Unit 3What would you like -C-教案、教学设计-市级公开课-人教版pep五年级上册英语(配套课件编号：e0066).doc

1、PEPPEP PrimaryPrimary EnglishEnglishGradeGrade 5 5 TheThe SixthSixth PeriodPeriod U Unitnit 4 4WhatWhat wouldwould youyou likelike PartPart C CStoryStory timetime 2 3 WhatWhat wouldwould youyou likelike C C StoryStory timetime 一、文本一、文本分析分析： 本篇短文选自人教版 （PEPPEP） 五年级上册第三单元故事篇。 本节课呈现的是小熊 Zoom 在小松鼠 Zip 的农

2、场里， Zoom 饿了，Zip 给他做蔬菜沙拉的一个小故事。学生除了复习巩固句型 What would you like to eat?Id like . 以及食物类词汇 sandwich, salad, carrots, tomatoes, onions,vegetables 等以外，还要通过图片和上下文理 解新句子：No problem. Be careful!Heres somefresh milk.等。本课很适合做表演活动，培养孩子大胆 的交流，积极思维，体验并参与，增加学生的语言输出，同时提高学生的综合人文素养。 二、学情分析：二、学情分析： 五年级的学生通过二年多系统的学习，初步掌

3、握了学习的方法，有了一定单词、句型的积累，能够合作表演 一些小故事。但这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，所以容易被一些新奇的 事物所吸引，而本节课故事内容是在农场里做蔬菜沙拉，比较贴近生活，孩子也都吃过沙拉，我还会用实物蔬菜 教他们学会做沙拉，将故事内容搬进真实的生活里，又有一定的趣味性，同时配备适当动画，美食图片，比赛环 节等，能让他们对授课内容产生兴趣。 三、教学目标：三、教学目标： 1、学生能够听懂并理解故事大意，并了解三种蔬菜的名称 carrots,tomatoes,onions； 2、学生能够按照正确的意群、语音、语调朗读并复述对话； 3、学生能够在情境

4、中运用句型：What would you like to eat? Id like.提问及作答,及在情境中体会 交际用语 No problem.和 Be careful! 4、引导学生培养良好的饮食习惯，养成多吃蔬菜少吃肉的好习惯。 四、教学重难点：四、教学重难点： 1. 能够读懂、理解对话大意，运用故事的核心词汇、句型表演及复述故事。 2. 培养学生结合图片和上下文来理解生句子的能力,培养学生的观察力和想象力。 3了解学生已有知识对新授课的储备，并及时调控课堂教学内容和教学行为。 五、五、教学教学方法方法： 情景教学法、交际教学法、视听法、实物教学法等。 六、六、教学教学准备准备： 多媒体设

5、备、PPT、词卡(词卡制成思维导读） 、各类蔬菜，碗，沙拉酱，砧板，刀和牛奶等。 4 七、教学评价：七、教学评价： 1.借助于图片和动画以检测目标 1 的达成度。 2.通过个人及小组展示来检测目标 2 的达成度。 3.借助于现场做沙拉，升华 Story time 以检测目标 3 的达成度。 八八、教学、教学过程过程： 教学流程教学流程教学活动教学活动学生活动学生活动设计意图设计意图 GreetingGreeting to students!Greeting to teacher. 营造和谐师生氛 围。 Before Reading Warm up&Lead in 1.Sing a song t

6、ogether. T:What foods are there in the song？ Then bring out words“fresh ， healthy ， delicious”. (顺势将三个形容词的词卡拿出来贴到黑板上并 带读) 2.Free talk Teacher asks the question What would you like to eat today? and lead to the answer “Id like.” （师生互动对话引出句型） 3.Lets make a sandwich! Use ppt to make a sandwich and brin

7、g out the vegetables: carrots, tomatoes, onions. （利用 PPT 展示做三明治的过程,为下文的故事 中做沙拉的过程做铺垫。同时出示实物，也由此 引出三个蔬菜单词并在情境中带读。 ） 4.Lets chant Bring out sentence “Be careful !” while chanting with students. T:Do you know “cut”? (Show them the knife.) T:What should we do when we use a knife ? Write “Be careful” on

