Unit 3What would you like -A-教案、教学设计-省级公开课-人教版pep五年级上册英语(配套课件编号：32755).doc

1、PEP 小学英语五年级小学英语五年级 教材（创编教材）：教材（创编教材）： 一、整体设计思路一、整体设计思路 本堂课是一节四年级关于食物的词汇教学课，为了让语言学习更生动有 趣，从而达到学以致用的目的，我创编了一个语言情景，让孩子们在语境中进行 词汇学习，课堂教学基于“健康饮食”这一话题的展开。本着语境话题源于生 活，服务于生活的教学理念，孩子们通过帮助肥胖的 Coco 发现问题、认识问 题、解决问题的课堂活动过程，学会了目标词汇，懂得了什么是健康菜单，并能 合理制定健康菜单。 StepStep 1 1 Greeting:Greeting:(设计意图：拉近与学生的距离，让学生进入英语课堂状 态

2、。) StepStep 2 2 Leading-in:Leading-in: 播放 Coco 的视频 （设计意图：认识 Coco：太胖，不健康, 整体感知食物类 单词） StepStep 3 3 PresentationPresentation A)A)出示 Coco 的菜单 （设计意图：找到不健康的原因，通过出示图片呈现单词，以旧 引新，认识单词的音、形、意。） B)B) 医生的建议 What & listen carefully （设计意图：科学认识健康菜单。） StepStep 4 4 PracticePractice 修改 Coco 的菜单 （设计意图：根据医生的建议，判断哪些食物该多

3、吃,哪些食物该 少吃,哪些食物不吃，同时操练巩固目标词汇。) StepStep 5 5 LeLeading-out 为自己和家人制定健康菜单 （设计意图：运用了任务型的教学思想，即：“做中学，用中学，为用而学”） StepStep 6 6 ShowtimeShowtime 呈现制作的菜单 （设计意图：汇报、检测学习效果） StepStep 7 7 EvaluationEvaluation （设计意图：激励学生） StepStep 8 8 HomeworkHomework 二、教材分析二、教材分析 本堂课是基于 PEP 人教版（三年级点）3-5 年级对食物类学习之后，在语境 Healthy me

4、nu 中，对生活中常见食品，特别是垃圾食品，通过以旧带新的方式 进行学习。目的是既拓展了知识，又了解了健康的饮食习惯。让学生学以致用。 1.了解健康饮食规则，初步感知句式 You should. 同时对新词 more and less 加以区分。 2.呈现练习单词，学会判断哪些食物该多吃（have more),哪些食物要少吃 （have less），哪些不应该吃（have no）。 3.通过学习，能将所学的新词结合语句，在创设的语境中正确表达， 同时锻炼 学生的书写。 4.拓展学习，合作完成一个健康的菜单。 三、三、教学目标教学目标 （1）能听、说、读新词 fast noodles , unh

5、ealthy , menu, more and less. （2）能根据食物判断 have more 或 have less。 能运用句子 You should have . 能制作健康菜单，养成健康的饮食习惯。 四、四、教学重教学重、难、难点点 1 1、教学重点、教学重点 (1)能听、说、读新词 fast noodles , unhealthy , menu, more and less. (2)能运用句式 You should have . 2 2、教学难点、教学难点 学生正确判断，在健康的饮食中哪些食物应该多吃，哪些食物应该少吃。 五、课堂风貌设计五、课堂风貌设计 1.兴趣课堂：兴趣课堂

6、： （1）教师出示一个剪影开题，激起学生的兴趣。 （2）在教学的过程中不断提出问题，解决问题激发学生的兴趣。 2.自主课堂：自主课堂： 学生通过一步步的铺垫学习，能独立制作一份健康的菜单。 3.“英语做事英语做事”课堂：课堂： 能用英语解决生活中的问题 ，学会健康饮食。 4.人文素养课堂：人文素养课堂： (1)通过成功帮助 Coco 解决问题，让孩子们感受到乐于助人的快乐。 (2)通过这堂课的学习让孩子们了解到不健康的菜单带来的麻烦，因此要健康 饮食。 （3）通过小组合作学习，加强孩子们的合作意识。 六、教学设计过程（方法、手段、意图）六、教学设计过程（方法、手段、意图） Step 1： Gr

