过程。 Enjoy a song 通过分享把学习任务延伸到课后，培养学生良好的与人分享的习惯 PrePresentationsentation WarmWarm upup Make your weekend schedule Share your weekend with your parentsShare your week

10、end in different ways tick or cross writing 5 八、八、教学过程教学过程 Step 1. Warm-up 1. Enjoy a songMy days of the week 通过欣赏歌曲，引入新课的学习，并点出本课时的课题。 T: Lets enjoy a song. Whats the song about? S: Its about week. 【设计意图】利用切合课题的歌曲，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维, 自 然地引出本课时的话题。 2. Brainstormthe days of the week 板书 week，请学生进行头

11、脑风暴 days 及相关知识。 T: How many days are there in a week? What are they? Whats the first day of the week? 【设计意图】通过 Brainstorm 热身，激活及复习有关于星期的单词，并进行整理及归类， 为本课时的学习及完成相应的练习打好基础，同时让学生的思维快速活跃起来。 Step 2 Presentation 1. lead-in 1）T: Today is Friday. We go to school on Fridays. Now, we are at school now. Chen Ji

12、e is at school, too. Chen Jie is visiting Willow Primary School in the UK. She meets some new friends.见图 1： 图 1 2）Introduce the new friends. 【设计意图】通过问答，结合学生身处学校的实际情况，自然而真实的语境Chen Jie 正在参观 Willow Primary School, 认识了一些新朋友, 通过介绍 Chen Jie 的新朋友，滚动复习 6 有关于第一单元描述人物性格及外貌特点的单词及句型。 2. Guess, listen and circle

13、 1) Guess. Whats Davids favourite class? 引出课程单词，复习与课程有关的单词。 2）Listen and circle. 见图 2： 图 2 【设计意图】利用谈论 David 的相关情况，从他喜欢的老师，过渡到猜测他喜欢的课程， 整合复习课程类单词，既培养学生的复习归类能力，同时也培养学生的推理能力，激发学生的 好奇心。通过猜测，让学生有了一定的预测，然后再带着自已的预测去听听力，提高了学生的 积极性，训练他们获取关键信息的能力。 3. Listen and fill T: Now listen again and fill in the table。见

14、图 3： 图 3 【设计意图】通过 Listen and circle 的练习，让学生在初步整体感知听力内容后，连续播 放 2 次录音内容，让学生再次感知听力内容，有针对性的再次获取关键信息，完成课程表的补 7 充。 4. Tick or cross T: Look at the schedule above above. Tick or cross. 学生根据课程表，判断句子的正误。见 图 4： 图 4 【设计意图】通过前面的练习，学生对一周课程有了整体的认识，在此部分进一步考查 学生读图表， 处理图表信息的能力， 引导学生学会处理图表与文本信息之间的转换， 练习难度， 层层递进，有易到难，

15、一步步地帮助学生习得语言。 Step 3 Practice and production 1.Talk about your schedule 学生小组根据自己的课程表，小组讨论介绍 Whats your favourite day? What do you have on? Whats your favourite class?见图 5： 图 5 【设计意图】借助课程表，在真实的情景中运用句型 Whats your favourite day? What do 8 you have on? Whats your favourite class?为后面的内容发展做好铺垫， 并培养学生的读图表能

16、 力。联系学生的现实生活，在现实生活中运用有关于星期的单词及谈论课程的句型，让学生在 学生中生活，在生活中学习。 2.Make your weekend schedule 学生根据提示，制作自己的周末时间安排表。见图 6： 图 6 【设计意图】通过让学生制作自己的周末安排表，进行德育渗透，培养学生合理安排时 间，均衡各项发展及劳逸结合的学习生活习惯。 2. Writing Write down your weekend. 学生根据自己的安排表，写小作文。 【设计意图】根据安排表，写小作文，再次强化学生图表信息与文本信息之间的转换。 Step 4 Homework 1. Share your w

17、eekend with your parents. 2. Share your weekend in different ways. 【设计意图】让学生在现实生活中分享学习成果，让学生在真实的任务中运用语言，通过分 享巩固核心词汇和句型，培养学生良好的生活学习习惯。 板书设计板书设计 9 九、教学反思九、教学反思 如何让复习课具备新颖的教学理念和方法， 怎样设计教学流程， 怎样引起学生的学习兴趣， 使学生积极地参与学习，巩固复习英语知识，并学会整理归纳零碎的知识，从而习得语言呢？ 反思整个教学过程，基本达到了预设的教学目标，收到了预期的教学效果。 本课时，最满意的教学设计为，通过：利用谈论 C

18、hen Jie 参观 Willow Primary School 时所 认识的新朋友喜欢的课程描述一种课程处理课程表与文本信息的转换谈论自己 的课程设计自己的周末课程安排介绍自己的周末课程安排等等一系列的教学活动， 设 计了一系列从易到难的练习，从预测，听力，图表及文本的信息处理等方面培养学生的推理， 捕捉信息，转换信息的能力，让学生在通过完成一个个任务的过程中，不知不觉地习得语言。 其二，根据课文教学内容，适当调整教学的顺序，让学生从易到难，提高学生的学习积极 性。考虑到听录音直接补充课程表，难度较大，如果不为学生设置脚手架，学生较难完成，所 以从猜测新朋友所喜欢的课程开始， 整合归类课程单

19、词， 为学生补充课程表提供了单词的支持， 先完成听录音，圈出新朋友喜欢的课程，让学生整体而初步地感知录音材料，然后再进行课程 表的补充，一步步地铺垫，让学生最后大部分同学都能顺利地完成课程表的填空。 其三，本课时的情景创设从现实出发，自然而真切的创设了 Chen Jie 参观 Willow Primary School，并认识新朋友，了解新朋友的喜欢课程，一周课程安排等情景，最后结合学生的实际 情况，进行产出，甚至延伸到课后的作业中去，课后作业鼓励学生以多种方式分享自己的周末 安排，让学生从现实出发，习得语言，运用语言。但是在周末的安排方面，没有贯穿德育教育， 没有渗透教育学生要养成合理安排学习和生活作息时间，加强体育锻炼的等良好习惯，为本课 的教学留了遗憾。 10 11