8、the blackboard. 1.sing the song What would you like to eat today? S:There are potatoes, green beans, a sandwich. 2.Answer the question. 3. Watch and tell the process of making a sandwich with teacher. 4.Chant with teacher. S: We should “be careful”. ( (从情绪和知识从情绪和知识 上做好 学习准上做好 学习准 备备，激发学习动激发学习动 机机) )

9、 唱歌，对话能活 跃课堂氛围，它 们跟本节课内 容紧密联系,使 学生在放松的 情绪中逐步进 入学习状态，同 时帮助学生初 步建立本课主 题与生活经验 的联系。 将制作三明治 过 程 浓 缩 成 chant 并由此引 出 cut，及用刀 的时候我们要 Be careful! 5 While Reading 1.story telling(图片环游图片环游): 教师用讲故事的方式一页一页连贯起 来，用讲述、提问等方式来给学生描述故 事。 Picture 1 T:Where are Zoom and Zip? T:Zoom look at the farm. What happened to Zoo

10、m? T:Great！So Zip will ask Zoom. T:Yes.Zoom said “Id like a salad”.And Zip would say. T:Yes.AndZiphastomatoes,carrots,and onions. Then show them Picture 1. Picture 2 T:Look, Can you guessing what vegetables do they have at the farm? T:Great.Theyre all vegetables and theyre all.(Point to the flash ca

11、rds) (指指黑板上的词卡-形容蔬菜的形容词) Then show them Picture 2. Picture 3-6 教师都如前教师都如前 2 页一样处理。页一样处理。 特殊说明：老师在课前将所要展示的故事进行了 一定的处理，将部分图片进行了掩盖，在讲述到 需要时才将遮盖揭去。而遮盖部分尽量与书的颜 色一致，使学生在不受干扰的情况下大胆猜测， 展开想象力和创造力。 2. Read the story. 1) Play the video and invite students to watch.教师第一次播放视频，学生看。教师第一次播放视频，学生看。 T:Do you like thi

12、s story? Do you want to listen to it again.Now first time,watch and listen. 2) 教师再次播放故事教师再次播放故事， 学生看屏幕跟读学生看屏幕跟读， 教师根据意群进行指导。教师根据意群进行指导。 T:Great. Now this time, watch, listen and repeat, okay? 3)教师要求学生拿出书本教师要求学生拿出书本，给学生一些时给学生一些时 间进行默读。间进行默读。 T:Now open your books and turn to page 31,Ill give 2 minute

13、s to read the story silently.Read silently means use your eyes to read, understand? Listen and answer. S:At the farm. S:Maybe he is hungry. S:What would you like to eat? S:Okay! / No problem. S:Tomatoes,potatoes, carrots, onions. S:Theyre fresh, healthy and delicious. 1)Watch,and listen. 2)Watch ,li

14、sten and repeat. 3)Enjoy the books. Read the story silently. ( (初步感知、理初步感知、理 解故事解故事，在英语在英语 学习的 过程中学习的 过程中 注重学 习策略注重学 习策略 的渗透的渗透) ) 1.老师用自己 丰富的语言带 着学生浏览一 遍故事，并启发 学生运用阅读 策略解决故事 中的词汇问题。 使学生理解故 事的主要内容 和故事中主要 词汇的意义，培 养学生的观察 力，想象力和语 言表达能力。 在读中环节，我 设计了五遍读， 突破了重难点。 第一遍是浏览 故事，学生在教 师丰富的语言 中对重点词汇 及句型有了充 分理解。第二

15、遍 是朗读故事。第 三遍，学生不再 看 PPT 屏幕，转 而看自己的书。 这一遍的要求 是默读，老师给 了学生一个安 静的环境，沉淀 刚刚学到的语 言。让学生在心 里默默把故事 重头看一遍。第 四遍，让学生自 由朗读使学生 基本清晰故事 的发展过程。 6 4)Read the story 教师给学生时间，让他们大声地朗读。 5)Role play 分组比赛进行分角色朗读分组比赛进行分角色朗读。 教师让学生挑选自己教师让学生挑选自己 喜欢的角色来读故事对话喜欢的角色来读故事对话。 老师根据学生的表情老师根据学生的表情、 动作和语音分别相等数量的奖励小红星。动作和语音分别相等数量的奖励小红星。 T