7、eeting T: Now we are friends. And I have so many friends. Look！ this is one of them. 【设计意图】创设情境，激发学生猜想和兴趣，感知语言情境。 Step 2: Leading-in T:Lets have a look at a short video of Coco. Oh, she is fat. 【设计意图】呈现因为不健康饮食的反面教材，引起学生的重视，同时呈现新 词。 Step3: PresentationPresentation A)A)T：She eats too much. She is unhe

8、althy. She needs a healthy menu. 【设计意图】呈现新词，引出本堂课的主题 Healthy menu B)B) T:Whats a healthy menu？Lets listen to the doctor. 【设计意图】宣布健康菜单的规则，呈现句型 You should.,并区分 more 和 less。 StepStep 4 4： PracticePractice A T：Follow the doctors advice. Try to perfect Cocos menu. Mark out what you should have more, less

9、 and no. 【设计意图】学会判断哪些食物多吃，哪些少吃，哪些不吃。 B B T：And I think youd better write down your suggestions for Coco. 【设计意图】进一步加强对语用的练习，并锻炼学生的书写。 StepStep 5:5: LeadingLeading- -outout T:T: Now its time for you to make a healthy menu for your family. 【设计意图】任务型教学理念，即：“做中学，用中学”，进一步巩固词汇。 StepStep 6 6 ：ShowtimeShowti

10、me T:Please show me your healthy breakfast,lunch and dinner. 【设计意图】检测教学目标达成情况。 StepStep 7 7 : :EvaluationEvaluation T:Which group is the most helpful? StepStep 8:8: HomeworkHomework T: Share your healthy menu with your families. 七、教学评价七、教学评价 1. 评价内容：评价内容： 哪一组是最能帮助 Coco 的组？ 2. 评价方式：评价方式： 采用了多种评价方式：教师

11、评价，学生集体评价，同伴评价，学生自评；语 言评价 you are nice, you are helpful, good job, wonderful.；肢体评价：如眼 神，击掌，微笑等方式。另外为了关注孩子的发展，集合本堂课的主体以健康饮 食书籍作为实质的奖励。 八、板书八、板书 教研员评语：教研员评语： 这是一堂词汇教学课，教师能根据语言教学的性质特点，结合本期有关食 物的词汇创编了“健康饮食”这一话题，本着语境话题源于生活，服务于生活的 教学理念，孩子们通过帮助肥胖的 Coco 发现问题、认识问题、解决问题的课堂 活动过程，学会了目标词汇。在帮助 Coco 的同时，快乐了自己，整堂课较

12、好地 落实了英语课程的核心素养。 整堂课的设计巧妙，课堂线条清晰流畅，教学步骤环环相扣，推进自然，是 一堂较好的常态优质课。 授课教师亲切自然的教态、地道的语言、简洁明了的 板书，促进了教学目标的有效达成。 教学反思教学反思: 本次借校借班上课，虽然原班老师介绍了班级的总体情况，但本次借校借班上课，虽然原班老师介绍了班级的总体情况，但 是对于班上个体学生的了解不够深入，导致各环节衔接时有时孩子是对于班上个体学生的了解不够深入，导致各环节衔接时有时孩子 们听不懂指令，在小组合作展示环节们听不懂指令，在小组合作展示环节,也不能准确地找到有引领性的也不能准确地找到有引领性的 孩子，结果性格外向积极的孩子机会较多。但是整个教学流程还是孩子，结果性格外向积极的孩子机会较多。但是整个教学流程还是 很好地完成，教学效果好，特别是很好地完成，教学效果好，特别是 healthy 和和 unhealthy 这两个词这两个词 的启发式教学做得好，完全用肢体语言及英语解释让孩子们很好地的启发式教学做得好，完全用肢体语言及英语解释让孩子们很好地 理解并运用。理解并运用。