Unit 1　What's he like -C-教案、教学设计-省级公开课-人教版pep五年级上册英语(配套课件编号：80cba).docx

1、五年级上 Unit 1 Read and write. 教学设 计 一、整体设计思路、指导依据说明 依据新课程标准和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学 生为主体” 的教学思想。 本课是日记阅读， 因此采用 Pre-reading,While-reading 和 Post-reading 三个步骤来进行教学，在教学中渗透阅读策略指导，提高学生 的自主学习能力。加强语言学习的实践性，在语言学习后设计开放性的活动，促 进学生的综合语言运用能力。 二、教学背景 1.教学内容分析： 本课为人教版小学英语五年级上册第一单元第六课时的阅 读教学。Read and Write 分为读、写两部分

2、：第一部分内容为日记形式，要求 学生借组图片阅读 WuYifan 日记中的四段文字，选择描述机器人特征的单词；第 二部分为仿写句子活动，要求设计一个机器人并写出描述其特征的三个句子。句 子结构已经给出， 学生可以参考日记中的句子或者本单元学习的句型写出自己的 句子。 2.学生情况分析：五年级学生，他们大多聪明活泼，乐于思考。对于人物的外貌 和性格特征等词汇和日常用语有了一定的积累，学习机器人话题兴趣比较浓厚， 想象力丰富，乐于展示。同时大部分学生对阅读教学的目标仅停留在会读的层面 上，对于阅读策略了解不够。本课将尝试对学生进行阅读教学策略指导，提高学 生的阅读能力。 三、教学目标 1.语言知识

3、目标：能够在语境中知道 robot,made,speak,finish 的意思； 2语言技能目标：能够在图片的帮助下读日记； 3. 学习策略目标：能够借助图片获取信息，选出描述 Robin 的单词。 四、教学重、难点 1.教学重点：读日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记； 根据日记内容完成选词习题；写出三个描述机器人特征的句子。 2.教学难点：写出三个描述机器人特征的句子。 五、教学过程设计。 Step1 .Free talk. Whos your maths/Chinese teacher?Whats he/she like?Is he/she.?Whos your new frie

4、nd?Is he/she.? 设计意图：前面的 free talk 既复习了本单元的主要句型，又 可以为下面的环节做铺垫。 Step2 Pre-reading 教师利用课件呈现，Wu Yifan has a helpful friend. He made a cake for WuYifan yesterday.He can speak Chinese and English.He is very clever. He can help WuYifan finish his homework. He always says:Thank you. (强调 made,speak 和 finish

5、的发音及其含义。 ) Can you guess ?Who is he? 用 Is he.?引导学生猜测后，教师出示机器人 的图片，引出 robot 并带读单词，引导学生关注 o 的发音。 设计意图：通过课件引出 robot，也在句子中让学生知道了 made,speak 和 finish 的读音和用法。 T:Do you know robot? What do you know? Lets look at WuYifans robot.Look,heres a diary from WuYifan. 设计意图： 让学生自己说出所了解的机器人的特点， 激发了学生学习本课的兴趣。 教师呈现日记内容

6、，指着日期的位置，解释 Sept.1st 和 Tuesday 的意思，并 带读。强调日记的格式。 Step3 While-reading 1. Robin 的来历。 The first ,listen to the diary. 设计意图：先听录音，让学生整体感知日记的内容。 教师呈现第一幅图片并提出问题:Whats the name of the robot? Who made him? 强调 made 发音和知道其含义。学生读第一段文字并找出答案。 2.Robin 的特点。 学生分别阅读 2-4 段文字，教师提问：Whats robin like?教师根据学生的回 答将板书示意图补充完整。

7、 教师呈现第四幅图片时， 接着问： What s Ronbin like in the picture? What dose he do?(He makes me finish my homework.)学生 跟读句子，老师用卡片帮学生知道 makes 的用法。 设计意图：分段阅读，降低了整篇阅读的难度，让学生更容易梳理。 3.学生第一次听音跟读，并纠正学生的发音。 4.学生第二次跟读后完成练习 Read and tick or cross。 5.学生自读，补充句子。 设计意图：先听后跟读，能纠正学生的发音，而且在学生听完两遍以后再读，学 生在知道日记内容基础上自己去记忆读。两次听完录音可以完

8、成表格，自己读可 以根据内容补全句子。 Step4 Post-reading 1.学生组内自读后， A.小组合作朗读，并进行展示。 B.故事接龙，学生看示意图复述 Robin 的特点和本领，以故事接龙的方式，以小 组为单位每人说一句进行故事接龙。 设计意图：第二个环节比第一个环节难度要大，在第一个环节基础上，学生可发 挥进行第二个环节，给学生可以想象的空间，也进一步加深学生的印象。 2.“我的机器人” 学生组内设计自己的机器人，将它画出来，并向组员描述它的特点。学生可以至 少写出三个句子， 描述自己” 设计 “的机器人的特点。 组内派同学代表进行展示。 设计意图：检查学生对本课的掌握程度。 板书设计：Unit1 Whats he like? Read and write