Unit 1　What's he like -C-教案、教学设计-市级公开课-人教版pep五年级上册英语(配套课件编号：40074).docx

1、Unit1Unit1 WhatsWhats hehe like?like? (Lets(Lets talktalk A A) ) 一、一、教学背景教学背景 教学年级：五年级教学年级：五年级 课课型：型：听说课听说课 执教教师：执教教师： 教材分析教材分析： 本课是 pep 教材小学五年级上册第一单元 Lets talk A 部分， 本课课型是会话教学。 1纵向对比纵向对比：本单元所学习的主要内容是描述自己老师或家人朋友的体貌特征及性格特 点。纵观 PEP 教材，在三年级下册 Unit3 At the zoo一课曾借助动物话题出现过一 些简单描述体态特征的句型及单词，如 Its so tall/

2、short/fat/thin。 在四年级上册 Unit3 My friends一课，教材借助 John 向妈妈介绍新朋友的话题出现了描述人物外貌及 性格的句型 Hes tall and strong/friendly/quiet.以及形容人物外貌的句子 He has long/short hair. 本 单 元 将 一 般 疑 问 句 Is he/she.? 及 特 殊 疑 问 句 Whats he/she like?Hes/Shes.与之前所学习的形容词相结合，更加深化的学习如何询问及描述人物 的性格和外貌特征。 2横向对比横向对比：本单元话题与学生生活实际内容息息相关，通过谈论新老师和新同

3、学特征 的话题，也就此复习了之前所学的学科如 maths/English/art/music 等单词，再以此话题 来学习各个学科老师的性格特征单词。本单元也为下一单元学习一周七天都有哪些科 目课的话题做了良好的铺垫，话题的过渡更加自然巧妙，也有利于知识的衔接及巩固。 学情分析：学情分析： 1学生特点: 五年级的学生已经具备了一定的语音模仿、语音拼读、阅读、及运用的语 言能力和学习能力。因此本节课，教师应设计一些具有挑战性并能打开学生思维的课 堂活动，引导学生在激活旧知的基础上，更加注意对语言的整体感知，如关注语音、 语调、重音、连读、意群，提高五年级学生对语言的应用能力。 2已学知识： 学生在

4、三年及四年已经能够用陈述句来简单的描述人物的外貌及性格特征 如 He is fat/strong/tall/short/friendly/quiet.本节课将一般疑问句与描述人物 特征的形容词相联系， 进一步学习如何对他人特征进行询问 Is he.? Yes, he is./No, he isnt. 二、二、教学目标：教学目标： 1.教学目标教学目标 能够听懂他人询问关于老师或朋友性格及外貌特征的一般疑问句 Is he .? 能够回答并描述自己老师或朋友的体貌特征及性格特点。 能够在图片及语境的帮助下模仿人物对话。 能够认读单词 young；old；funny 单词的发音及字母组合 ng;y

5、在单词末尾的发音规律。 通过学习本课句型及单词， 能够结合之前所学习形容他人外貌的形容词及句子， 综合将所学 语言运用到学生的实际生活中。 通过对新老师 Mr Young 的描述，培养学生不要以貌取人的意识。 2.教学重、难点教学重、难点 重点：funny 中字母 y 在单词尾音的发音。 一般疑问句 Is he funny/young?的尾音声调。Is he young/funny？young/funny 的重音。 能够将所学习的描述人物特征的单词结合一般疑问句型 Is he.？进行语言的综合运 用，并在此句型的基础上提升学生对语言的技能。 难点： young 中 ng 的发音。 在 Talk

6、 about your teachers 的环节，引导学生将新知与旧知相结合，能够不单一的说 板块中已有句子，鼓励孩子尽可能的创编对话，综合运用之前所学的内容。 三三教学过程教学过程 1.课前导入（课前导入（Warm up and lead in） 1） Warm up Greeting 师生就新学期话题简单问候。 Play a game：教师向大家介绍一位新朋友，黑板上只出现 Oliver 的头像， 身子被遮住，让同学发挥想象，猜一猜他的样貌，并用之前学过的旧知向老 师提问如 Is he tall? Is he strong? 每说对一个特点，教师将身体遮挡 卡片翻转，露出相应单词。最后黑板