16、:Now lets have a competition. Lets work in pairs to role play the story. Find your partner, one is Zoom and another one is Zip! If you can act with actions, you will get 1 star. And if you can play with proper intonation, you will get 2 stars. 6）Feedback 小组展示，反馈评价小组展示，反馈评价 （表演有声有色的奖励一颗星星，有语音语调且 带意群朗

17、读的奖励两颗星） 4）Read the story. 5）Group work Work in pairs to role play the story. feedback 第五遍，分组分 角色朗读。请学 生选择自己喜 欢的角色去读。 以前都是被指 定某个角色，现 在自己选，也增 加了学生继续 阅读的新鲜感 和积极性。同时 以小红星为奖 励，鼓励学生将 自己投入到角 色中，既增加了 表演的趣味性， 也增强了团队 合作精神。 After Reading 1.1.Retell the story (Good memory): 教师提出检测学生的记忆力，请学生完整地复 述故事。 表现好的人为自己的组

18、赢得一个太阳花。 T: This time Ill check your memory.Who can retell the whole story,and youll get a sun flower for your group. Who want to have a try!(随着学生的复述，再次将故事内容完整的归 纳一遍) 特殊说明：学生复述时，再次将内容盖住，并学生复述时，再次将内容盖住，并 且结合黑板上已经成型的思维导图再进一步将故且结合黑板上已经成型的思维导图再进一步将故 事完整呈现出来，通过思维导图，重点内容一目事完整呈现出来，通过思维导图，重点内容一目 了然，进一步加深了对故

19、事的理解，为今后归纳了然，进一步加深了对故事的理解，为今后归纳 故事做一定的铺垫故事做一定的铺垫。 2.How to make a salad ? T: I like salad very much. Do you like it? Do you want to know how to make a salad? T:Okay,Now lets do it together. (此刻拿出实物及各种做沙拉的道具此刻拿出实物及各种做沙拉的道具，引导引导 学生用语言来指导老师将一份真实的蔬菜学生用语言来指导老师将一份真实的蔬菜 沙拉做出来沙拉做出来) 3. Look at the video S:D

20、o you know Huang Lei? Duoduos father! Now lets what he want to tell us. (播放黄磊的公益广告， 将今天的情感升华情感升华) S: What does he want to tell us? Eat more fruits and vegetables,less meat! Good for you! Good for earth! Retell the whole story! S: Yes! Makearealsaladwith teacher. S:Yes! S:Eatmorefruitsand vegetables,

21、lessmeat!Good for you! Good for earth! （多种 方式对（多种 方式对 故事进 行归纳故事进 行归纳 总结）总结） 1. 复述使学生 在回忆故事的 过程中关注黑 板上的思维导 图，进一步加深 多故事的理解， 为今后归纳故 事做铺垫。 2. 通过现场做 沙拉的方式，将 故事里的内容 与生活实际相 联系，将今天的 知识真正运用 到了生活中，同 时帮助学生生 成语言，输出语 言。 3.通过黄磊的 公益广告，将今 天的主题升华， 让学生体会多 吃蔬果的好处， 养成良好的饮 食习惯。 7 Homework 1.Find more information and oth

22、er kinds of salad. 2.Act the story with friends after class. 灵活的作业形 式，扩充课外知 识。 评价方式评价方式 1、过程性评价与及时性评价相结合原 则。 2、教师从情感、能力、合作意识等方面 进行评价。 3、评价形式以师生共评、生生互评，小 组间互评为主。 反思：反思： 较自己以往的课较自己以往的课，本堂课中本堂课中，学生的地位和方式发生了明显的变化学生的地位和方式发生了明显的变化。这节课中这节课中，教师不再只是演独角戏了教师不再只是演独角戏了， 学生成为课堂的主人。这次通过师生共同的学习，以商量的口吻征求学生的意见，让学生自己思考，去观察，学生成为课堂的主人。这次通过师生共同的学习，以商量的口吻征求学生的意见，让学生自己思考，去观察， 去发现去发现，重视学生语言输出的生成过程重视学生语言输出的生成过程，从而才将整个故事完整呈现从而才将整个故事完整呈现，尽量去做到真正让学生成为课堂的主体尽量去做到真正让学生成为课堂的主体。 九、九、板书：板书：