7、上呈现新同学 oliver 的样貌及学生所 提供的相应旧知形容词。 【设计意图】通过设置信息差的活动，给学生想象的空间，激活学生的思维及已学过的形容 人物特点的旧知单词，并认识书中的新人物。 2） Lead in 介绍完新朋友， 教师问问大家还记得老朋友吗？出示四年级第三单元大家在 猜 Mike 画的是哪个同学的蝴蝶图，与孩子们一起猜猜他画的是谁（吴一凡） 。接 着教师说 我们的新朋友 Oliver 和老朋友 Wu Yifan 正在谈论他们的新老师，巧 妙过渡到 Lets try 部分。 【设计意图】通过对四年级的故事回顾，导入本课的主要人物 Wu Yifan,通过 Wu Yifan 与 Ol

8、iver 的对话，自然的过渡到本节课的 pre-reading 部分 Lets try. 为 Talk 部分谈论 Mr Young 的语境做铺垫。 2.呈现新知（呈现新知（Presentation） 1）教师播放一小段优美的音乐，并出示课文图片（将 Mr Young 进行遮盖） T:Listen! Wu Yifan and Oliver are talking about their music teacher. Oliver is a new student, does he know Mr Young? 教师引领学生结合自己的生活实际思考，如果你是 Oliver 你想知道有关于新老 师的哪

9、些信息呢？ T：If you are Oliver, what do you want to know about your new music teacher? 2）教师出示三幅不同教师的图片，并播放录音，引导学生听录音后选一选哪一 位是他们的音乐老师。 3）出示 Mr Young 的教师小档案表，引导学生再次听录音，选一选 Mr Young 是 old or young. Funny or strict. 【设计意图】通过结合自己的生活实际，猜想这位新音乐老师的样貌的活动，可 以充分激活起学生对个人特征描述的单词及句型 的旧知回忆。以此活动激活学 生的思维能力，并结合实际问问题，带着问题听

10、课文录音，有助于更好的理解本 课课文及重点单词的意。 3.巩固提高巩固提高 (Practice) 1）逐句模仿课文语音，教师进行点拨提升。 2）教师出示有文字及语音语调重音等提示的课文， 将学生分成小组进行分角 色跟读。 3）引导学生选择自己喜欢的角色进行人机对话。 4）逐级消失一些单词及句型，引导学生分小组，补全对话。 5）学生以小组为单位进行课文表演。 【设计意图】将音转变为形，帮助学生认读课文，并通过教师 PPT 中语音语调 符号等提示去注意和感知本课句子的音重点。整体巩固本课所学习的内容，将学 生分成小组，通过跟读录音和不断转换人物角色的扮演，突破音难点。 4.拓展提升拓展提升 (Ap

11、plication) 1）Talk about your teachers.延续 Talk 的情景，PPT 中再次出现 Lets try 中 3 位 老 师 的 图 片 及 Miss White 共 4 幅 图 片 ， 每 幅 图 片 分 别 为 John/Amy/Zhang Peng 在向 Oliver 介绍老师。第一幅图片 John 和 Oliver 的对话，可以给出书中所给的提示语，接着每幅图逐渐消失一些关键词，最 后一幅图让学生完全自己进行对话。教师引导学生分成小组，为人物创编新 的对话。 2）Guessing Game:以微信的形式展现书上内容，并引导学生根据 PPT 中所提 示的文

12、字进行对话创编。 3）教师为每个学生发一个表格，引导学生注意听其他同学所创编的对话，并 将所听到的内容记录在表格上，并进行总结汇报。如 T：They are talking about Hes young/strict 【设计意图】延续之前所学习的情景，将范围扩大，让学生用本课句型来介绍 一下其他的老师并创编对话， 有利于培养孩子的创新能力及语言的运用能力。 回归于学生的实际生活，通过游戏的方式制造信息差，调动学生所学习的所 有旧知，帮助学生体验不同情境下的口语交流方式及培养学生综合运用语言 的能力。让班级中每个孩子都有人物可做。 5.作业（作业（Homework） 梯级作业形式 Step1: 听录音有感情的跟读课文，并规范抄写单词 old young funny（作业时间是 15 分钟， 如果可以在 15 分钟内完成，请完成下一项作业。 ） Step2: 和同学一起配合，有感情的表演课文内容，并适当改编课文内容。 如果可以在 15 分钟内完成，请完成下一项作业。 Step3: 根据个人情况，改编课文对话，并将对话内容写在作业本上。 四、板书设计四、板书设计 Unit1 Whats he like? 以思维导图形式呈现本课内容 Is he young? No, he isnt. Hes old. Hes funny. 人物头像 学生所提 供的已学 形容词